数学教学中的有效情境创设策略简析

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摘 要：数学是一项基础性学科，对于学生的当前阶段知识学习以及未来的学习发展都有深远的影响意义，数学也是一项逻辑性、理论性较强的学科，对于学生的逻辑思维能力、基础知识掌握能力具有较强的促进作用。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学中就需要教师能够重视数学对于学生的重要意义，尊重学生的课堂学习主体地位，善于创设多种教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受到丰富多彩的数学课堂，激发学生的学习热情，加深学生的学习感知，实现中学数学教学的有效进行。

关键词：中学；数学；情境；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-249-01

进入初中之后，由于科目知识的理论性相对较强，学生在学习的过程中往往会感觉比较困难，教学中就需要教师能够创设良好的教学情境，通过有效的情境创设拉近学生与数学知识之间的距离，加深学生的学习感知提升学生的学习有效性。

一、运用探索情境体现学生学习主体地位

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，教学中就需要教师加强对于学生自主学习能力、探究学习能力的培养，以便能够引导学生真正的参与到课堂学习中来，加深学生的学习印象。因为在传统的课堂教学中，往往是教师带领学生一步步进行知识的学习，教师在课堂的主导者，学生处于一个被动接受的地位。这就导致教学中经常出现“教师在课堂上讲的天花乱坠，学生在下面听得昏昏欲睡”，学生的课堂学习地位得不到真正的实现，师生之间不能有效同步，就导致课堂教学很难有效进行，同时也造成学生缺乏创新思维与创新能力，课堂教学也成为一潭死水，这也是长期以来我国缺乏创新人才的一个重要因素。新时期的教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师在教学的过程中能够创设良好的探究性情境，引导学生进行实践探究，而不是简单的去学习一些固定的知识。以便能够通过引导学生的探究实践更好的激发学生的学习参与热情，提升学生课堂学习的效率。

二、运用竞争情境激发学生课堂参与热情

哲学理论告诉我们：矛盾是事物发展变化的源泉，想要实现学生数学技能的发展与提升，就需要教师在教学中善于创设“矛盾”，激发学生的学习竞争意识，提升学生的学习效率。因为中学时期的学生大多好胜心理较强，所以在教学中就需要教师能够创设良好的竞争情境，最大限度的激发学生的学习热情，更好的提升学生的学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如教师就可以在班上建立学习小组，每节课上鼓励小组之间、小组之内开展一定的竞争、对比，让学生在相互竞争、相互促进不断的提升他们的学习积极性，实现教学活动的有效开展。

三、运用游戏情境丰富学生的课堂学习生活

俗话说“知己知彼百战百胜”，在教学的过程中也是如此：只有充分的了解学生的学习兴趣点、学习基础，才能够在教学的过程中根据学生的实际情境“有的放矢”、“因地制宜”的开展教学活动。比如教师就可以根据数学学科特点和中学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。

四、运用故事情境加深学生的科目知识感知

新的教学理念认为“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，笔者认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。让学生能够在充满趣味、充满活力的环境中进行知识的学习，提升学生的学习热情。例如在教学《平面直角坐标系》知识的时候，教师就可以给学生讲述地球经纬度的来源及其相关知识，引导学生通过人们对于地球的探索与了解的过程来感受数学知识的魅力，从远古时期的灯塔到现在的GPS技术，经纬度在人们的生活中扮演着越来越重要的作用。通过相关故事、案例的引入让学生更好的了解“平面直角坐标系”相关知识，加深学生的学习感知。

五、运用生活情境拉近学生与数学知识之间距离

数学知识源于生活也用于生活，对于学生的基础知识积累以及实践技能提升有的重要的促进作用。所以在教学中，就需要教师能够认识到数学知识的生活化特质，创设一定的生活化情境，引导学生通过生活案例解析数学原理，运用数学原理解决生活问题，拉近学生与数学知识之间的距离，提升教学的有效性。例如教学几何知识的时候教师就可以引导学生观察教室墙壁、墙角线之间的位置关系，观察黑板与教室各个墙壁之间的位置关系，观察黑板上某条线与教室内墙壁的位置关系等等，通过生活化情境的引入来加深学生对于数学知识的了解，拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生的学习有效性。

参考文献：

[1] 贺 雪.创设有效教学情境.提升数学教学效率.《中学生导报》（教学研究）.2014

[2] 陶 娟.初中数学情境教学有效性研究.《华东师范大学》.2010