画图在初中语文教学中的运用探索

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摘要：画图教学是一种较为新颖的教学组织形式，能够以直观的形象内容将语文中文字性的内容转化为直观的画面传递给学生。在当前教学中，常见的画图既包括传统的图片、挂图等，也包括现在的投影仪、多媒体技术、电影等内容，这些都在画图的范围之内。在初中语文教学中，运用画图进行辅助教学，就是要寻找到画图与文学艺术的相通性，根据教学目标进行适当的选择等，巧妙地推进语文教学的发展。

关键词：画图 初中语文 辅助教学

画图是在直观主义教学理念指导下形成的一种辅助教学的手段，近年来，随着新课改深入发展，对于教学工作的指导更为深入细化，画图作为一种教学辅助手段又一次悄然兴起。在初中语文教学中巧妙地运用画图教学，能够将教材中文字繁琐描绘的内容直观地展现在学生的面前，能够瞬间将学生的情感带入到教学中。本文即针对当前画图作为辅助手段运用于初中语文教学的意义进行探索，进而进行具体的运用策略思考，以期为日后教学发展做出启示。

一、画图及其在初中语文教学中运用意义

画图其实可以从直观概念定义上进行理解，即绘画作图。将其引入到教学中，就变成了教学中重要的辅助手段。画图教学属于直观教学手段，笔者将其进行划分，可以分为两种情况，其一是直接的运用画图，此时的画图既包括传统的挂图、图表、图片等教学挂图，又包括现代的幻灯、投影、电视、电影等，而画图教学法就是将其运用于教学中；其二是画图作为动词理解，可以指学习者根据自身对语文所学知识的理解以及原有的一些经验，将语言文字表达的内容用非语言的形式表达出来，或是教师为了提高教学效率，将绘画等美术专长适当的运用到初中语文教学中。在这两种分类下，此处讨论的将画图运用于初中语文教学中更侧重于动态的，即发挥学生与教师主观能动性的教学方法。将画图运用于初中语文教学中，具有如下意义：

其一，能够将知识点直观的呈现出来，以直观促进学生对知识的理解与领悟。首先，绘画的融入，能够快速将学生吸引到课堂中，进而使学生进入到教学中来；其次，教师与学生之间存在着良好的互动，就能够使学生的思维随着教师的思路走，而不跑偏。尤其是初中阶段学生注意力集中时间有限，教师可以巧妙地利用图画吸引学生关注到课堂中，集中注意力听讲。直观形象，是初中阶段学生接受知识点的重要特征，而单纯的文字性内容，有时也并不直观，学生会受到理解程度等的限制，进而不能很好地对知识点产生理解。画图教学恰好能够解决这一问题。

其二，能够充分激发学生的想象力。画图本身就是一种新颖的形式，能够出现优美的线条与丰富的色彩，而如何进行这些组织与搭配，其决定权在操作者手中，也就是教师与学生的手中。学生在学习中动用自己的想象力，就能进一步的将这些想象力转向对教材的内容理解中。在我国长期都存在着言简意赅、语言凝练的特征，这也就导致了许多事物用词语或句子形容只有短短的一两行或一个词语，却能具体的展示出一系类的事物。如“春暖花开”这个词，就能通过想象，表现出春天气温回升了，花儿都开了，而这种温暖可以表现在什么方面呢？可以是水开化了、冰消雪融了，可以是柳树发芽了等等，这些都是春天变得温暖的表现。在整个教学过程中，教师可以对学生进行启示，带领学生一起创设情境，激发学生的想象力，对于激发学生的想象力具有重要意义。

其三，图画教学能够符合新课标对于语文教学的要求。在教学中，运用图画能够实现学生的参与，也即激发学生的主观能动性，而新课标下，要求充分激发学生的主观能动性恰好两者之间能够寻找到契合点。在整个教学过程中，教师与学生以一种直观的形式进行互动。

二、在初中语文教学中如何运用画图进行教学

（一）寻找到画图运用的时间与契机

在教学中，教师首先要明确的是并不是所有的内容都适合画图教学的，而且也并非所有的画图教学都能发挥事半功倍的效果，如果不恰当的运用，反而会引起学生的不适。要选择适当的契机进行画图教学，对可能存在的问题进行讨论。在课堂选择巧妙的时机进行课堂内容的穿插。例如，初中阶段学生注意力集中时间有限，往往能够坚持18分钟。当学生发生注意力不集中等情况，需要及时的进行调整，此时就可以插入画图内容，吸引学生对课堂、对教学内容的关注。

（二）寻找到画图与语文知识的内在契合

实际上，画图在一定程度上属于艺术，而文学在发展中也属于艺术，因此，画图艺术与文学艺术本身就存在着内在的一致性，是可以共同发展的。在整个教学中，教师可以寻找到原理的一致性，进行组织，逐渐打开思路。例如，在教学中，画图的一些思想与语言是相一致的。在纸上画几只虾，几株草，就是虾在水中游动的画面了。相应的在戏曲舞台上，挥一挥鞭子，就是策马奔腾，退一步可能就是五湖四海了，这些就是需要想象的。

在电影的构成中，存在蒙太奇效果，就是指运用一定的逻辑，将电影的一个个片段集合成为一个个画面质感统一的内容，并且运用不同效果增强表现力。而在初中语文教学中，教师也要考虑如何将知识内容转化为供学生理解的内容，使每一节课都变的富有趣味的完整的整体。例如，在电影画面中有对比画面，而在采用语文教学中，也有一些内容是需要对比互动的，如在讲解《少年闰土》的过程中，教师可以通过画面将少年时英气、充满朝气的闰土与成年后麻木的喂喂诺诺的闰土进行对比，增强教学的表达效果。寻找到画图与语文知识的内在契合，是教学发展的必然选择。

（三）运用画图进行课程导入

在教学中，教师要巧妙地运用画图进行课程的导入。值得注意的是，尽管画图对语文学习进行辅助，但教学的落脚点仍然要停留在教材中，停留在语文的课本上，因此，在教学中，教师要积极进行策略性思考，合理借助于画图进行导入。借助于画图的直观性，直接为学生提供良好的、直观的氛围，对学生的视觉产生冲击，进而引导学生进入到学习所需要的状态中；另一方面是引导学生做出探索，通过一些画面激发学生的想象力。

三、结语

整体而言，在初中阶段运用画图教学展开语文教育，需要教师与学生共同努力，促进教学的全面发展。画图教学在初中阶段的教学中的运用实际上还比较少，主要原因是画图教学对于教师除了专业课意外的其它技能都有较高的要求，因此，需要教师对教学内容做出及时的调整，增强自身的技能，在教学中对画图教学的运用进行探索。

参考文献：

[1]毛蓓蕾.比一比，看谁想得多（小学版）[J].上海教育，1985，（03）.

[2]韦志成.语文教学情境论[M].桂林：广西教育出版社，1999.

[3]~圣陶.语文教学论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

（作者单位：甘肃省环县第二中学）