高中化学课堂生活教学法的应用探讨

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摘 要：高中化学较强的逻辑性特点令众多高中生学习起来甚是乏力，化学教学也是广大教师亟须攻破的难题。所以在高中化学课堂教学中运用生活教学法不失为一种行之有效的教学途径。知识源于生活，与生活有着密不可分的联系，化学知识的教与学也是如此。因此，教师不妨从学生的实际生活经验出发，将生活现象与复杂且抽象的理论知识相结合，使知识形象具体化，帮助学生更好地理解和掌握其中的精髓。结合教学经验与课堂教学实践，对高中化学课堂生活化教学法的应用进行分析和探讨。

关键词：高中化学；课堂生活教学法；学习氛围

一、高中化学课堂运用生活教学法的必要性

生活化教学，即教学过程中，教师结合教学目标和学生实际情况，将教学活动与实际生活联系起来，充分挖掘教材内容，把抽象的教学内容建立在学生熟悉且感兴趣的生活经验上。课堂教学中，通过应用生活教学法可以让学生深刻明白化学知识与实际生活的密切关系，感悟化学学习的重要性，从而更加积极主动地参与课堂学习。生活化课堂教学应关注学生利用化学知识解决实际生活的能力，提高其化学综合运用能力和实际问题解决能力，进而更好地达到预期教学效果和目标。

二、高中化学课堂应用生活教学法的途径

1.从日常生现象中引出教学内容

以往的化学课堂教学中，教师往往以高度专业化的角度和方式去诠释理论知识，使化学学习枯燥而乏味，学生自然就没有兴趣可言，最终学习效果也可想而知。运用生活教学法，教师从日常生活中找寻与理论知识有关的事物，引导学生通过直观具体的观察，从中发现问题并主动提出问题，进而激发他们的探索欲望和热情。

如，在教授人教版高一化学必修一《铁的化合物》时，我首先提问学生：有没有观察过自己家里的铁锅炒完菜没有及时清洗会出现什么现象，只见学生都被我的问题吸引住了，开始在下面小声地讨论起来，其中一位学生说道：“锅里面会有很多红色的斑点。”于是我便再次提问学生为什么锅里会出现这些红色的锈斑，刚刚还在窃窃私语的学生立马停了下来，纷纷摇头，满是疑惑地看着我。在成功引起学生好奇心之后，我便为他们讲解道：“锅的表面残留的是氯化钠这一物质，能发生电化学腐蚀反应，铁与空气中的氧气和水蒸气接触所产生的混合物氢氧化铁是红色的，所以铁锅表面会出现红色的锈斑。”学生听完恍然大悟，然后我再乘胜追击，进行了铁的相关化学实验，以此加深学生的理解和记忆。

2.创设直观形象的生活情境

许多教学情境就在我们的日常生活中，需要教师用心去挖掘和发现，并利用存在于我们周围的学生喜闻乐见的情境创设生活化教学情境。当前，创设生活化的课堂教学情境已经取得了许多良好的教学效果。如在讲解铜的制备内容之前，我准备了一些铜丝，@一物品看起来虽简常，但当把它融入知识的讲解时还是可以给学生以十足的新鲜感。激起学生学习兴趣之后，我便从铜的化学原理入手，对铜的工业制备及生产原料加以阐述，并与学生共同用这些铜丝进行相关的实验，探讨和总结其中的化学原理和现象。之后，在讲解“铁与铁的化合物”的相关知识时，我又设计了这样的生活问题情境：“大家有没有注意到我们把苹果皮削掉不到一会，苹果就会变色，而在外面买到的苹果汁却可以一直保持新鲜，有没有哪位学生知道其中的奥秘呢？”见学生一副不解的样子，我又对此给出了一点提示：“Fe2+与Fe3+在溶液中分别是什么颜色，有哪些化学性质？”果不其然，学生似乎有了灵感，思维活跃了起来，有学生得出答案：苹果中的二价离子被空气中的O2氧化成三价离子，所以呈黄色，而外面卖的那些苹果汁中绝大可能是掺入了还原剂。

3.提供宽松的学习氛围，激发学生的创造性

宽松的课堂学习氛围可以极大地激发学生的学习积极性和主动性，教师可以让学生通过实验对生活中的化学现象进行实验研究。这样不仅可以满足学生的好奇心和求知欲，还有利于提高其动手进行化学实验的能力。同时，新颖且多样化的化学实验设备也能激起学生的学习热情，此外，教师还可以创设一些有难度的实验，促进学生富有创造性地学习，在增强实验兴趣的同时，创新意识和能力也得以提高。

总而言之，学习知识是为了更好地服务于生活，化学与生活有着密不可分的联系。在高中化学教学中，要提高学生的化学水平和化学知识实际运用能力，教师就需要将课堂教学与实际生活紧密结合，把生活引入课堂，引导学生在日常生活中观察，在观察中发现化学现象，理解化学原理。同时，在教学活动中，我们还应为学生提供轻松愉悦的学习环境，让他们在宽松和谐的课堂氛围中自主学习和探究，使其创造性得到进一步的发展和提高，学习更高效，进而达到增强学生课堂教学效果，提高化学能力的目的。

参考文献：

[1]马春艳，管培勇.坚持化学教学生活化 努力提高课堂教学有效性[J].吉林教育，2008（Z2）.

[2]沈益波，何通海，周东.新课改理念下高中化学教学中“生活化”策略的运用[J].新课程研究（上旬刊），2011（3）.