小学高年级语文作文教学研究
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摘 要：语文以其所具有的独特的人文性和工具性而存在于小学课堂之中，它是一门十分重要的科目。而作文又是语文的重要组成部分，同时它也是让教师和学生都颇为苦恼的一部分。所以，如何全面提高学生的写作能力，这是一个值得认真探究的课题，需要教师从技能、方法、情感、价值观等多方面来进行探索，从而达到吸引小学高年级学生的写作兴趣并进一步提升他们的写作水平。
小学高年级作文是语文教学中的重点，同时也是小学语文教学中的难点，令无数居于教学第一线的老师甚为苦恼，也令无数小学生甚为头疼，畏之如虎。所以，教师教学使用的方式和策略是否得当与学生对作文的理解和进一步的学习程度有着很大的关系。现将小学高年级语文作文教学的一些研究心得和方法加以整理。
一、小学语文作文命题应趋于生活化和科学化
趋于生活化和科学化指的是教师在给作文拟题时要充分考虑小学生的心理机制，要使命题能够处于小学生驾驭范围之内，与他们的生活实际有一定的联系。在传统的教学过程中，语文作文没有被安排成专门的课程，同时，作文不是一蹴而就的，它需要长期的训练过程，需要系统的指导和后续议、评、改等系列行为，但由于种种原因，语文老师没有办法将所有的时间花在为学生做详细的作文讲解和一系列的辅导。因此，学生一般就会在毫无准备的时候被安排一两篇教师要求的作文任务，并要求在规定的时间内必须完成。甚至为了期末考试得到较高的作文成绩和语文成绩会有一些“套文”出现。长此以往，语文作文教学就脱离了它的本质，从而形成了一种教学模式，同时也给学生造成了很大的心理包袱。小学生已经潜意识地将语文作文从语文中分离出来，形成一门与语文同等地位的学科。《义务教育语文课程标准》中强调：写作应与学生生活实际密切相关，以此来增加学生对现实的关注，释放对生活的热爱，从而表达自己内心深处的真实情感。例如，学校会经常组织一些趣味性十足的集体活动，在学生兴致盎然的时候，教师可以进行一系列的引导，进而让学生用文字的形式将自己的心理活动和思想感情描述出来。因为这是他们经历的，所以表达会更为容易、更加真实，完全在他们的驾驭范围之内。他们的文章会更加有意义，更加精彩，自然也就不会再把语文作文当成洪水猛兽了。
二、推荐阅读书目以培养学生阅读的好习惯
语文以其所具有的独特的人文性和工具性存在于小学课堂，它是一门综合性学科。在语文这门科目中，阅读作为基础而存在，而作文则作为目的而存在，两者之间关系密切，相辅相成，密不可分，在写作之前，如果能够通过阅读积累一些好词好句，那么，学生在写作的时候就会容易很多，且灵感易来。所以，要想写好作文就要先读好书。教师应该主动向学生推荐一些适合他们年纪的阅读书目，而且在选择书目时要充分考虑到学生的自我接受能力和兴趣爱好，要充分符合学生的心理机制。尤其是中外名著这样的，选择要尤为谨慎。例如，《红楼梦》和《三国演义》，我们一般不建议所有的学生阅读原著，其中，一是语言方面他们还不能够清晰地理解，只让他们阅读专门的版本便于理解就行；二是因为小学生的思想深度还不够高，还没有达到能完全读懂它们的程度。但这不排除一些有个人兴趣爱好的小学生，对这些小学生，教师可以辅助他们进行阅读。再如《鲁滨孙漂流记》这类的外国名著，教师可以先搜集一些版本进行比较，挑选出一部适合学生的版本介绍给学生。而对于一些类似于《沉思录》这样比较深奥的书籍，尽管它们很有名，但是并不建议小学生阅读，因为他们的阅读和理解能力十分有限，读了只会一头雾水，不知所云。
三、培养学生逐步形成“三多”的习惯和能力
“三多”分别指的是多观察、多思考、多实践。而培养学生逐步形成“三多”的习惯和能力，教师起到了不可或缺的作用。例如，如果想让学生进行关于水果的写作练习时，教师就应该让学生对水果进行看、闻、尝等一系列的活动。想写关于大自然的题目时，教师就应该带领学生走出校门，走进大自然，与大自然来个亲密的拥抱。当写到社会现象这个题材时，教师就应该鼓励学生用自己独特的视角去观察，去发现并思考。例如，在写《我是环保小卫士》这篇文章时，首先教师应该让学生清晰透彻地理解“环保”这一词的意思，还有关于环保的重要性，最重要的是关于环保我们能够做些什么？如何去做？然后，让学生自行组队，成立环保小组进行分工。这种行为令学生对环保认识更加深刻，从我做起，再呼吁周围的人加入这个活动中来，像自己的家人、周围的邻居等。在这样的活动中，学生感触多、灵感多，对写作有很大的帮助。
作文教学任重而道远，但我会在教学中尽自己的力量多为学生创造实践和练笔的机会，让学生体会到写作的快乐和价值。
参考文献：
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