浅谈教育发展方式的转变

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【摘要】 本文首先分析了促进我国教育发展方式改变的主要原因，主要受到教育培训机构、在线教育等新型教育模式的冲击，在此基础上，通过构建学校、家庭、社会共同参与的全面教育，强化教师素质教育等多个方面，实现我国教育发展方式的创新与转变。

【关键词】 在线教育 机构辅导 全面教育

教育是国家发展的基石，而教育发展方式则是能够达到教育目标的途径。随着时间的推移，个性化、社会化教育的兴起，为我国教育的创新发展提供了更多的思路。可以说，只有通过高效的教育发展方式才能够实现好的教育效果，达到教育目标，但是随着社会与技术的快速发展，受教育者对教育内容和教育形式的需求都发生了深刻的变化，使得教育发展方式需要改变自身来适应这种变化。

一、促进教育发展方式改变的主要原因

随着社会与技术的进步，给教育发展方式提出了更多的要求，特别是互联网的兴起，使得各类教育形式层出不穷，受教育群体获得教育内容的方式也变得多种多样，原有的教育发展方式在新的教育环境下面临诸多挑战，其中主要体现在以下两个方面。

1、教育培训机构对传统教育l展方式带来的冲击。随着社会经济的快速发展以及人们生活水平的提高，人们对教育的重视程度相比于以往也有了巨大的进步。人们对教育的重视不仅仅是态度上的重视，更多的是体现在人们在教育上的投入日益增加上，与之相应的就是各式各样教育培训机构的兴起。教育培训机构覆盖面之广丝毫不亚于正规学校教育的范围，从中小学的课业辅导，例如各类英语培训班、数学培训班等等，到专业技能教育培训机构，例如计算机编程培训学校等，这类教育培训机构是完全的商业机构，并不在我国正规的教育体系规划之内，但是这类教育培训教育机构却实实在在的满足了相应群体对教育的需求。

2、在线教育对传统教育发展方式带来的冲击。在教育培训机构繁荣发展的同时，还有一类教育形式深受受教育者的欢迎，这就是线上教育。互联网的兴起给教育带来了重大的发展机遇，类似微课、网络公开课、教学分享视频等教育资源，在互联网上广泛传播。受教育者可以以近乎为零的成本获得这些优质的教育资源，这一巨大的优势是按传统教育发展方式按部就班的运行的传统教育机构所不具备的。

二、改变教育发展方式的主要途径

教育培训机构和线上教育的兴盛正是传统教育发展方式存在补足的体现，正是由于教育发展方式没有跟上受教育者的需求，才使得教育培训机构和线上教育得到快速发展的机遇，从而填补传统教育落下的空缺。要使现有的教育形式适应当今的教育环境，改变教育发展方式是唯一的方法，而教育发展方式需要在以下两个方面重点布局。

2.1拥抱教育发展新理念，构建全面式教育

众所周知，现有的教育发展方式最大的弊端在于其封闭性，局限于不同层次的学校范围之内，受教育者为接受不同程度的教育就需要在不同学校之间流动。现有的教育发展方式缺少灵活性。教育应当面向所有有意愿接受教育的人，使每一个人都能得到受教育的机会，而不能再受制于学校、学籍等条件的限制。要创新教育模式为每一个志在受教育的人提供适合其身份的教育形式。对于在校生也应该淡化升学压力，注重教育质量，为学生减少学业负担，只有为学生提供一个相对宽松的学业氛围，学生才不会迫于压力去参加各类补习班。

要通过新的教学方式来打破现有教育发展方式的壁垒，教育培训机构和线上教育并不是传统学校教育的竞争者，而是有力的补充，因此要改变教育发展方式就应该将这两类新的教育形式纳入到教育发展体系当中来，学校教育、教育培训、线上教育整合在一起构建面向所有受教育者的全面式教育，从而形成健康的教育发展方式。

2.2加强面向教师的教育培训，提升教师素质

教育不光是对受教育者的教育，还应当注重对教师的培训。优秀的教师才更有可能够教育出优秀的学生。一直以来教育管理当中只注重对教师的考核，通过考核来激励教师自主学习提升自己，但是这种方式的弊端在于每个教师的自身能力不同，通过自学来提升自己的效果也会差异明显。

之所以会有大量的在校生通过教育培训机构、在线教育等方式来获得额外的教育，很大一方面的原因就是目前我国学校与学校之间、区域与区域之间教育水平的差距较大，使得仅仅通过在校教育会让学生之间天然的产生差距，学生只能通过付出额外的努力来消除这种差距。而加强对教师的教育培训，提升教师的教学能力，是消除学校与学校之间、区域与区域之间的教育差距最好的方法。

结束语：综上所述，社会与技术的进步，使得教育培训机构和线上教育兴起，对现有的教育发展方式造成了巨大冲击，使得现有教育发展方式不能适应社会发展的需要。教育发展方式要通过拥抱新的教育形式来构建全面式的教育形式，并通过加强教师培训来缩小学校与学校之间的差距来满足大多数教育者对优质教育的需求。

参 考 文 献

[1]孙金鑫，王晓玲.关于教育研究方式转变的思考[J].教育科学研究.2012（03）

[2]王凤华.论我国教育管理方式转变的途径[J].中北大学学报（社会科学版）.2013（05）