高职高专学前教育专业0―3岁早期教育感觉统合课程构建与实践初探

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[摘 要]近年来随着高职高专学前教育专业0―3岁早期教育方向课程的研究越来越深入，人们也尝试将感觉统合的教育理念融入到0―3岁早期教育中，0―3岁早期教育方向课程中感觉统合课程研究日益受到学者的重视〔1〕，如何在高职高专学前教育专业0―3岁早期教育方向课程中设置感觉统合课程？怎么进行教学？课程效果如何？本研究围绕这一思路进行了初步的探索和尝试。

[关键词]0―3岁；感觉统合；课程；教学

[中图分类号]G610[文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0174 ― 02

一、高职高专学前教育专业0―3岁早期教育方向感觉统合课程设置

（一）制定课程教学大纲

前期进行了调研，根据调研结果研究在高职高专学前教育专业0―3岁早期教育方向课中设置感觉统合课程，确立课程名称为《0-3岁感觉统合》，为了将课程更好的实施，制定好教学大纲至关重要，根据高职高专办学特色，本着“够用、能用、会用、适用；教精学实”的教学原则，大纲中关于课程的性质、目的与任务，课程的基本内容及学时，教学方法与手段，考核及成绩评定，参考书目进行了深入探讨，同时参考早期教育机构的实际需要，教学团队对此进行了深入探讨，初步制定了《0-3岁感觉统合》课程的教学大纲。

（二）修订课程教学大纲

在实际授课结束后反思学生的反馈等并与教学团队进行了共讨，修订了教学大纲，尤其深入研究了课程的性质、教学内容与学时分配、教学方法与手段。

1.课程性质

结合人才培养方案的需要思考课程性质的制定，由于是初步尝试与探索，将课程的性质初步制定为选修课，可以扩大学生知识面，适应个别差异，因材施教，发挥专长。同时能够查找问题进行整改，如，可以发现学生的兴趣，学生学习的效果，为下一步研究奠定基础。但感觉统合训练是每个儿童成长过程中必修的一课，随着儿童教育的不断发展与深入，感觉统合越来越受到社会关注与需要，家长也越来越重视0-3岁儿童的早期教育，个别家长缺少对早期教育知识的了解，给孩子做了盲目选择，影响孩子发展。另外，早期教育机构也越来越重视感觉统合这一内容，高职高专为培养优秀早期教育师资肩负起重要使命，我们认为可以尝试将课程性质修订成必修课，这更契合高职院校学前教育专业人才培养定向，进一步增加学生就业砝码，将会有更多儿童受益。

2.课程教学内容与学时

确定教学内容很关键，教材选取上参考感觉统合相关书籍的精华部分，结合早期教育机构的调查结果与学情分析，同时邀请企业从事感统训练专业人员参与课程内容研究，生成最终的教学内容。教学中发现课程的内容符合学生，内容具有系统性、实用性、可操作性、趣味性等特点。学生首先认识感统，理解各种感觉，掌握感觉统合失调的原因、特征、表现，在此基础上能够针对0-3岁儿童进行测评、评估与诊断、设计训练方案并实施，理论与实践相结合，比例设置成1：1也比较合理。授课中发现学生对学过的0-3岁儿童发展特点掌握的不够扎实与细致，尤其掌握感统训练所需要的0-3岁儿童认知、大动作、精细动作、语言、社会性五方面掌握的不够全面，因要根据儿童特点进行感觉统合训练，以上五方面虽然《儿童发展心理学》课程学过，但感统课对其需要掌握的知识点更要具体、细腻，高职高专学生又欠缺自学、研究的学习习惯。课时有限，这方面的内容不能分配到课上，这样就加大了学生课下的学习任务，教师将这五个方面总结成复习材料给学生，设置成作业，课前十分钟进行训练，个别学生自学能力弱些，掌握的不是很乐观。由于这部分内容需要更多学时来完成，可以作为实习内容继续延伸学习，学生接触到儿童时掌握这部分内容会更有效果，但缺少教师引导，就要靠学生自己去领悟，教师可以准备结课后留给学生反思的问题，总之，有些内容在计划的课时内不能够进行深入学习，选定的内容也进行了反复推敲，每节课的内容几乎无法删减，但学生的理解能力有限，要经过深入讲授与训练学生才能够灵活掌握课程内容。增加课时是今后努力的方向，但学前教育专业的人才培养方案已经制定合理并进行了论证，基于此将实践课延伸到见习、实习、顶岗实习中去，如果学生在实际工作中遇到困难可以建立一个网上交流平台，作为继续研究的有效途径。

3.教学方法与手段

本课预期采用了范例教学法、情境模拟法、讲授法、讨论法等，创设问题空间，启发学生思考，调动学生兴趣，增强动手操作能力，增加感性认识，符合高职高专学生认知特点。此课程的范例教学方法非常受学生欢迎，取得较好的效果，高职学生的动手操作能力非常强，这里的范例教学是指课上邀请了我校0-3岁儿童教师，他们利用业余时间带着自己的宝宝来到课堂上，学生们能够实际观察到案例，并针对每个宝宝设计了个别化的训练方案，学生分组分配宝宝，每组设计相应训练方案，同时能够将设计好的方案进实施，取得较好的效果，考虑到今后不一定能够恰好邀请到适合的宝宝，及时录制下来，作为下一个阶段的资源，有了这样的教法，学生们学习的比较扎实，并能够灵活运用，同时给他们提供精心编制和搜集的案例让他们设计方案，学生完成的不错。采用此方法在具体实施过程中也有些弊端，此方法选取的学生数量不能太多，0-3岁儿童以无意注意为主，有意注意只是萌芽，注意力很容易分散，这么多学生观摩，宝宝们也难以集中注意，也不利于有意注意的培养和发展。另外，个别学生忍不住要与宝宝们玩些与本课教学内容无关的游戏，其次，宝宝不一定能够坚持配合完成设定的教学任务，案例可能会脱落等，最终使教学未能达到良好效果。基于此可以将范例教学法与情境模拟教学法交叉进行，学生先情境模拟法进行内训，通过内训将方法和要求等事项准备好，之后通过范例教学法进行观摩与操作，这两种方法各有千秋，今后深入研究如何将这两种方法更好的结合。同时，其他各种方法灵活融入其中，比如，讲授与讨论法有机结合融入其中，充分调动学生参与，挖掘学生潜能，教学相长。另外，采用多媒体播放教师课下训练的样例实况、校企合作（学生见习、教育实习、顶岗实习等）等教学手段。教学方法与手段形散而神不散，做到了理实一体化，教、学、做一体化。以上方法与手段只是初步的尝试与探索，今后还需要几轮的尝试才能找到较好的、适合的、科学的方法与手段。

二、授课方式与考核

1.理论授课

理论授课按照教学大纲进行，遵循我校教学原则和学生特点进行。教师接受过感统培训，认真备课，参考了多本感觉统合教材，掌握0-3岁儿童心理发展特点作为理论基础，参阅了相关网络资源，有企业问卷调查与带队见习、实习、实际训练等经验，是使得理论授课顺利完成的必备条件，也是设置本课程的前提基础。

2.实践

实践分校内与校外实践两部分，校内实践有专业感统实训室做支撑，邀请本校教师家0-3岁宝宝，作为课上教学案例与课下训练，为了让宝宝们乐于训练，达到我们的训练目的，想到了创设情境，即训练时训练师将宝宝们带入想象的情境中，如，竖抱桶想象坐上大轮船。这样也同时提高了宝宝的兴趣、发展了宝宝的有意注意，开发了宝宝的想象力等。同时也让学生分组设计情境，小组间比较设计的方法数量和质量，学生们也学的十分起劲，积极参与训练，学生在校内边理论学习边实践；另外，有学校建立的实习基地做保障，学生在学校学习课程后到实习单位进行实践。学生们是先见习、之后教育实习与顶岗实习，这样进行了初步尝试。见习后搜集学生课下反馈，学生反馈了这样结果：接受训练后就可以在实习单位运用了，实习单位有感统设备，但没有合理运用起来，正好利用假期我们可以去帮忙，而且他们也非常需要。元旦放假刚好一名学生到实习单位上了感统课，她对自己授课的实施也进行了反馈。这将为下一步教育实习与顶岗实习提供思路，拓宽学生就业方向，同时为下一步研究提供思考方向，期待更多的学生给予实践反馈。为实践授课提供宝贵资源。

通过这样教学，学生掌握了感觉统合的理论基础，同时能够初步进行实践，并且把课程的理念与方法运用到今后的学习与工作中，取得较好效果。

3.考核

考核比例平时与期末成绩各占50%，平时出勤占20%，平时技能30%（随堂考核、技能作业等），平时技能评价也增加了感统家访能力，这样才能够保障设计完整、科学的个别化感统训练方案，学生具备优秀感统训练师素质。期末技能50%，从评价比例上看，更注重技能培养，为了培养实用型人才，我们邀请企业感统训练师参与课程研究与考核。通过考核能够良性循环，查找问题，有利于不断提升与进步。

三、课程反馈与总结

课程设置在大二开设，学生具备了理论基础，通过教学验证在此开设非常合适，学生学习过《学前心理学》等基础课程，在设计方案时就发现他们有一定基础，很容易就理解了教学内容，另外，他们的动手操作能力也比较好，因为他们有比较扎实的专业技能基础，比如，《学前儿童活动设计》等课程都是本课程得以顺利进行的专业技能基础。通过学生们的报名情况、学习状态、实践反馈、考核等情况，课程设置的非常合理，实际授课也取得了较好效果，学生们的最终成绩平均分达到95分。授课时邀请了本校教师家0-3岁宝宝，他们也对本课程进行了反馈，他们说自己的宝宝对课程内容很感兴趣，课程结束也特别想来玩，利用了周末时间他们继续来，周末有时间的学生也继续来为宝宝们做训练，将设计好的训练方案继续实施。学生们说“这门课程不用考勤，但我们不想缺勤”。同时也有来自企业反馈“学生掌握的这门技术正是我们急需的”，我们也收到了来自实习基地的一名教育实习学生反馈，学生说“领导非常满意，我把感统这门课程抓了起来，感统器材之前一直闲置在活动区，自从到这里实习，我建议将感统做为增值服务，作为这里家长VIP增值课程，家长们上完本课也十分满意，我很有成就感，领导打算今后还要发展为特色感统早教，但当我高兴的同时，也反思我掌握的有些不够深入，缺少经验，今后回学校我要继续利用周末时间进行训练，请老师帮我们建立这样的机会，学习挺快乐，得到领导和家长的认可感到幸福”。我们继续期待学生们的回馈，他们的回馈为今后研究提供最大帮助，同时我们也反思了学生、家长等反馈的情况，今后要不断为学生们创造机会，增加他们的实践经验，课内课时不够时就利用周末，另外，下一届开设时他们也可以继续复训，尤其针对这一届没有深入理解的知识点，熟读百遍，其义自见。建立好沟通平台，及时保持沟通与联系，虽然课程停止了，但与学生的沟通与联系只是开始。总之，及时总结将作为修订今后课程的基础。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 王玲.感觉统合训练融入高专院校早教专业课程的策略研究〔J〕.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012.