激发兴趣,授之以“渔”
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摘要：“兴趣是最好的老师”。本文作者根据自己多年的数学教学经验，认为激发学生的数学学习兴趣，才是有效提高数学教学效果的关键。常言说得好： “授人以鱼不如授人以渔”。给学生传授既有知识，不如传授给他们学习知识的方法。只有“授之于渔”才能让学生不依赖老师捕获得更多的“鱼”。
关键词：数学教学；激发兴趣；方法
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）26-0243-01
教小学数学多年，虽谈不上有丰富的数学教学经验，但总有些失败的教训和个人的心得体会。就在几年前，每次看到学生们考完后，从教室出来时那悻悻的样子，我就知道他们又考砸了，“无颜见江东”，我心里就老不是滋味。同时，我还在心里狠狠地责怪他们：“笨蛋，简简单单的题目，反复讲解了好多遍，都不会做！”唉！自己的一番苦心又白费了。那时，我真的有些彷徨，好像在数学教学上硬是找不着“北”了。
在教育界，一种观念，可能绊教师一生，害学生一世，那就是“学生不行是生就的，生出第一，教育第二”、“班里的总体成绩上不去，是因为低智商的学生太多”。由于一些同行的“共识”，曾一度使我陷入数学教学的误区。但我又总是不甘心，我的自信心始终不肯服输，为什么我本人的数学功底尚算扎实，教学责任感也很强，个人能力又不差，教学效果却老不佳？后来，我通过远程教学系统，认真观看了好几堂名师的小学数学教学观摩课，心中豁然开朗，茅塞顿开。我终于从中悟出了小学数学教学的一些窍门来，那就是“激发兴趣，授之以‘渔’”。
纵观中外名师，都非常重视学生的学习兴趣。许多老师谈到数学教学时，都深有感触地说：“兴趣是最好的向导，兴趣是最好的老师”。
首先，教师对教学内容，要做透彻地研究，对教学的重点、难点，一定要把握准确，心中有数，对教学的各个环节，要周密部署，精心设计。其次，在教学形式的处理上，既要讲究数学教学的科学性，又要兼顾教学的趣味性，让学生在乐中学，学中乐。
要提高学生的数学学习兴趣，教师的“数学语言”必须精确到位，做到精辟、生动形象又具有亲和力。在数学课教学形式上，教师要根据具体情况适时地给学生 “换口味”――幻灯教学、视频教学、远程电视教学、数学实验教学。教师要充分利用学生的好奇心，激发他们浓厚的学习兴趣；只有有了兴趣，才能很好地开发学生的创造性思维。另外，常言说得好，“孩子是奖大的”。奖励是激发学生学习兴趣的一剂良方。还有，学生的“好胜心”更是一股不可估量的强大的动力。在数学教学中，教师可组织学生进行不同形式的数学竞赛，如同桌比、小组比，男生跟女生比等等。花样不断翻新的教学活动，总会使学生兴趣大增，收益显著。直观教具教学，既吸引学生的注意力，又能弥补学生抽象思维不足的弱点。总之，只要教师肯用心思，就不愁学生的学习兴趣激发不出来。
数学教学的最终目的是授之以“渔”还是授之以“鱼”，这是探究数学教学方法和体现数学教学效果的根本所在。虽然，许多数学理论早已极尽详细地做了阐述，但一到具体实施，往往就变卦了。不是因为老师怕受时间的局限，就是老师觉得“启而不发”反而麻烦，不如“竹筒倒豆子”教完了事。这种教学方法，使“以学生为主体，以教师为主导”的教学要求成了一句空话。学生最终还是学习的“奴隶”，被动学习，只是把教师所教的内容在脑子里复制了一遍而已，创造性思维从何而来？其实，向学生授之以“渔”也不难，教师在教学中不能急于求成，一蹴而就，要充分相信每一个学生的创造思维能力，要耐心地培养学生的观察力、思维力，要鼓励学生积极提问、质疑，哪怕是再荒谬的问题，作为教师的我们，也要认真对待。然后，再看准“火候”，不失时机、恰到好处地进行点拨，让学生自己解决问题。如今年我在教小学五年级数学时，其中教到“解决问题的策略”一章时，例题的数量就很简单，就是已知甲和乙一共有多少，甲给了乙多少后，甲就和乙相等了，求甲、乙原来各有多少？同学们学了之后，做同类的题目都能得心应手。为了激发他们的创造性思维，我特意在这个数量关系的基础上进行了改造。我编了这样的一道题：王叔叔和李叔叔一共有64只鸡，王叔叔给了李叔叔4只鸡后，还比李叔叔多8只，求王叔叔和李叔叔原来各有多少只鸡？2分钟后，同学们纷纷举手，“老师，要是王叔叔给了李叔叔4只鸡后，二个人一样多就好算了”。于是，我只说了一句：“那就把他们的鸡配成一样多如何？”片刻之后，不少同学像哥伦布发现了新大陆“嗯，知道了！”为了照顾个别后进生，我又组织学生进行交流，大家都学懂了学会了，让全班的同学都有成功的机会，大家都能分享成功带来的乐趣，因此，同学们兴奋不已，更加激发了他们学习数学的兴趣。
学生的思维习惯形成以后，要远比“满堂灌”轻松得多，学生学得轻松，教师教得轻松。古人说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，给学生传授既有知识，不如传授给他们学习知识的方法。其实道理很简单，捕鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。因此，只有“授之于渔”才能让学生不依赖老师捕获得更多的“鱼”。