多措并举,打造高效数学课堂
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【摘 要】学讲教学方式更注重通过学生的自主学习和合作探究谋求高效课堂。高效课堂需要从创设趣味情境、巧设课堂提问、用好现代化辅助教学、精心设置课后作业等方面入手。
【关键词】数学 高效 课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0120-01
一些教师的课堂仍是采用应试教育的手法进行教学，只是根据教学要求简单地讲解教材例题，而忽视了学生对所学知识的内化吸收，教学的效果大打折扣。众所周知，数学是学生基础教育中必不可少的一门重要学科，要着重培养学生的逻辑思维能力。学讲计划更注重学生的自主学习，如何充分发挥学生主体性，激发学生在课堂上的参与激情，促使他们勤于思考、学会探究已成为数学教师热议的话题。那么，我们应如何有效提高初中数学教学效果呢？
一 创设趣味情境，激发学生兴趣
众所周知，数学课程标准中明确指出教师应注重对学生情感、态度以及价值观的培养，强调以趣激学，优化课堂教学效果。教师应仔细钻研数学教材，创设恰当的趣味情境，让学生在趣味横生的学习情境中，体会数学知识的趣味性，从而让学生爱学、乐学数学。如教学二次函数时，教师以篮球锦标赛为背景，结合实际设计一道函数题。在设计这道题目时，为了确保数学的可行性和合理性，教师还要做大量的社会调查，包括观众、篮球运动员、篮球教练等，收集足够的相关数据，然后结合所教知识得到函数关系式，并设计两个需要解决的问题让学生进行解答。这样，学生在看到从自己生活实际中得来的数学习题时，其学习热情就会被充分调动起来，从而产生强烈的兴趣和欲望来学习教材内容。通过创设趣味情境，让学生积极主动地参与到探究过程中，把教材知识与生活实例相结合的方法能有效培养学生的应用意识，为引导学生深入学习数学知识奠定良好的基础。
二 巧设课堂提问，突破教学重难点
教学重难点是指学生在学习的过程中必须掌握的基础知识和技能，它是课堂教学的核心知识，也是影响学生学习质量的重要因素。适当的课堂提问具有很强的针对性和启发性，因此，在实际教学中，教师可以根据具体的教材内容和教学目标，精心设置课堂提问，帮助学生突破教学重难点。如教学等腰三角形边的性质时，教师可以先仔细研究教材内容，确定本节教学的重难点：引导学生理解等腰三角形的性质定理及其推断，并掌握命题的证明方法等。然后教师就可以设置这样几个问题：“等腰三角形与其他三角形的区别是什么，它有什么特点？”“请你根据所学知识证明自己的猜想”等。这时，学生在思考问题的过程中，其思维会不由自主地被引导到理解三角形的性质上，同时，学生在理解这些知识的同时还要灵活运用这些知识，证明自己的猜想。根据教学目标和要求，精心设置课堂提问，以疑激思，激活学生的思维，又可以有效引导学生的思维方向，帮助学生突破学习的重难点。
三 用好多媒体课件，深化学生理解
数学学科具有很强的抽象性和逻辑性，仅靠教材中简单的图片和文字叙述是无法让学生充分理解所学知识的。多媒体辅助教学具体形象、动静结合、对帮助学生拆解、组合复杂的数学图形有良好的效果，因此，在教学复杂抽象的几何知识时，教师应善于运用多媒体，简化教学内容。如教学直线与圆的位置关系时，教师就可以运用多媒体播放海上日出的录像，然后引导学生把地平线和太阳想象成直线和圆的位置关系。同时，教师还可以利用多媒体上的几何画板工具，拖动圆的某个动点，改变圆的大小以及圆和直线的位置关系，从而让学生更好地理解直线与圆位置惯性的相关知识等。通过这种方法，把现代多媒体工具有效运动到课堂教学中，引导学生在熟悉的场景画面中理解抽象的数学问题，又可以向学生具体展示数学几何图形的各种拆解和组合，深化学生理解，这是优化学生教学效果的良好途径。
四 优化作业设计，巩固教学效果
课后作业是数学课堂教学的延伸和补充，对促使学生深刻理解教材内容、完整掌握所学知识有重要作用。因此，在数学教学中，教师要精心设置课后作业，让学生在适量的练习中加深对所学知识的理解和记忆。同时，教师还应注重打破传统僵化的作业形式，避免学生做无用功。如教学幂的乘方时，教师可以给学生布置作业：已知（8n）2=220，求n的值;已知ax=4，ay=5，求出a4x+5y的值;已知2×4x×8x×16x=219，求4x的值等。这样，学生在练习中就会充分理解（ax）y=（ay）x=axy这一公式，熟练掌握幂的程方法则。除此之外，教师还可以让学生根据课堂所讲内容，自主选择自己认为非常重要的知识点设计习题，在下一节课堂中推荐给教师作为本节典型例题并向全班学生讲解等。通过布置多种形式的课后作业，既可以让学生在适当的联系中巩固课堂所学知识，又可以有效培养学生自主分析、自主探索的学习能力，对巩固和提高教学效果有重要作用。
总之，课堂教学是初中数学教育的主要阵营，也是学生学习知识的重要途径，因此，如何加强课堂教学，有效提高数学课堂教学效果一直是初中教师所关注的重点话题。实际教学中，很多教师没有正确认识到数学科目的抽象性和逻辑性，只是一味地让学生套用公式完成大量习题，这在一定程度上打击了学生的学习热情，影响了课堂教学效果。为了改善这种情况，在课堂教学中，教师除了要仔细研究教材内容、设计恰当的教学环节外，还需要关注学生的个体感受，充分调动学生的学习能动性，在学习情境、课堂提问环节、教学工具以及课后作业等方面做好创新和实践，打造高效数学课堂。