论英语教学中语用学理论的应用

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【摘 要】 本文主要探讨语用学中的合作原则、关联理论以及礼貌原则在英语听力、阅读教学以及教师的课堂表现方面的应用。从语用学方面对英语教学进行深入研究，有利于对英语教学提出更加深入细致的建议，从而更利于英语教学的进行。

【关键词】 合作原则；关联理论；礼貌原则；英语教学

语用学是一门新兴学科，主要研究语言的应用并已被应用到众多领域。把语用学理论应用到英语教学中不仅可以教会学生基本的语言知识，还可以促使学生们掌握语用知识，正确使用英语这一交际工具。因此本文对语用学中的合作原则、关联理论以及礼貌原则在英语听力、阅读教学以及教师的课堂表现方面的应用的研究是十分必要的。

一、语用学理论概述

1、合作原则

合作原则(Cooperative Principle)是Gricel967年在哈佛大学的一次演讲中提出的，他认为，合作原则是一切成功的语言交际活动的基础。所以我们可以这样认为，所有参加交谈的人在他们进行交谈活动时采取的是合作的态度。如果在交谈过程中交谈双方都希望更好地理解对方的话语意思，就得遵循合作原则，Grice把它具体化为四条准则。1．质量准则(quality maxim)――也就是说要尽量说真话2．数量准则(quantity maxim)3．关联准则(relation maxim)4．方式准则(避免赘述)(manner maxim)

2、关联理论

Sperber和Wilson从认知的角度出发,提出的关联理论是一个有关语言交际的理论,它关注的核心问题是交际认知。该理论将语言交际看作是一个明示――推理过程。同时认为,交际涉及说话人与听话人对信息的处理,对人类交际的解释,关键在于关联。关联指的是语境效果( contextual effect) 和所付出的努力。Sperber和Wilson认为,仅当新的信息在某一特定语境中取得语境效果,该信息才算与该语境有关联,而且取得的语境效果越大,表明话语与该语境的关联越强。所以,为求得语境效果,如果信息与语境的关联越弱,听话人需要付出的努力就越多,而需要付出的努力越少,话语同语境的关联必然会越强。理解话语时获得最佳关联的条件是: a. 话语的语境效果足以能引起听话人(或读者) 的注意; b. 听话人(或读者) 为取得语境效果付出了努力。

3、礼貌原则

后来Leech对Grice的合作原则模式作了补充和发展，从修辞和语义的角度提出了“礼貌原则”。作为对Grice合作原则的补充，Leech认为，在语言交际中。人们为了礼貌才违反了合作原则，所以Leech提出了六个准则。Leech的礼貌原则有以下六条：1．得体准则，又叫圆通准则(tact maxim)2．慷慨准则。又叫大方准则(generosity maxim)3．赞誉准则，又叫赞许准则。(approbation maxim) 4．谦虚准则。又叫谦逊准则。(modesty maxim) 5．赞同准则．又叫一致准则(agreement maxim)6．同情准则(sympathy maxim)

二、语用学理论在英语教学中的应用

1、英语听力教学中合作原则的应用

听力也是英语教学中一个极其重要的一部分，也是衡量一个人语言综合能力的重要标准。下面是合作原则在英语听力中的应用。例：A： What do you think of my new shirt? B: Oh, you are very pretty today.这一例子中B的回答违反了合作原则中的关系准则。但是通过分析我们可以发现B的反应是对A所说的话的恰当回答，所以只是表面上违反了关系准则而已，实际上却是对A的问题的恰当回答，反应了其说话的意图。所以在听力教学中教师应当注意语用学理论的运用，多结合语用学知识，引导学生透过语言素材看到其内在蕴含的丰富内容，进而把握会话者的真正意图。从而实现语用学原理与有声材料的完美结合，提高学生的听力水平。

2.2、阅读教学中关联理论的应用

关联理论解释了信息接受者如何理解和推断信息发出者真实意图的心理认知过程。而阅读理解是一种经由语言表层推知信息产生者深层意图的认知心理过程，是一个从明示信息推导信息与交际意图的过程。所以阅读是读者根据认知原则运用自己的语言知识和背景知识对文章所进行的一个积极思辨和推理的过程，是一个主观、主动的过程。而实现这种主动性的关键就是运用好关联理论。例：A：Would you like some tea? B: Tea would keep me awake. A可以从B的回答中推导出B不想喝茶也可以推导出B想喝茶。之所以能够推导出这两个完全相反的结论，是因为读者所选择的语境假设完全不同。所以对B的回答单凭语言解码是不够的，需要认知推理，即与一定的语境假设相结合进行演绎推理才能得出B的真实意图，否则无法理解。如果读者对B与tea的了解是B喜欢喝茶经常熬夜，那么从而形成假设：1.B wants to be awake. 2.B will have something to keep him/her awake.进而推导出的隐含结论则应当是B will have some tea. 但如果是晚上，B想休息了，那么假设可能是：1.B doesn’t want to be awake. 2. B won’t have anything to keep him/her awake. 从而推导出B won’t have any tea.这个隐含结论来。因此在阅读教学中，教师一定要多教学生关联理论知识，从而使学生能够真正理解作者的内在含义，提高学生的阅读能力。

3、教师课堂表现方面上礼貌原则的应用

在课堂教学中，礼貌原则的使用有利于营造良好的课堂气氛，减少教师与学生的冲突，增加学生的自信心。下面是礼貌原则在教师课堂表现方面的应用的例子。当老师想让学生回答问题时，老师通常会说1. Please have a try. 2. Don’t be afraid. Just have a try. 3. Be brave. I will help you. 这是策略准则在英语课堂中的体现。这样的话语给学生留有较大的余地，因而显得客气，有礼貌。即使是学生回答错误，也不会觉得很不好意思。在课堂上当学生回答对问题时，一定要及时的表扬他们，例：Good！Perfect! Excellent! Well done! Quite good! 这是赞扬准则在课堂中的应用，这些话语能够使学生充满自信，更加努力。英语课堂教学中，教师一定要尽量多使用礼貌原则，使教学顺利进行。

三、结语

在英语听力、阅读教学以及教师的课堂表现上对语用学中的合作原则、关联理论以及礼貌原则的应用的探讨，有利于对英语教学提出新的建议，在进行英语教学时多结合语用学知识，不仅教会学生基本的语言知识和语言技能，更促使学生掌握语用知识，从而使英语这一交际工具得以更好的运用。

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