提高学生语文素养的几种方法
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【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）01―0042―01
北京大学温儒敏教授指出：语文素养是中小学生具有比较稳定的、最基本的适应时展要求的听说读写的能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。笔者认为，小学阶段是现代人开始系统和正规学习的起步阶段，就小学生而言，语言文字运用的基础就是要扎扎实实地提升小学生以听说读写为主要内容的基本能力。
一、引导小学生善听语文
培养小学生会听、善听的能力非常重要。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就语文学习本身而言，通过倾听，才能掌握生字生词和相关的语文知识，才能体会课文中的好词佳句，才能在教师声情并茂的领读或范读中感受语文之美。听是语文学习的精髓。首先要创建适合倾听的氛围。教师要教给学生哪些情况下用耳朵，哪些情况下用嘴巴，哪些情况下耳朵和嘴巴并用；其次要通过训练提升听的能力。可以进行听写训练，先选择一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，而后逐渐增加难度。也可以进行听说训练，先把课文内容转变成一个故事讲给学生听，听完故事后让学生来复述；最后要培养学生倾听的习惯。课堂中教师可以随时提醒“走神”的学生，也可以直接示意小学生注意倾听某一个知识点。另外，在合作学习模式下，教师可运用组内学生相互提醒的方法，使小学生养成认真倾听的习惯。
二、引导小学生能说语文
说是人类最重要的交际工具之一。在小学语文教学中培养说的能力，应该有计划、有步骤地安排一定的时间、任务、环境和标准。首先要引导学生会说。“话有三说，巧者为妙”，应该教授给学生一些基本的、常用的说话技巧，让学生通过对比，体会巧说之妙。其次，要引导学生想说。在语文课堂上，要引导学生积极发言，启发学生积极思考。现行语文教材插图较多，可以让学生先观察，然后讲讲插图中所表达的是什么意思，利用插图可以很好地培养学生观察事物的能力，激发他们说话的意愿。再次，要引导学生敢说。学生说的过程中教师要及时表扬他们，使他们有敢于说话的成就感，体会到说话的乐趣。小学生初练口语表达往往会出现一些问题，但无论他们怎么说，教师都要耐心引导，鼓励他们说出来，这样学生才会慢慢养成踊跃发言的习惯，课堂也会日趋活跃。
三、引导小学生勤读语文
多读书、读好书，养成爱读书的良好习惯，不仅有利于小学生开阔视野、丰富知识，而且有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。首先要重视对学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，可以利用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣；其次，教师应该对小学生读书提出一些基本的常规化要求，让他们遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，含义深刻的格言警句等时，进行摘抄或者裁剪粘贴，形成“不动笔墨不读书”的良好习惯；再次，要教给学生读书的方法。要把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法；最后，要为学生创造良好的读书条件。向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。
四、引导小学生爱写作文
语文素养提升之核心便是小学生写作能力的提升，或者说书表达能力的提升。听得完整清楚，说得准确生动，读得群书众文，最终语文能力之语言文字的运用还是体现在写作文――作文能力上。笔者认为，学生对作文有了兴趣，才会有写作的欲望。首先，在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。其次，要鼓励学生真正做到“我手写我心”，能够把自己的见闻、感受和想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记和日记等。再次，尽可能正面鼓励，创建良好宽松的写作氛围。要积极构建民主、平等、和谐、合作的新型师生关系。教师应坚持正面激励，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，使学生能自由自在地写作，使课堂气氛轻松活跃，锻炼小学生的发散思维能力，并满足他们的求知欲、成就感。