新课程下如何上好试卷讲评课

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新课程下,我们是否还需要试卷讲评?答案是肯定的:新课程对课堂教学的评价有纸笔部分,试卷讲评就是必不可少的。试卷讲评是每一次考试后,教师通过对试卷进行认真分析总结,对学生答卷的一次反馈,它既能发现学生对已学知识的漏洞和不足,又能发现教师在教学中存在的问题,可以帮助学生查缺补漏,提高解题能力,激发学习兴趣,帮助教师提高自己的教学水平。所以新课程下我们更应注重试卷讲评,上好讲评课。

一、新课程下的试卷讲评应遵循新课程的基本理念

1.试卷讲评应面向全体学生。着眼于学生的全面发展和终身发展,以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。面向全体学生,说起来容易做起来难,特别是在试卷讲评课中。因为学生知识储备的程度不同,对具体题目的理解也不同,讲评时既要兼顾没有理解的学生,又要让已经理解的学生在试卷讲评过程中使知识得到升华。这就要求我们教师能对试卷中所设计的题目进行深入透彻的分析,对题目的重新设计要有梯度,起点要低,落点要高,通过讲评使每个层次的学生都能吃到合乎自己口味的一道生物美食。

2.试卷讲评应遵循提高学生的本学科的科学素养的理念。科学素养是公民素养构成中的重要组成部分,提高每个学生的科学素养是在新课程实施中的核心任务,在试卷讲评中也应该有所体现。如在试卷中经常出现一些社会热点问题(地震、旱涝、风雪、重大流行性疾病、资源问题等),教师引导学生对这些试题进行分析的同时,可以结合本省、本地区的一些实际情况进行有针对性的分析和拓展,以培养学生参与社会生活、经济活动、生产实践的意识和能力,培养积极健康的情感、态度和价值观。

3.试卷讲评应遵循探究性学习的理念。新课程倡导的探究性学习,应该自始至终地贯穿于整个教学过程,试卷讲评也不例外。在试卷讲评中,教师在引导学生分析试卷中所涉及的探究性试题时,让学生通过试题掌握和理解探究性学习的一般过程和方法,同时对不是探究性的试题,尽量采用探究的方法挖掘出新意,对试题进行重新编排和升华,从试题中让学生体会探究的过程。

4试卷讲评应注重与现实生活的联系。试题的很多内容与人们的日常生活是密切相关的,如情景体验类题目在逐年地增多,所以在试卷讲评中教师要努力引导创设相关情景,引导学生从给出的情景材料中找到隐含的知识联系,并引导拓展运用这些关联的知识解决更多的相关实际问题。

二、新课程下的试卷讲评的具体过程

1.课前――试卷分析、了解学生

讲评课之前,教师应首先做好试卷分析,统计学生易错题,记录典型错误,对共性问题进行研究,找出学生答题中出现失误的“关键点”,多了解学生对错题是怎样思考的?为什么会出错?找出学生在理解知识、概念上存在的问题,在理解方法上存在的缺陷。其次,教师对试卷中的题目进行归类,可按知识点归类,把试卷中考查同一知识点的题目归到一起去分析;也可按错误归类,如“关键词理解错误”、“考虑问题不周全”、“忽略条件”等。

2.课始――自主更改、学生讨论

教师发下试卷后留给学生充分的时间,让他们自己去思考、去更正,让学生找出自己答题时所出现的漏点、错点和疑点,通过“点”的分析来发现病结,找出错误的根源,为自己补漏提供根据。分析从以下四个方面进行:①我的标准答案是;②我是这样分析的;③我的做题启示是;④我还设计了哪些相关问题。以书面形式记录在错题附近。对于一时不能解决的题目,可以在小组内互相讨论找出错误的原因和解决问题的方法。这样学生在宽松的氛围中讨论学习,学生心理的压力减弱,自主性强,学习效率会提高。

3.课中――典型分析、拓展提高

在讲评课上教师针对学生的典型错误,注重解题思路的分析和引导,引导学生阅读题目中的关键字,挖掘题目中的隐含条件,根据题中条件联系相关的知识点,对典型问题细致分析、耐心启发,让学生领悟题目考查的意图。对一些重要题目进行延伸,对原题的条件、结果等进行变换拓展,使学生加深所研究的问题,做到举一反三,触类旁通。

4.课末――激励学生、增强信心

当学生接到试卷后,心情十分复杂,多数学生都有后悔的表现,此时教师不能在课堂上一味责怪学生、训斥学生,不然会挫伤学生的积极性。对学生表扬、鼓励要贯穿整个讲评课之中,如表扬高分的学生;考试进步的学生;书写最认真的学生;书写进步最快的学生;对某一问题有独特见解或思路清晰的学生;对成绩暂时落后的学生要对他们错误的解法指出合理的成分,善于捕捉他们答卷中的闪光点,肯定进步,增强信心、创设良好的学习氛围。

总之,讲评课既是对所学知识的巩固的过程,又是思维能力的升华的过程,更是解题方法的总结和提高的过程。教无定法,贵在得法。

(作者单位:山东省邹平县魏桥实验学校)

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