学生生活

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小学生天真活泼，特别是低年级的学生更是爱说爱动，而且还富有很强的想象力，情感色彩易于眼表。这时老师应该寻找学生的兴奋点，让学生顺势向好的方面发展。现在的动画片——《宠物小精灵》、《樱桃小丸子》深受小朋友的喜爱。抓住这一特点，我就对学生进行适时教导。

有一次，我让我班一年级的小朋友学着看课外书。很多小朋友都开始了他们边拼边读边看的读书活动。教室里显得热闹了起来。可过了5、6分钟，有一位小朋友就合上了上书，还讲起了空话。看到这一幕，我就轻轻地走了过去。他看到我来到他身边，脸一下子红了，低下头，不敢正眼看我。我把他叫到了一个较为安静的地方，对他说：“慧炳，你喜欢看《宠物小精灵》吗？老师发现你学‘皮卡丘’（一种小精灵）的声音可像啊！老师也喜欢小精灵。”我一边说一边在留心观察他的反应。这时的他好象找到了知音，刚才的尴尬像已经悄然而去了。只见他侧着耳朵在专心倾听。这可不是他的作风。因为他上课可没有这么专心。在这一刻我就问他：“你喜欢这些小精灵吗？”

他点点头。

我又问：“为什么喜欢他们呢？”

“因为他们可以变化，本领可不小，用处可大哩！皮卡丘会发电，妙蛙种子会快速长藤，小火龙会喷火……”

在这时我马上切入正题。“对！那你知道吗？我们看的这些书的本领也不小。”

他显得有些不解，两只小眼睛扑闪扑闪地盯着我。流露出的全是好奇。我马上接着说：“这书上的知识神奇啊！它会指点我们发比皮卡丘还要厉害的电、喷比小火龙还要大几十倍、几百倍，甚至几千倍的火、培植出比妙蛙种子长藤还快的种子来……”它还会让我们变化。当我们看了很多书，懂很多道理，有了很多知识后，我们摇身一变就成为了大作家、大发明家、大书法家，大企业家……你说，它的本领大吗？”

这时的他在一旁若有所思。我就问他：“你想成为一位神奇人物吗？那你就把书当作你的宠物小精灵吧！”说完我就让他走回了座位。只见他回到座位，马上翻开了书，读了起来。

从那以后，他看到老师总是面带微笑，而且笑容中还带有一点神秘。但我觉得他和我的距离近了很多。以往爱开小差的他也变了很多，上课发言的次数多了，而且，举手投足也体现出了一点自信。课余时间，他总爱在玩乐之余翻翻书。我当然也会时时鼓励他。不知不觉我们班的小读者一天比一天多起来了。

过了些日子，我又找到那位学生谈话了。我对他说：“慧炳，你看你的本领还真不小，不但变成了本领大的小精灵，而且还成为了一个不赖的老师呢？”

这时的他微笑地看着，笑容中带着疑惑和求知的欲望。我猜出了他的心思，也笑着对他说：“你瞧，你教会了很多同学看书，这么难得教学任务都让你完成了，你难道不是一位好老师吗？”

听完我的话，他笑得更灿烂了。

孩子是天真的，他更多的是需要老师的认可。或许，这次的教育对他会是一个不小的影响。

学生需要的是与他兴趣一样的朋友和老师。所以我们老师应该去了解学生的兴趣和特长。并且要研究他的兴趣和特长与教育的潜在联系，利用这些帮助学生形成良好的学习动机。让学生变被动学习为主动学习，让我要你学变为我要学。这样可以减少学生的学习压力，但学习效率有增无减，着不就是我们所要追求的教育吗？