浅谈激发学生兴趣,上好音乐欣赏课

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一段委婉动听的旋律，一首奔放激昂的乐章，一组欢快跳跃的音符……这些，对具有一定音乐阅历的人去鉴赏不成问题，然而对中学生来说，由于他们音乐修养不高，审美经验不足，因而对于一些音乐作品，特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们就觉得欣赏课呆板、枯躁，进而敬而远之，以至造成终生缺憾。“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。这就要求我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

一、利用多媒体优化教学,提高学生欣赏兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如：我在教授《祖国颂》这一课时，就制作了一个相关课件用于课堂，把祖国的大好河山图片融入其中，并加入了升国旗的视频，让学生形象生动的感受我们伟大的祖国，从而产生赞颂之情。

二、创设情景,引起学生的欣赏兴趣

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起他们的学习热情。学生和教师同是情境的创设者和被情景感染、陶醉、启迪与激励的情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学”。

我在教授音乐欣赏课《黄河大合唱》一课中，根据情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，通过情境熏陶，形成一定氛围，以此来激发学生兴趣，使其进入角色。在第七乐章《保卫黄河》中，让学生自己担当一定的“角色”参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演“我军”及“敌军”，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海中。这样让学生置身音乐情景之中, 情绪高涨、精神愉快,学习兴趣强烈 ,一节课收到了最佳效果。

三、运用肢体语言，激发学生表现欲

初中生活泼好动，注意力难以持久，在欣赏教学中一定要避免单纯地听，过多的讲，出现死板乏味的现象。“手舞足蹈”的肢体语言就是他们运用最多的一种表情达意的方法。在表现音乐的过程中进行音乐欣赏的方式，它可以使人们全身心地投入，尽情地表现。我在教学中注意引导学生调动各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐中来，和音乐一起表现内容。围绕音乐，结合音乐的各种要素，随音乐拍手、踏脚等各种即兴动作等。如在欣赏第八册《十面埋伏》时，那一段战斗的场面中，乐曲描绘出两军激战时的生死拼杀，汉军的勇猛进攻，热如破竹，不可抵挡，马蹄声、呐喊声、刀枪相击声交织起伏，震撼人心。在此，我组织学生结合音乐进行身体动作来表演这场战斗。学生有的拍手，有的用手中的笔互相敲击来表现刀枪相击；用踏脚表现马蹄声；加之他们模喊出的喊杀声再现了那紧张激烈的战斗场面。这样通过学生的参与，充分发挥了学生的主体地位，从而激发学生欣赏音乐的欲望，提高学生学生体验感受音乐美的音乐欣赏能力。

四、将打击乐器融入课堂,激发学生欣赏兴趣

充分运用打击乐器可以使音乐欣赏课更加丰富多彩。因为节奏是音乐的“骨骼”,我们每节课上都会遇到它。运用打击乐器辅助教学，进行多层次节奏的击拍练习，能给学生带来无穷的乐趣。例如：在欣赏八年级下册歌曲《好日子》的过程中，让学生创编节奏型，学生们有的根据歌曲的节奏进行创编，有的运用了锣鼓节奏，利用打击乐器进行多种多声部节奏组合练习，表现了歌曲情境，渲染了节日欢腾的气氛。各种音色、节奏的编排，训练了学生多声部节奏的感受能力、听力，让他们在练习过程中感受到了丰富的、多层次的节奏效果，身心感到了无比的愉悦和欢畅，同时，也培养了学生对音乐的感受力与表现力。

我们在教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，在轻松愉快的玩乐中，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。为其营造一个浓厚的欣赏氛围，携起手来共同跨入艺术的殿堂。