小学语文教学设计文本分析

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摘要：文本分析是教学设计的基础，小学语文教学设计也必须建立在正确分析文本的基础之上。针对教学设计和文本分析的关系以及如何做好对教学设计的文本分析，是本文重点的阐述内容。本文浅谈小学语文教学设计以及对其的文本分析，希望能对教学设计的优化提供指导。

关键词：文本分析；教学设计；小学语文

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0107-02

1.概念界定

1.1小学语文教学设计。即在小学语文授课之前，对课文教学、识字教学、整单元教学，根据教材内容和语文课程标准以及学生的具体学习情况，预先制定的教学思路、教学环节、教学方法的整体方案设计。

1.2文本分析。"文本"是指包含丰富教育资源，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。他的呈现方式不仅是一篇课文，单纯的一段文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像。如在《作一片美丽的叶子》一文中，我们欣赏的不仅仅是叶子的外在的形之美，更要领会它的内在之美，只有在此基础上才能感悟出一种奉献精神，使我们从小立志做一名立足本职无私奉献的人，从而为社会发展为国家和人们做出自己应有的贡献。

2.小学语文教学设计与文本分析的关系

如果认为教学设计与文本分析毫无关系的话，那就大错特错了，二者不可以是相互剥离的，合格的教学设计必定是在对文本反复解读基础之上的，如果仅仅只对文本进行意识上的解读，而没有依据一定的教学设计方法撰写的话，也根本形成不了文本式的教学设计。因此，小学语文教学设计与文本分析是相辅相成的。

2.1文本分析是小学语文教学设计的基础。教学设计不是设计者臆想产生的，是根据阅读文本，对文本产生了自己的见解，也产生了想进一步深入挖掘文本的兴趣才根据教学设计的一系列方法研究设计出来的。教学设计也体现了对教学的负责态度，有人说上课很简单，就口头说半个小时就是上课，但是有没有反思，这样的说是不是具有逻辑性，有没有教给学生一点什么，通过精心的设计才展开的教学一定是本着严谨负责的态度，也真心是想要给教学一个精彩回味的过程。但是，没有对文本进行分析，那么，教学设计就无从谈起。小学语文课文都是带有童话故事色彩的，而且故事性质非常浓厚，因此，需要教师用心灵解读文本，用一颗童心去理解文本里面描绘的世界，只有经过这一步之后，教学的生成才是精彩绝伦的，否则是吸引不了学生专心听课，对于师生情境互动更是难上加难。

分析文本，确定教学目标，确定该节课是以人文情感熏陶为主的目标呢？还是听说读写训练为主的目标？或是培养人生态度、生活价值观的目标？分析文本，确定教学重难点；分析文本，确定教学过程和教学课时；综上所述，文本分析是小学语文教学设计的基础。

2.2小学语文教学设计的重要环节是文本分析。教学设计包括文本分析、教学内容、教学方法、教学重难点、教学目标、教学过程等等环节，可见文本分析是教学设计不可或缺的一个环节。教学设计的来源是设计者对文本真正的理解，真正的有自己的见解，而且有深入挖掘的欲望，并且有与学生一起分享、共同探讨的浓厚兴趣。教学设计的前提就是必须对文本的真实内涵、文本传递出来的价值相当熟悉的掌握，每当文本具有很大阅读价值时，设计的教学方案也更加完美，更具有实际操作性。文本分析是否解读得当，决定教学设计成功与否，小学语文教学设计的重要环节就是文本分析。

3.对小学语文教学设计文本分析的几点建议

本文通过阐述教学设计与文本分析的紧密关系，提出对小学语文教学设计文本分析的几点建议，在教育界，由于网上教学资源丰富，许多老师直接采用网上的信息进行教学，却不会设计教学方案，这些教育现象令人堪忧，希望本文提出的拙见能对教学设计或是优化教学设计提供一点帮助。

3.1熟悉小学语文课程标准。小学语文课程标准是对小学语文教学的宏观调控，是对小学语文教与学的理论指导，教学实践不能脱离语文课程标准的理论指导，否则会偏失方向。小学老师应该时刻关心国家出台的有关小学教育教学的指导性文件，尤其是小学语文课程标准，因为该标准最具权威性质，与此同时也凝聚了我国教育研究者和大批优秀骨干教师的教育经验总结，熟悉小学语文课程标准，至少心中有教学的三维目标，避免走弯路，避免偏颇方向。其实，熟悉小学语文课程标准是对小学语文老师最基本的要求，同时也是为小学语文教学设计提供理论支撑。

3.2重视文本分析。教学设计不能只是应付上级和有关部门的检查，而是本着对教学实践的指导而设计，不能只为设计而设计，其中要重视文本分析，反复解读文本，准确无误地定位文本价值，这才能保证教学设计的有效性。在小学语文课程上，要解读文本是比较容易的，但是解读出的文本信息是否适合于小学生的理解，这就有一定的要求了，要求老师了解小学生的身心发展特点，掌握学生的理解水平，文本解读不要求一定高端大气上档次，只有适合学生的解读才是最好的文本解读。老师在进行教学设计时，要熟悉所有的文本，这样才能为学生更好的举一反三，循循延伸。解读文本理应是老师必须掌握的基本功，但纵观当今教育现状，有一部分老师要么根本不会解读文本，要么错误的分析文本，这两者都归咎于老师从态度上不重视文本分析！重视文本分析应该从此刻起，保证不误人子弟，保证传递给学生的都是准确无误的，这是老师必须要努力做到的。

3.3反思教学，勤写教育随笔。人们都说教育是一项终身事业，这话说得一点儿没错，教育容不得马马虎虎，不反思教育，教育事业根本无法进步，只能快速倒退。老师并不只是课堂几十分钟教学结束就甩手没事了，还有一项非常重要的环节便是教学反思，在反思中获得新的教学方法，新的教学启发。有专家学者也向教育者慷慨建议，一定要形成教学反思的良好习惯，勤写教育随笔。反思过后的东西才是最有意义的东西，也是最不容易忘记的东西，写出来的教育随笔不但能提升自我的教学水平、教育研究能力，而且还能与同行教育者对话，相互学习，共同进步。反思教学一定能收获新的东西，不反思只能停滞不前甚至走下坡路，这对教育事业的发展是消极的。

参考文献：

[1]奚佳佳.小学语文教学设计文本分析[J].科教文汇（中旬刊）.2015（02）

[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学.2014.

[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学.2014.