翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用

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在小学信息技术教学的课堂中，传统的教学模式下教师是知识的传授者，其主要职责在于培养学生对知识的掌握能力及提升学生的实际操作水平。信息技术的发展不断呈现出大众化的趋势，尽管学生学习信息技术的难度不大，但是在这一趋势推动下，如何利用技术去分析和解决实际问题已成为进一步发展小学信息技术课程亟需解决的问题。翻转课堂教学模式在国内兴起，多数教育工作者尝试将其运用在教学活动中，本文基于对翻转课堂教学模式应用意义的分析，提出转变教师身份，改革教学设计及培养学生能力等应用策略，以推动翻转课堂教学模式在小学课堂教学中的应用。

翻转课堂教学模式小学信息技术应用翻转课堂又被称为反转课堂，其是为培养学生的高级思维或能力，采取以学生为中心、以信息技术和数字化资源为支持的课堂教学模式，该教学模式不仅翻转了传统的课内外和课前后的学习活动，还翻转了传统教学的教学任务。翻转教学模式与传统教学模式不同之处还体现在，翻转教学借助教学资源对所学内容进行查漏补缺，可巩固并提升学生对知识的掌握度，其具有优化教学效率的作用。

一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的重要性

小学信息技术教学的需要可分为两个方面：其一是信息课程改革的需要，其二是信息技术发展的需要，翻转教学模式对推动小学信息技术的发展具有重要意义。信息技术的课程改革需要注重对学生能力的培养，而信息素养培养的具体要求是课前学生通过多种方式和手段获取学习的资源，以培养学生获取、分析和处理信息的能力；课上师生之间以及生生之间需要拥有充足的时间进行探究、交流与合作，以加深学生对课堂所学知识的理解。

伴随信息技术的不断发展，人们已经迈入信息时代，而当前信息时代提倡培养具有创新精神和实际能力的现代人才。探究信息教育、技术和社会之间的关系，传统信息技术造成的问题需要信息技术与教育相配合着解决，但当前人们亟需解决的问题是如何利用信息技术促进教学活动的改革。新时期的教学改革提出终身学习作为教育的基点，将翻转课堂教学模式用于小学信息技术课堂，可有效提高学生创新能力和探究合作能力，促使教学过程、教学方法和教学目标更符合新课改的需要，切实满足社会人才终身学习的需要。

二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用策略

传统教学模式下，小学信息技术教学的课堂主要以教师为中心，其主要是通过教师在课堂传授知识，学生课后进行知识的内化的方式进行教学，而翻转课堂教学通过课前让学生借助信息技术学习知识，课上采用协作探究的方式内化知识，并于课后对所学知识进行反思和总结。在小学信息技术教学中，翻转课堂仍处于试验和摸索阶段，通过分析小学信息技术教学的需求，为适应信息技术课程改革和信息技术发展的需求，翻转教学模式在小学信息技术教学中应用如下：

（一）转变教师身份

翻转教学模式主要以学生为中心，教师的主要工作任务是录制教学视频、指导学生学习交流、安排学生学习时间以及组织课堂教学活动等。因此，在翻转教学模式中，教师需要注重对学生的引导和管理，但由于小学生的年龄较低、心智尚不成熟、学生自身的控制能力较弱等因素的存在，教师还需要注重培养学生的价值观和情感态度，促使学生养成良好的信息素养。此外，需要营造良好的课堂教学环境，增强课堂教学的交互性；通过学生自查，教师检查和生生互查的方式，及时检查学生的学习情况。例如，在翻转教学的课堂中，教师可以设置2～5人的小组，允许和鼓励学生以低风险、无威胁的教学方式参与课堂教学，并提供给学生小组讨论的时间，让小组内部互相检查学生自身想法的正确性。教师通过交互性活动的方式，能够及时有效地对学生进行指导，而借助小组形式建立互动课堂的教学模块，可实现集思广益的目的。

（二）改革教学设计

在小学教学中，学生课后的多数时间是用于学习语数外等主要考试科目，而用于信息技术学习的时间相对较少。基于这一基本情况，教师需要提前对需要提供的学习内容进行甄别和处理，因此教学设计不仅需要重视网络课程内容的冗杂性，还需要重视网络课程与课堂教学的衔接度。为解决教学设计中需要重视的问题，教师可以从以下两方面入手：一方面，为保证学生的学习效果，提高有限时间内学生对知识的掌握度，教师可根据自身的需要进行视频制作；另一方面，为激发学生的学习兴趣，以及提升学生学习的延长性和创新性，教师需要鼓励学生朝着自身喜爱且擅长的方向发展。例如，在教学的过程中，教师可根据学生自身能力的不同，设计不同的教学任务，适当的增加或者降低教学任务的难度，可有效激发学生的学习积极性，提高学生对知识的掌握度。

（三）培养学生学习能力

翻转课堂教学与传统的教学模式不一样，教师可以在课前设定好学生学习的方向和任务，因此学生的身份由传统教学模式下的客体向主体转变，为保障学生主要科目的学习时间以及充分掌握信息技术科目的知识，翻转教学模式需要学生具有自控能力以及合理安排时间的能力。教师不仅需要引导学生对自身自主学习能力、创新能力以及合作交流能力进行培养，而且还需要引导学生培养自身发现问题、解决问题和总结问题的能力。例如，让学生在课后观看教学视频，并通过查找互联网的方式独自完成课余练习，通过对学生自身能力的培养的方式，培养学生良好的信息素养，使得学生不断适应翻转课堂的教学模式，从而达到提升学生学习效果的目的。

三、结束语

翻转课堂作为全新的课堂教学模式，其能够于课后完成对知识的传授，并通过教师及同学的协助促进学生知识的内化。目前，小学信息技术的普及率不断升高，教师在教学的过程中对信息技术的依赖性不断增加，多数教师会在课堂教学中运用翻转教学模式。翻转教学模式的运用给学生带来全新的学习体验，不仅能够有效提升学生的学习意识，还能够培养学生相互合作意识。

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