小学体育课堂如何提高教学效率
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体育新课标于2005年9月正式在全国颁布实施了,随着我国教育改革的深入发展,对体育教学不断提出新的要求。在实践过程中笔者深深地体会到,体育教学课的指导思想、规律和要求,应该随着选用的教材、面对的学生、运用的教学方法、采用的教学方式、使用的体育器材和场地的不同而灵活变化。
一、重点突出,适宜教学
教学重点是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容。就学生的接受情况而言,学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方,即可确定为教学重点。教师要明确本课所确定的重点,并调动多种手段来突出重要知识点,使学生留下深刻的印象。教学重点把握得准,教学时就能适当地处理教材,从而较好地达到教学目的。因此教学重点的确定都不是任意的,一定要从学生的实际情况出发,教师要下工夫了解学生的实际。如在低年级立定跳远的一次课堂教学中,在第一个班级课堂上,笔者设置了“蹬摆同时”、“用力蹬地”、“抬腿收腹”几个重点,由于重点太散不突出,学生顾此失彼,教学效果不尽人意。在第二个班级的课堂上,笔者重新设置教学重点,以“蹬摆同时”作为重点,“用力蹬地”为难点,教学中,有的放失,既突出重点,又用恰当的方法帮助学生突破难点,扫除了学生理解教材的障碍,学生明确了老师的主旨,有目的地进行练习,体验动作,教学效果水到渠成。
二、目标合理,引导教学
体育教学目标是体育教学中所设置的师生预期达到的教学效果。教师上的每一节课都应当有针对性,没有一个教材和教案能适合班上任何学生。在体育课堂教学中,教学目标应当准确、适度地确定,才能有目的地引领教学。仍以低年级立定跳远为例,首先是知识性目标,通过这课的学习,让学生能知道立定跳远的要求,设置口诀“蹲摆屈伸,蹬摆同时,抬腿收腹,轻巧落地。”根据本节课的教学内容,要求学生做到了解、理解或掌握相关知识,基本技能应达到相应的水平。其次是能力性目标,通过练习,学生能体验两臂摆动和膝关节弹性屈伸的协调动作,做到同时用力。另外,在讲授知识或引导学生探究知识的同时,应注意对学生进行包括学习能力在内的相关能力的培养、潜能的开发及综合素质的提高。最后是思想性目标,在学习中培养学生主动参与,刻苦锻炼,能在练习中获得成功和喜悦。教育“以人为本”,教育的终极目标是学识教育、培养爱心和善良的品德,使学生具备“独立性、敢于冒险、坚忍不拔”的意志品德。教学中除了具有文化教育和技术教育功能以外,还应具有思想教育的功能。所以合理的教学目标应详细说明目标内容,并用特定的术语对教学后所要达到的结果作合理阐述。教师对每节课的设计,都是一次创造性的劳动。教师应充分考虑学校、自己和学生的实际情况,设置合理的教学和预期目标,轻轻松松地引导学生学习,提高教学质量。
三、优化环境,和谐教学
苏霍姆林斯基说:“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人,师生间是活生生的人的相互关系。”好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境,使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设,教师形象生动、富于智慧的语言,含蓄的微笑,鼓励的话语,富有启发性和创造性问题,激起学生强烈学习动机的探索活动,这些都可以创设良好的学习环境,使学生不仅学会知识,形成技能,也获得情感上的丰富体验。首先,教师要创设情境,要以知识特有的魅力去吸引学生,去激发学生求知的情感和欲望。其次,建立新型的师生关系,实现人格平等。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。鼓励学生的每一个微小的进步,呵护他们的自尊心,促进他们生命主体的健康发展。教师在课堂教学中要以学生为主体,充分调动学生自主学习的积极性,激发学生学习兴趣,还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力,养成自主探索的学习习惯,促进学生主体发展。这样,学生的综合素质就能真正的提高。
四、教法灵动,深入实践
“教学有法,教无定法。”教学方法的适当选择以及灵活运用是实现教学目标的重要保证。要使课堂教学更加富有生机,充满活力,必须善于进行教法与学法的改革与创新。首先,应根据教学内容及学生的现状,选择或探究恰当的教学方法,以利于教学目标的全面实现。其次,注重学生主体和教师主导作用的发挥,教师应善于变换自己的角色,不仅当好知识的传授者,更应使自己成为学生学习知识的诱导者、鉴赏者。同时,教师还应努力创造条件,使学生变知识的被动接受者为知识的积极探索者、发现者和创造者。教师的主导作用应主要体现在诱导学生思维的参与和开发上。最后,教师应根据教学内容,恰当、自如地使用相关教具,积极探索利用计算机等现代化教学手段辅助教学,使学生通过生动、直观的形象,深刻领悟教学内容的真谛。教师应有意识地指导学生改进学法,不断提高学生的学习能力和学习效率。
五、传统教学,扬弃自如
在新课程理念的指导下,要求我们在教学实践中尽快地走出传统的体育教学模式,创新教学方法,但并不是说对传统的教学模式进行全盘的否定。体育教学改革的本意就是要使体育课的教学朝着更科学、更有利于学生身心发展的方向迈进,所以我们要汲取传统教学模式的精髓,进行继承和发展。如传统教学中的讲解示范在教学中起着相当重要的作用,教师的语言表述应当准确、清晰、简炼,富有感染力和吸引力,教师的示范动作应当熟练规范,从教师信赖的目光中,学生会感受到鼓舞和力量;从教师得体的手势里,学生会领悟出“此时无声胜有声”的神韵;从教师抑扬顿挫的话语中,学生仿佛陶醉在美妙的乐章里,从优美准确的示范中感受到体育运动的魅力。在基础体育教学中,如果完全忽视学生运动技术、技能的教学,那么我们的体育教学就没有了知识、技术、技能的含量,体育教师就没有了价值。因为良好的运动技术、技能正是体育教师的重要素质,所以我们必须把握好体育本身所固有的特性,对于体育教学应当在继承中创新,在创新中求发展。
从根本意义上说,体育教育是铸造一个完整的人的教育,以培养健全的人格、健壮的身体、健康的心理和品性,为社会培养富有能力与创造精神,适应环境与竞争的合格加特长的人才。把在有效的体育课堂教学中对团队协作精神,尊重对手,公平竞争,机智敏捷,勇于进取等品质的培养,向学生的未来延伸,伴随终身。“教师的定律,一言以蔽之”,就是说你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学。重视新时期体育教师形象的塑造,培养具有良好的政治思想素质、较高业务水平的跨学科学习和研究能力以及身心健康的体育教师是时代的基本要求,作为一名小学体育教师更应紧跟时代的步伐,去迎接新的机遇和挑战。
(作者单位:江苏省张家港市云盘小学)
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