关于消除年轻教师上展示课前焦虑心理的思考和做法

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摘要：新教育理念要求教师成为学生学习的引导者、服务者。自古至今，社会评价尺度对教师的要求很严，对教师期望值很高。除了社会的压力，教师还要面对来自学生和家长以及自我发展的压力。

关键词：心理压力 教师困惑 点拨到位

从大学出来，通过层层选拔，好不容易到了一个新的工作岗位上，大家只觉得心中一片轻松。但是接下来，却有许多事情接踵而来，各个学校为了培养新教师尽快成长，在有限的时间内提高业务能力，有各种不同的考核培养项目。上各种公开课是不可避免的，这也是年轻人刚上班觉得有压力的一个原因。笔者作为中年教师，带过好几个年轻教师。年轻人从步入学校那天起，一年内能独立担任一门课的教学，三年内要出徒，这是很不容易的。为了消除他们站上讲台的紧张心理，使他们能站在讲台上轻松地完成45分钟教学任务，我尝试了很多方法，取得了较好的效果，下面从四个方面谈一谈。

一、消除心理压力，建立上课自信

新教育理念要求教师成为学生学习的引导者、服务者。自古至今，社会评价尺度对教师的要求很严，对教师期望值很高。除了社会的压力，教师还要面对来自学生和家长以及自我发展的压力。刚步入工作岗位，个人专业提升是首当其冲的。刚开始面对一个班的学生，能否组织课堂已经是一个考验，再加上要把握知识点，一节课下来，他们会觉得很累，总是不能将学生组织和知识讲授有力地结合起来。课堂上顾此失彼，一团糟，和他人比觉得自己怎么这么差劲领导会怎样看待自己等等，这样的想法只能造成急躁的情绪，上课会出现越来越多的问题。因此，作为老教师，对新教师的要求不能太高，首先应该了解新教师步入讲台的初次感受，寻找问题症结，帮助其分析原因，寻找好的解决和应对的办法，减小上课的难度，逐步树立自信，通过摸索逐步改变自己的教学方法，保证能初步完成教学任务。

二、了解教师困惑，确定帮扶方法

古往今来，社会要求教师“传道、授业、解惑”。但是，教师也是人，也需要有发展、进步、提高的过程。很多时候，这个过程被大家忽略了。随着时间的推移，慢慢地也会掌握教育教学的规则，同样的时间内，几个同时工作的人各自的变化却不一样。有的人成为了名师，有的人还是一个照本宣科的教书匠。这说明在教师个人成长的过程中需要有人为他传道、解惑。刚走向讲台，因为人的个性差异性，不同教师在教育中所面临的问题也不一样，有的缺少组织课堂的方法，有的缺少对教材的把握经验，有的缺少和学生的沟通方法等，这一切缺少的东西都能直接影响一节课的效果，同时会影响教师的专业成长。所以，作为带徒弟的老师，通过听课、座谈等方式，一定要根据徒弟面临的实际情况，总结需要解决的方面，对症下药，确定方法，减小年轻教师的工作难度。

三、教学点拨到位，促进教师成长

贺拉斯说过：“我不如起个磨刀石的作用，能使钢刀锋利，虽然他自己切不动什么。”这句话用在老教师身上再合适不过，多年的教育教学积累了丰富的教学经验，在自己日常教学中也许感觉不到什么，但是如果将这些好的经验传给年轻人，对于他们来说，是成长的催化剂。其中师徒互相听课是新教师快速成长的一个方法，通过互相听课，了解新教师课堂教学中所缺少的东西，老师可以相应地提供解决思路，和徒弟一起探寻好的解决途径，这个过程，是一个“点”的过程，老师避免直接包办代替，而是给徒弟自我思考的空间，让他们的想法独具创新，逐步地让他们独立面对问题，提出解决方法，这个过程既消除了年轻教师刚开始上课的无助感，又可以在交流中不知不觉地形成自己的教育模式，面对讲台和学生，不再感到紧张。

四、实施角色转化，展现个性自我

在日常教师间的相互交流中、在各种课型的观摩学习中新教师已经积累了一定的经验，这个时候，给他们提供更多的应该是实战实练的平台和空间。首先是独立理解教学内容、把握重难点。接下来是独立说出自己在某个环节的教学设计，力求新、对学生有吸引力。第三步要求他们能独立设计一节课，做到课堂预设心中有数，问题生成处理得当。最后，要求他们能将自己的设计进行课堂教学展示，查找不足，提出解决方法。这四步是一个渐进的过程，是一个教师学――思――练――升的过程，这个过程的顺利完成，标志着新教师形成了自己的教学风格，同时业务能力也有了质的提高和发展。

实践证明，新教师从刚开始的无所适从，到后来的站稳脚跟，到最后得心应手，这个过程是一个互助、思索、求新的过程。作为辅导者，要以“静”制“动”，给他们提供发展空间，提供成长催化剂，消除他们面对讲台的紧张感，面对工作的焦虑感，帮助他们尽快由“蛹”化“蝶”，快乐地飞舞在属于自己的一片天空中。

参考文献：

[1]李如密.教学艺术谈[M].济南：山东教育出版社，1995（9）.

[2]心亘.支玉恒课堂实录[M].济南：山东电子音像出版社，2002（2）.

[3]李次授.演讲艺术品评[M].武汉：华中理工大学出版社，1997（11）.

（责编 金 东）