基于角色定位的高校学生干部培养方法
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高校学生干部是高校学生日常管理的重要依靠力量，他们在学生群体“自我教育、自我管理、自我服务”中发挥着核心作用，而学生干部对自身角色的定位直接影响其作用的发挥。如果学生干部对自身角色定位存在认识误区，就会在心理上、行为上表现出一系列不适应、不协调。这既影响学生干部的个人发展，也影响学生工作的顺利开展。因此，学生干部的角色问题必须引起高校学生工作管理者的高度重视和深入思考。
一、学生干部的角色定位
1.学生角色定位。学生干部首先是一名学生，其次才是一名学生干部。定位学生干部角色的指导思想应该是学习，而不是部室负责人指导和开展工作。不管什么层次的学生干部，回到班里就是一名普通学生，必须配合班委工作、服从班级管理。
2.旗帜角色定位。一个学生干部，就是一面旗帜。要时时事事处处牢记自己是一名学生干部，率先垂范，严于修身，用自己的人格魅力去感染周围，使同学们心往一处想，劲往一处使，共同努力营造良好的班风、学风、考风。
3.助手角色定位。学生干部是学校、院系领导和辅导员、班主任的得力助手。学生干部较之辅导员、班主任，他们具有与大学生的接触时间最长，接触面最广，关系最为密切的天然优势，在开展学生工作过程中能够起到“摄像头”、“预防针”、“剂”、“创可贴”等作用，这就要求学生干部必须明确职责，敢于负责，以身作则。
4.桥梁角色定位。学生干部是老师和学生之间的桥梁和纽带，起着上情下达和下情上传的重要作用。在上情下达时，决不能“贪污”会议、删减任务量;在下情上传时，一定要实事求是、原汁原味，决不能报喜不报忧。
5.管理角色定位。管理角色是学生干部与学生最大的区别，也是学校和社会对学生干部认可的首要角色。一般地，高校学生干部都在实践着管理者的角色，须知校园政治的今天就是社会政治的明天，在此应当强调的是对该角色的强化和优化。
1.强化责任，深化奉献。毋庸置疑，学生干部的宗旨就是“服务于师生”，而有些学生干部个人意识太强。因此，在高校学生干部的培养过程中，必须要不失时机地引导学生干部，在思想和行动上牢固树立“服务于师生”的核心价值观，以师生是否满意为评判工作好坏的标准，从而分解出落实宗旨的各项具体指标。
2.提高能力，把握身份。学生干部的素质体现在要成为学习上的标兵、工作上的能手、管理上的专家，成为“大事讲原则，小事讲风格，共事讲团结，做事讲效率”的优秀学生干部。在学生干部开展工作的过程中，要对他们进行定期的工作方法培训，理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践检验理论，教他们学会用管理的思维来处理工作和个人问题;学生干部的“干部”身份容易使该群体同学滋生骄傲自满甚至蛮横跋扈，久而久之，会拉大或进一步拉大该群体同学与其他普通同学的距离，不利于团结。所以在考核评价时，要设定学生干部和学生的不同标准，来淡化学生干部的“干部”身份。
3.开阔视野，勇于创新。尽管现在各种媒介所传播的信息更加量大、迅速、快捷，但经过大学生的偏好性选择后就变的相对狭隘，这使得许多学生和学生干部的视野受限。因此，在对学生干部进行培训时，要号召“立足学习面广、旨在学有所长、重在学有所成”，树立终身学习的观念，引导广大学生干部关注社会时事、社会焦点甚至国际问题，扩大学生干部视野，用头脑风暴的方法开创学生干部工作新思路。
学生干部工作岗位的锻炼机会，一方面是自己努力的结果，另一方面是老师和同学的信任。“学生”和“干部”本身并不矛盾，需要学会如何去定位角色、转换角色、到位不缺位、补位不越位，得到有形和无形的提高。
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（作者单位：广西大学农学院;广西百色学院）