点燃初中英语教学活力的策略探究

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近年来英语作为初中一门基础学科得到了广泛的重视，作为英语教师，要积极探究多种教学策略，从学生实际情况出发，挖掘学生的学习潜能，提高学生学习的积极主动性，点燃课堂教学的活力。以下是本文对初中英语教学的几点建议，仅供参考。

1. 构建平等师生关系，营造宽松学习环境

要想营造宽松愉悦的教学氛围，首先要构建和谐、融洽的师生关系，只有让教师和学生和睦相处，才能真正拉近师生之间的距离，让学生喜欢教师，从而喜欢英语课程，最终激发学生强烈的学习兴趣。不管是课内还是课外，教师都要鼓励学生，经常与学生进行沟通和交流，能够站在学生角度思考问题，了解每一位学生的性格特征，真正做到因材施教，培养学生良好的自信心。同时，教师要积极营造良好的教学环境，给予学生充分的鼓励，让学生敢于尝试、勇于挑战，促使学生自主练习。例如，教师在提问过程中应照顾英语基础较差的学生，可以对他们说：“Please have a try at this question. I believe you can.”以此来调动学生的参与热情，引导学生积极发言，不管学生回答的正确与否，教师都要肯定他们的勇敢行为，然后委婉地进行指导，加深学生对知识的印象。由此可见，教师要尽可能地多表扬和鼓励学生，少批评学生，当学生回答正确时，可以用“Excellent，Good job，Well done”等词语表扬学生，如果学生回答错误，可以用“Good，but who will try again？”加以引导，当其他学生回答正确后，这位学生自然也会知道自己错在哪里了，这样的提问方式不但吸引了学生的注意力，而且保护了学生的自尊心，可以让每一位学生都积极参与学习活动，并对英语学习充满兴趣。

2. 在教学中穿插游戏，激发学生学习兴趣

初中生喜欢游戏活动，教师可以利用他们的这一年龄特点，在初中英语教学中积极穿插开展游戏活动，以激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，将游戏引入语法教学，让学生在玩中学，在学中乐，同时掌握语法知识。在教学“现在进行时”时，可以用“图片竞猜”的游戏吸引学生的注意力：教师先将图片遮住一半，并提出问题：“Look！ What is Lucy doing？”此时学生可以发挥想象力，有的说：“Is Lucy drawing？”有的说：“Is Lucy dancing？”最后教师呈现完整的图片，再次问学生：“What is Lucy doing？”此时学生可以一起回答：“She is...”。当师生互动完成之后，可以让学生之间进行问答互动，还可以让学生到讲台上表演，激发学生的表现欲，满足学生的认知需求。因此，在初中英语教学中，教师要根据教学内容的实际需要合理穿插游戏开展教学，不断激发了学生学习的兴趣，而且提高了教学的效果。

3. 提倡开展合作学习，提高课堂教学效果

英语课程标准中积极倡导开展合作学习，而有效的英语学习需要一个明确的主题，同时这个主题也需要和学生的生活密切相关，围绕话题开展合作教学才能取得良好的效果。比如围绕shopping、dining模拟真实情景，开展情境对话训练。再如，为了让学生充分参与到口语训练中来，我们要合理分配学习小组，坚持“组间同质组内异质”的原则，按照学生的成绩、性格、爱好以及能力水平科学分组，培养学生合作竞争意识，让每个学生都参与到合作学习中来，表现自己，拥有必胜的信念，达到合作的效果，提高英语教学的有效性。除此之外，我们也可以让学生自由分组，充分尊重学生的意愿，三到四人组成一组，让学生自己选择小组长，在小组长的带领下讨论自己感兴趣的话题，进行有效的合作学习。例如，很多学生都对sport比较感兴趣，因此，教师可以让学生就一场体育比赛的结果进行讨论，说一说自己的感受以及对比赛的评价，同时也可以让学生介绍一下自己熟悉的地方或者是自己的家乡，如“the library of school”或者“going to some places”，给学生提供自由发挥的空间，让学生进行自由交流，激发学生开口讲英语的热情，在口语训练中提高学生综合素质，促进口语表达能力的提高。

总之，作为初中英语教师，要充分尊重学生的主体地位，采用多样化的教学策略激发学生英语学习的热情和积极性，让学生真正成为学习的主人，点燃英语教学的活力，推进英语教学改革进程。

参考文献

[1] 刘立新. 初中英语有效教学初探[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（05）.

[2] 易梅娣. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 教育导刊， 2010（02）.

（作者单位：山东省高青县实验中学 山东省高青县第五中学）