适当选择教学方法提高Photoshop课程教学效果

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摘要： 本文以教学设计理论为依据，针对高职院校教学实际，结合Photoshop课程的特点，以培养学生图形图像处理能力为目标，探讨如何通过选择合理的教学方法来激发学生学习兴趣，改进教学设计，培养学生的职业能力，提高教学效果。

Abstract: Based on instructional design theory, aiming at actual teaching of vocational colleges, combining with characteristics of photoshop course, targeted cultivation of students' ability of graphics and image processing as goal, this paper discussed how to select reasonable teaching methods to stimulate students' interest in learning, improve the teaching design, train students' occupation ability, and improve teaching effectiveness.

关键词： Photoshop；教学方法；教学设计

Key words: Photoshop；teaching method；instructional design

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0167-02

0引言

Photoshop是Adobe公司推出的一款专业的图形图像处理软件，其功能强大、插件丰富、操作便捷、兼容性好，被广泛应用于平面设计、制版印刷、数字影像处理、网站建设、三维效果图制作和影视特技制作等诸多领域。

由于Photoshop图形图像处理软件的广泛使用，使得这门课程在职业院校中有着重要的地位。面对高职学生起点水平参差不齐，审美能力存在差异，艺术修养也有不同，在Photoshop课程教学中，如何根据具体的教学内容，选择合理的教学方法，是保证教学效果的重要环节。

1善用比较教学法

比较教学法指将彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，帮助学生认识学习内容共同点与不同点。由于在使用比较法中至少要引入两个比较对象，扩大了知识范围，增加了知识深度，加大了知识容量，扩展了思维空间，可有效激发学生思维，提高学生的概括能力和学习能力，防止思维的片面性和绝对化。同时更有利于学生灵活应用知识技能能力的提高。

在Photoshop课程教学中运用比较教学法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地帮助学生认识工具，方法和技能的本质与特征，使学生更加深刻与准确掌握已学的知识技能技巧。

1.1 在“创建选区”教学中使用比较教学法选区是整个Photoshop的重点，在利用Photoshop进行图像处理过程中，合理选择工具或方法制作精确选区，是高质量完成图像处理的基础。因此，Photoshop软件提供了大量选区制作工具和方法。如矩形选框和椭圆选框工具，套索、多边形套索和磁性套索工具，魔棒工具和快速选择工具，还可以使用色彩范围，快速蒙版，钢笔工具以及通道等来创建选区。这些选区工具与方法，各有特点，必需根据待处理图像的具体特点进行合理选择。在进行这部分内容的教学过程中，可以采用比较教学法教学。一方面可以在同一张图像上，分别使用不同工具和方法制作选区，通过对制作过程和效果进行比较分析，让学生理解和体会不同工具的特点；另一方面使用同一工具，在不同图像上制作选区，通过对制作过程和效果进行比较分析，让学生理解和体会该工具的使用范围。这样可避免学生机械的掌握多种选择工具，而无法灵活合理选择工具制作选区的现象。

1.2 在“图像上色”教学中使用比较教学法图像上色指对线稿进行颜色填充，通过控制颜色的深浅、浓淡等来表达线稿中的物体的质感，赋予画面活力和生命力。利用Photoshop上色的方法很多，如利用画笔直接上色，利用历史记录画笔上色，利用着色上色，利用调整图层上色和利用曲线上色等等。同一张线稿或黑白照片，利用不同的方法上色，效果也会有所不同。在进行这部分内容的教学过程中，也应该采用比较教学法教学。可以分别使用不同工具和方法为同一线稿或黑白照片上色，通过对上色过程和效果比较分析，让学生理解和体会不同方法的特点，可以有效提高学生的色彩掌控能力。

比较可以帮助学生辨析教学内容的异同，把握对象间的区别，分化和澄清容易混淆纠结的知识点，准确把握各种对象的本质特征。善用比较教学法教学，是提高教学效果的一条重要途径。

2巧用图析教学法

图析法指将一些原本用语言很难表达清楚、学生较难接受的理论与操作用典型图例展示出来，让学生从感性上认识所学内容。

在Photoshop教学内容中，有一些理论和方法比较抽象，如混合模式、通道、蒙版、置换和计算等。对于这部分内容，学生较难理解，这些内容也变成了教学活动中的拦路虎，直接影响了教学任务的顺利完成。采用图析法教学，可有效化解知识难度，提高教学效果。

2.1 在“混合模式”教学中使用图析教学法混合模式是Photoshop课程教学的重点和难点。在制作图像混合效果时，混合模式是非常重要的图像混合手段。如果能够灵活的运用各种图层混合模式，就可以得到非常出色的效果。正因为如此，混合模式也成为了学生掌握高级图像处理技术和混合技术所必须跨越的一道门槛。然而这道门槛如此之高，几乎将大多数学生挡在了门外。

根据不同的模式，精心选择图像，制作能反映混合效果的图例。通过对图例的详细分析，让学生对这些抽象的理论产生感性认识，这是帮助学生跨越这道门槛的有效方法。

图1为“变暗”混合模式的图例。图中并列“原图”、“彩图”和“黑白”图像。在“彩图”和“黑白”图层上方绘制水平的三色（“黑色”、“50%灰度”和“白色”）图层和垂直的黑白渐变图层。教学中通过显示不同图层的混合效果，并通过比较分析，让学生准确把握“变暗”混合模式的机理。

2.2 在“通道”教学中使用图析教学法通道同样是Photoshop课程教学的重点和难点。掌握通道是图像处理中最重要的部分，通道的应用是从入门到精通的必经之路。由于通道大多数情况下不会以直接的形式表现出来，而是以隐蔽的方式显示它们的存在，因此，通道的这种特性给教学带来了困难。使用图析教学法教学可以化解难度，是帮助学生精通Photoshop的有效方法。

图2为“通道”教学图例。该图由“色谱”图层、“单色合成”图层和“色谱合成”图层组成。教学中通过在通道中进行“单色合成”和“色谱合成”过程演示，有助于学生理解通道的概念，掌握通道的来源和作用。

上述的图析教学法，并不是指传统的图例（或挂图）教学，它是将传统的图例教学和多媒体技术或教学软件相结合，以实现所需效果的教学方法。这种方法需要前期制作和现场动态展示，才能达到预期效果。

3采用分阶段教学法

学生学习Photoshop软件，一般需要经过掌握基本技能、模仿创作和自主创作三个基本阶段。教学中应按这一规律，分阶段教学，才能保证教学的效果。

3.1 掌握基本技能阶段掌握基本技能阶段的教学目标是训练学生对图像处理工具和方法的掌控能力，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径和滤镜的使用等。这一阶段的教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度追求复杂的综合案例制作。

3.2 模仿创作阶段学生掌握基本技能后，普遍存在的问题是无法灵活使用这些工具和方法独立完成作品创作，这就需要进行大量的模仿训练。在模仿学习初期，辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习；此后继续让学生进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明；在模仿学习后期，给出要求和效果图，让学生自己想办法去实现。

3.3 自我创作阶段通过模仿创作训练，学生积累了一定的经验与技巧，这时就可进入第三阶段，即自我创作阶段。在这一阶段，让学生根据要求独立完成作品创作，这也是Photoshop教学的最终目的。在该阶段，可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事、网页设计、海报和插画等。通过这个阶段，一方面学生可以熟悉完整的设计制作流程，另一方面学生可以增进团队精神，更重要的是可以提高学生的创新思维和分析问题解决问题的能力，进而提高学生的图形图像处理与创作水平。

4结束语

Photoshop是一流的图像设计与制作软件，内容丰富，工具繁多，涉及面宽，功能强大，需要大量的训练时间。由于高职院校条件所限，课时相对较少，这给我们的教学带来了一定的难度。在教学过程中，要根据具体的教学内容和特点，选择合理的教学方法，改进教学设计，才能保证教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]王丽.分阶段、分层次教学方法在Photoshop教学中的应用.高师理科学刊，2007，04.

[2]高鹰.比较教学法在航空电子专业课程中的应用和实践.中国教育与社会科学，2009，04.

[3]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学.职业教育究，2009，08.