幼儿科学能力的培养探究

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摘 要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，不仅要让儿童理解他们所生活的世界，更要培养他们认识世界、改造世界的兴趣和能力。因此，通过积极创新，打破传统科普教学的局限，重视幼儿科学教育创新，让幼儿在“玩中学、学中会”，感知身边的科学及科学的趣味与价值，对科学产生浓厚的兴趣与探究欲望。

关键词：幼儿;科普;科学;能力

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0074-01

幼儿科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的科学兴趣，具有非常重要的作用。因此，我们必须重视幼儿科学教育创新，发现幼儿的科学潜能，全面提高幼儿的科学素养。

一、创新科普主题，培养幼儿科学认知能力

随着幼儿科学教育理念的不断更新，幼儿教育已经从传统的知识积累逐渐向培养幼儿的创新能力和认知能力不断转变和发展。教师在科学教育中通过科普主题的创新，将幼儿作为主题设定的主体，结合幼儿发展的心理和特性，设定紧贴幼儿生活的主题活动。在一次“分豆豆”主题活动中，老师通过一个小故事带入活动主题，讲述做饭阿姨不小心将黄豆和大米混在了一起，请求小朋友帮助将它们区分开，幼儿助人为乐的情绪和精神被激发，纷纷提出自己的办法。这时，老师拿出一把漏勺，让大家猜测这漏勺是如何帮助阿姨将黄豆和大米分开的。通过老师的演示及部分幼儿的实践操作，让幼儿分析为什么大米会从漏勺的洞里漏出去，而黄豆为什么不会。最后，举行分豆豆比赛，将幼儿分为2～3组，看哪组分出来的黄豆最多、最干净，使幼儿由传统的知识接受变成主动思考和探索。整个活动的开展按照引出、演示、操作、分析、巩固的流程，突出幼儿的语言表达、思维反应、动手操作及行为认知等多方面的培养，有效地针对该阶段幼儿以行动思维为主导的年龄发展特征，用直接行动思维取代具体形象思维和抽象逻辑思维，帮助他们最快、最好地获得科学知识。

二、改善科普环境，激发幼儿科学探究能力

改善科普环境指通过为幼儿创设多样性的科普教育环境，让他们在幼儿园的每个空间、每个角落、每块墙壁都能发现无所不在的科普知识。在走廊、楼梯、过道等地，和幼儿一起利用图片、文字、绘画、小制作、照片等，进行科普教育主题的环境布置。如自然角中琳琅满目的果实和种子;动物角中栩栩如生的小动物;科学角中有趣的放大镜、显微镜、磁铁、弹簧等;植物角中各式各样的盆栽、蔬菜等。我们曾在植物角摆放了几个空花盆，然后和幼儿一起种上白菜、黄瓜的种子，让幼儿亲自浇水、打理，观察种子渐渐发芽、逐渐长大的过程，体验科学的探究乐趣。在图书角，放置了许多科技图书，如《科学小超人》《我们爱科学》《十万个为什么》等，让幼儿在生活化的科学教育中兼具知识化，使幼儿潜移默化地受到科学的熏陶，激发幼儿的科学探索兴趣。

三、优化科普资源，培养幼儿科学观察能力

科普资源是幼儿科学教育活动开展的基础和保证。充足、富有探索性的材料资源，能有效促进幼儿科学素质和创新意识的形成和发展，让幼儿通过丰富的科普资源载体进行观察、感知、质疑、探索、操作和创新。例如，让幼儿认知酸、甜、苦、辣味道的时候，将四个玻璃杯中分别装满柠檬汁、糖水、苦瓜汁和辣椒水，作为科学教育的资源，让幼儿通过品尝直接体验。在学习不同动物的叫声时，将各种动物的叫声进行录音，在课堂中播放，让幼儿通过听来辨别小动物。在学习动物的角时，以卡片的形式，让幼儿观察小鹿、羚羊、牛、山羊等不同的角，通过观察对比，说出动物们头上的角有哪些形状、功能。这一训练还延伸培养了幼儿对周边事物外观特征的观察。科普资源丰富多样，只有通过做好科普资源的充分运用和开发，才能为科普活动的展开提供丰富多彩的道具，让幼儿在轻松愉快的氛围中，提高观察能力、体验能力及科学认知能力。

四、丰富科普形式，提高幼儿科学动手能力

科普资源的丰富多样使得科普形式逐渐趣味性、多样性。动手做、游戏乐为主的幼儿科学教育方式体现了幼儿的爱游戏、爱活动的天性，完全符合幼儿的学习特点。通过开展多样化的科学教育形式，更有利于培养孩子动手、动脑能力，拓宽幼儿对于科学认知的广度和深度。在“小小艺术家”活动中，让孩子收集形状、颜色各异的树叶，然后观察叶子的形状，通过简单的拼贴、裁剪做成一幅艺术作品。也可以通过拓印的方式，将树叶涂上颜色，然后在白纸上根据树叶的形状和纹理印出不同的花纹，在这一过程中，不仅培养了孩子的观察能力、动手操作能力，还有助于提高孩子的审美力和创造力。同时，通过教师的正确引导，可以让幼儿观察树叶的形状和纹理，让数学中枯燥的图形认知，与科学教育紧密联系，使图形直观化、形象化。再如“快乐千足虫”活动中，让孩子模仿虫子在草地上爬行，有的向前蠕动，有的匍匐前行，有的纵向爬行。在这一活动中，孩子不仅形成了主动探究的能力和意识，还锻炼了身体反应和活动能力。

因此，应该继续重视科普教育，为幼儿创造多层面、全方位的科普环境，不断创新科普主题、科普形式，使幼儿在体验科学研究乐趣的同时，获得科学素养的提升。通过创新科普主题，改善科普环境，优化科普资源，丰富科普形式，对幼儿进行科学教育，指导幼儿主动探索客观世界，培养幼儿科学认知能力，激发幼儿科学探究能力，培养幼儿科学观察能力，提高幼儿科学动手能力，进而初步理解科学，意识到科学的重要意义。

参考文献：

[1]赵雪灵，卢清，刘尧.浅谈幼儿科学启蒙教育生活化[J].山西师大学报：社会科学版，2014（S1）.

[2]李雅萍.创设多元化科普资源环境，引发幼儿主动探究[J].考试周刊，2013（72）.

[3]徐飞.基于幼儿教师的教育活动与科普活动相关问题的探讨[J].教育教学论坛，2014（15）.