小议小学语文教学的德育渗透

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摘要：作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。

关键词：小学 语文 德育

学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。

一、课程导入时进行德育教育的渗透

一般来说，德育教育与语文课文联系比较密切，教师大多是在课文讲解结束、文章的主题得到升华之后，对学生进行德育渗透，较少有教师在课程导入之时就进行德育教育渗透。实际上，有一些课文也适合在课程导入时进行德育渗透。

例1：在学习《卖火柴的小女孩》这一课之前，笔者曾让学生进行过预习，学生对课文内容有了大致的了解。课程导入时笔者就可以直接问学生：“这个童话故事中的主角是谁？”这个问题不会难倒学生，他们异口同声说出答案。然后笔者继续询问：“你们知道小女孩因为什么原因而冻死吗？”学生也会回答出诸如“她没有温暖，缺少爱”之类的答案。笔者在他们的回答上进行延伸，由此就是一次良好的德育教育。笔者告诉学生：小女孩之所以被冻死，表层原因是缺少温暖，而实际上是被资本主义社会所抛弃，劳动人民在资本主义社会中承受了如此不公的待遇，而在我们的社会主义国家，人们的生活却幸福而又温暖这可以说是对学生进行的一次爱国主义和爱社会主义的教育。

例2：在学习《雷锋日记》之前，学生早已对雷锋这个人物有了一定的认知，笔者在进行课程导入的时候，也可以渗透德育教育。笔者先问学生：“你们知道雷锋吗？”学生自然会异口同声说“知道”。然后笔者就再问学生：“你对他们的故事了解多少？”这时候有的同学举手回答给大家讲解雷锋的故事。笔者选几个学生讲解完故事之后，就开始对雷锋精神进行讲解，让学生多多从这个榜样身上学习，把自己塑造成一个乐于助人和奉献社会的人。

二、都来说说话，培养小美德

培养口语表达能力是语文教学基本要求之一，除了上课学生回答问题之外，我还有意识安排时间训练学生的口语表达能力。比如，接手新的班级之后，我前几堂课一般都安排让几名学生上讲台作自我介绍，要求简明扼要，说出自己的优点缺点和做过的好事，这样，既锻炼了学生的口语表达能力，提升了学生的信心，又增加了学生之间的相互了解、增强了班级凝聚力，为学生多做好事营造了良好的氛围。学生相互了解之后，我开始安排三两名学生在课堂上说说最近做过的事：比如听到的见到过趣事，印象深刻的事等。由于这是发生在学生身边的事，所以每次上课时学生说话的积极性很高。当然，开始的时候学生可能说的语无伦次、没有中心，这就需要老师及时点拨和指导，让学生慢慢学会表达，同时，对于学生做的好事一定要及时鼓励和表扬，比如给予小红花、小红星等加以肯定，让学生渐渐把做好事培养成一种良好习惯。需要指出的是，让学生在课堂上说说话不是随意的，要根据每节课的实际情况来适当安排，有效融入到课堂之中，起到一个画龙点睛的作用。比如，学习《去年的树》这一课时，在懂得了树和鸟儿的守信友谊的精神之后，可以适时安排学生说说话，说出自己好朋友的名字，自己为朋友做过那些好事，以后怎样对待朋友等，这样就会把德育很自然很巧妙的渗透到课堂教学之中，对培养学生的美德起到了非常给力的效果。

三、教学与实际相结合来渗透德育

对于小学生而言，能够体会的思想都是比较直观的，对抽象的事物的理解能力较弱，因此，在教学过程中，教师将所教知识或者思想融人到实际中是一种较好的教学方法。例如，在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生深刻地理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的毅力和勇气。然后联系实际，现在的学生都是家庭中的宝贝，家长过分地溺爱和保护，使学生遇到困难和挫折时就垂头丧气、怨天尤人，这种教育方式是不正确的。教师将教材中人物坚强的毅力以及遇到困难不轻易放弃的韧劲展现给学生，让学生去学 习、领悟，使学生能够反思，从而自己解决实际生活中遇到的困难。由此可见，教学与实际相联系进行德育渗透是非常重要的。

总之，我们通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听说读写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语文文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养学生的积极主动的学习精神，达到传文授道的目的。

参考文献：

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