小议高中地理课堂教学中培养学生的创新能力

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要培养学生的创新能力，教师必须具有创新意识，转变教育观念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和能力为目标，从教学方式上大胆突破，确立创新教学原则，充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，努力提高学生的地理思维能力。促使学生加快创新思维的训练及其方法的掌握，灵活运用地理知识创造性地思考问题。培养具有创新意识和思维、创新素质和能力。

一、营造良好的地理课堂教学氛围，激发学生创造性思维品质

（一）要尽量营造宽松和谐的新型师生关系

师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培育息息相关的。学生创造性思维品质的培育需要给学生创造更多机会体验主动学习的过程，和谐、民主的地理课堂可以帮助学生形成主动探究意识和能力。新型的师生关系倡导能者为师。提倡教师与学生在不同时段内互为引导者。

（二）要注意开发多样化的地理课堂

地理课堂教学可以不拘于教室，以让课堂知识传授和实践活动相结合，让学生在应用中学习知识．从而使课堂教学形式多样化发展。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的．有时候教室以外是我们最好的课堂。例如，讲到陆地地形时．可以组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，可以组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

二、创新高中地理课堂教学模式，发展学生创造性思维能力

教学模式是一种结构化的组织架构，用以发展特殊学习活动和教育环境。新课程高中地理课堂教学中实施创造性思维教学的内涵是通过新课程高中地理的内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

（一）教师在教学中可以尝试开展研究性教学

研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息．整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。研究性教学的实施条件是将课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。教师则发挥主导作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。例如。环境保护这一部分．可以让学生例举环境污染、生态破坏的例子，分析其利弊，并思考如何解决此类问题。从而引出环境保护的重要性，使学生对此知识点的学习形成一个连贯的思维模式。

（二）根据陈龙安提出的“爱的”（ATDE）教学模式，我们也可以在高中地理课堂教学中对培养学生创造性思维能力进行有益的尝试

比如我们可以将教学过程分解为问、想、做、评四个程序。问：教师设计或安排问题情景，提出创造性思维的问题。以供学生思考，特别重视发散性问题。想：教师提出问题后，应鼓励学生自由联想、发散思维，并给予学生思维的时间，以求创意；做：利用各种活动方式，让学生在做中学，在实际活动巾寻求解决问题的方法，从而付诸行动；评：师生共同制定评估标准，共同评鉴，选取最适当的答案，相互欣赏尊重，使创造性思维由萌芽状态进入实用阶段。这种教学模式是在学生原有知识背景之上实施。强调爱的教育，同时提供和谐的课堂教学气氛。

为了培养学生的创新能力，教师在地理课堂教学中还应注意遵循以下原则：一是要充分肯定学生勇于探索的精神；二是要客观地、实事求是地评价学生的观点；三是要不讽刺嘲笑、不打击学生的积极性；四是要注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。只有在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大限度地激活思维，培养创新精神。

人人都具有创造潜能。诚如陶行知先生在《创造宣言》中所说的“人人是创造之人”。创设良好的地理校园文化，营造和谐、民主的地理课堂氛围，实施“爱的模式”进行地理课堂教学，这是新课标下高中地理教学中实施创新教育的有效途径。