学生自主式琴房管理的实践与探索

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【摘要】琴房是高校音乐类科目学生实训的重要场所，琴房管理因而成为教学管理的重要环节。本文以成都大学的琴房管理实践为例，从学生自主管理、情感化管理、设施的维修维护等方面，对学生琴房自主管理模式进行了探索。

【关键词】琴房 管理 资源配置

随着中国经济日新月异的发展，人们对精神层面的追求也随之提高，音乐类学科因此受到重视，促使音乐类学生人数的增多，专业门类的细化，为了更好的完成教学内容以及为学生服务很多高校开始重视琴房管理的问题。琴房是音乐类学生完成学习任务和目标，掌握相关专业技能的场所。琴房管理是遵循教学规律，对学生的琴房实践活动进行计划、组织、安排、协调和控制的过程。如果对琴房管理忽视和管理不完善，势必影响教学成果。因此，许多院校成立了“琴房管理科”，在长期管理实践中逐渐摸索出“学生琴房自主管理模式”，笔者将以成都大学的琴房管理为例，谈谈琴房管理员为主的管理模式到琴房学生自主管理模式的实践与探索。

1.管理员为主的琴房管理模式存在的问题

成都大学的琴房管理，隶属于实验技术中心。最初琴房实行管理员为主的管理模式，即以琴房管理人员为主，负责琴房所有安全、设施、卫生等工作，将琴房全天向学生开放，学生没有自。在该管理模式运行中，出现了诸多问题。

1.1 管理人员多且工作效率低。

成都大学学生琴房是为全校各专业学生提供音乐类专业课后实践学习的平台，每天承接学生约600多人次，每天琴房开放时间13小时（周末不休），管理员为主的琴房管理模式下最少需要4名琴房管理人员，轮流在琴房值班，做好接待大量学生用琴的工作，同时又要维护好琴房内学生及设施的安全，琴房管理员承担了巨大的工作量，难免力不从心，工作效率不高，使琴房存在一定安全隐患。

1.2 学生缺乏主人翁意识。

管理员为主的琴房管理模式下，琴房管理人员包揽了琴房安排、清洁卫生、琴房安全、维护钢琴、负责琴房安全以及清洁卫生等工作，学生只需凭借证件就可以自由进出琴房。鉴于琴房均为封闭的小隔间，琴房内学生是否在练琴，以及在琴房内的一切活动无法得到有效监督。因此，学生逐渐养成了不爱护琴房环境，不维护琴房设施的不良习惯，培养了学生的惰性，缺乏主人翁意识，使琴房的环境和设施逐年恶化。

1.3 与其他部门协调性较差。

管理员为主的琴房管理模式下，琴房管理员只能用全部的时间留守在琴房，没有灵活的时间与教务处、国有资产处、后勤公司、保卫处等职能部门进行沟通和协作，因此，在物资问题，经济问题，人力问题等方面不能及时与对应的职能部门进行申报、协商，难以得到最快的物质援助和信息援助。

管理员为主的琴房管理模式存在的问题，在学生自主管理琴房的模式下能得到较好的解决。首先，学生自主管理琴房，学生得承担琴房设施、琴房安全的责任，从而减少琴房管理人员、保卫人员的人数，节约人力资源，节省管理时间，提高办事效率。其次，琴房管理员能准确掌握琴房实训的学生人数，并能按一定人数合理分配琴房，每位学生在琴房管理员的督导之下，对个人以及所分配的琴房设备进行安全防护，加强了学生的主人翁意识。最后，学生自主管理琴房模式下，管理人员能有充分的时间和精力，将物资问题，经济问题，人力问题统一整合，然后与所对应的职能部门进行申报、协商，以得到最快的物质援助和信息援助。

2. 学生自主管理琴房模式的措施

2.1 琴房与学生绑定。

学生自主管理琴房，管理员能将琴房资源集中，依照琴房实训对专业技能要求程度的高低，将各专业学生按一定人数合理搭配，分批分组固定一个琴房，在琴房管理人员的督导下，以学生自主管理为主的模式。学生按自己的作息之间排出固定的实训时间表。

2.2 加强情感化管理。

制度化管理是指一切工作严格按照制定的制度去进行的管理过程，情感化管理是指以情感动人的管理过程，两者在管理过程中缺一不可。琴房管理工作的对象，主要是学生，这就要求管理人员必须去了解学生，了解他们的理想追求，思维模式，懂得他们需要什么，假如一个琴房拥有和谐、积极的情感环境，会让琴房管理的成效更上一层楼。因此，学生自主管理琴房模式下，管理人员积极主动和学生沟通成为工作的重要部分，管理员要在学习方面做好课后辅导工作，思想方面给予正能量，在琴房环境方面为学生考虑，为学生学习排除障碍。

2.3 加强琴房设施的维修维护工作。

学校琴房使用时间长、人数多，钢琴内部击弦机的磨损率比普通家用琴的磨损率高出6倍，同时琴房的后勤设施，如水、电、灯、门、窗等物资都极易损坏，如果后勤设施滞后，影响琴房正常运行，直接或间接的对教学质量造成不良影响。因此，一方面，学校对琴房管理人员进行集中培训，增强管理能力以及钢琴维护常识，并能在管理中制定钢琴维护制度，延长钢琴寿命，同时也能及时发现钢琴问题，及时找钢琴调律师对钢琴进行维护和保养；另一方面，琴房管理人员能直接与后勤公司、教务处、财务处、国有资产处等职能部门进行资金申报，快速将资金落实到琴房的维修维护过程中。

2.4 琴房管理人员专业化。

成都大学实行学生自主管理琴房模式后，要求琴房管理人员需是音乐专业毕业，并具有一定管理能力。琴房人员的音乐专业素质，一方面能更好地理解各学院音乐类课程的教学要求；另一方面也能更好地在课后对学生实训进行帮助和指导。

3. 学生自主管理琴房模式的成果

3.1 提高了琴房实训质量。

学生根据自己的作息时间，固定实训时间，促使学生养成合理安排时间的习惯，保证在琴房实训时间的科学性和连续性。实行琴房管理集中制一年，学前教育学院学生在2013年7月份参加四川省音乐专业等级考试（非教学计划）人数约60人，比去年同期增长15人，琴房实训质量得到有效提高。

3.2 提高了资源利用率。

学生自主管理琴房模式实施一年以来，琴房管理员对钢琴调律2次，维修钢琴延音踏板6台，维修清扫闲置旧钢琴15台，维修琴弦6台，使84台钢琴全部正常投入使用，无一台钢琴闲置，同时学生自主管理模式，限定每次实训时间为1.5小时，促使学生抓紧实训时间，不在琴房干与实训无关之事，最大限度地提高了资源利用率。

3.3 建设琴房文化。

实行学生自主管理琴房管理模式后，有效提高学生主人翁意识，学生学会主动维护自己琴房卫生、琴房物质设备，并建设了代表着自己风格的琴房文化，且成为成都大学美丽的风景线。

4. 结语

学生自主管理琴房模式在成都大学一年的运行，琴房管理员能有效地进行合理的资源配置，及时与各职能部门协作，维护琴房的正常运行；能建立学生与琴房绑定形式，节省人力资源，有利于建设琴房文化，并能培养学生的主人翁意识；提高实训质量，保证教学计划顺利进行。但是管理方面还可以从智能化管理、实训场地的多样化（如双钢琴琴房，室内乐专用琴房）、琴房的隔音处理等方面进行一步探索，只有将琴房管理专业化、优质化，管理与服务相结合，才能为教师、学生创造良好的教学环境，才能为培养优秀的音乐人才打下基础。

参考文献

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