小学数学课堂中的情境角色扮演

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学数学课堂中的情境角色扮演范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在小学数学的情境教学中，角色扮演是应用较多的一种教学方式，结合教学内容让学生扮演不同角色，以创设情境的方式，引领学生去思考、分析并解决数学问题，通过角色的体验训练学生的数学能力。同时，在角色扮演中也实现了教师和学生之间、学生与学生之间的互动交流，体现了新课改理念下学生的学习主体地位。随着新课改的不断深入，在小学数学课堂中的情境角色扮演将会发挥出更大作用。

创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，充分激发学生的学习兴趣，对于纠正其学习动机，维持其学习热情有着重要的意义。传统的“填鸭式”教学模式通常会让学生感到枯燥乏味，使其丧失对数学知识的兴趣，进而达不到理想的教学效果，而情境角色扮演活动可凭借其趣味性、开放性，最大限度地激l学生的学习兴趣，使其对学习内容充满好奇和探索热情。我们在创设情境和设置角色时，应尽量融入生活化、趣味性、形象化的情境和事物，充分迎合小学生的喜好、认知水平和阅历，使其以更加轻松愉快的心情投入到情境角色扮演中，进而对其中蕴含的数学知识产生更为深刻的理解和认识。例如，在学习厘米、米等长度单位时，笔者设计了“裁缝店”的情境，将生活中常见的“撩裤脚”“改衣服”等情境再现出来，并强调测量单位在现实生活中的重要作用。为了充分激发孩子们的兴趣，笔者在创设这一情境时，仅仅对“裁缝店”里的环境、条件、测量工具、主营业务等进行了描述，并要求学生分小组设计情节，并积极运用厘米、米等长度单位。由于不少孩子有过跟着父母到裁缝店的经历，因此他们对这一活动表现出了极大的兴趣，为实现理想的教学成效打下了坚实的基础。

扮演角色，主动探索

新课标改革下的小学数学教师，在课堂教学中已经不再扮演“主导者”的角色，而学生的主体地位则逐渐得到教师的认可和尊重。因此，我们在小学数学课堂教学中，应千方百计地调动学生的主观能动性，引导他们进行自发的、主动的探索，而不是一味地依赖教师的讲解和灌输来获取知识和能力。通过角色的设置和扮演，学生将不由自主地参与到学习活动中去，在扮演角色的同时思考和应用数学知识，并从“表演”过程中学会自主思考和与人合作，如此一来，教师的课堂地位真正弱化，学生的主体地位真正凸显，而学生的自主学习能力和实践能力也得到了真正提升。例如，在学习货币单位时，笔者设计了超市情境，引导学生分组设计曲折有趣的故事情节，再现日常生活中超市购物、收银、找零的情境。通过这样的活动，全班学生以小组为单位，纷纷投入到自己角色的扮演中，并在活动过程中对“元”“角”“分”这些货币单位实现了更全面的认识，与此同时，表演“买卖”的过程也锻炼了他们的心算、口算能力。可见，情境角色扮演教学，在激发学生主动学习、自主探索意识方面有着显著的优势。

及时沟通，互相评价

教学评价是小学数学课堂教学的重要环节之一，每当教学活动结束后，进行及时的交流和评价，对于回顾学习内容、巩固学习效果、判断学习水平和反思现有不足有着重要的意义。而在情景角色扮演教学中，每位学生都以“角色”的身份参与到了学习活动中，这使得学生之间对彼此的学习和探索情况更为了解，因此，我们可顺势引导学生在每次情景角色扮演活动结束后，对同伴的学习情况进行评价，并找出其做的好的地方与做的不好的地方，以相互促进，共同进步。对此，需注意两点：一是评价主体多元化，即使学生自身，学习小组其他成员、教师，共同成为评价主体，通过多个主体的评价，使学生更全面、更立体地认识和反思自己的学习过程，进而使之能够客观地认识到自己的优缺点，并予以改进；二是评价内容的多元化，应转变以往的终结性评价策略，不再仅仅重视学习的成果，而是要将学生的学习态度、学习方法、与人合作的能力、探索精神、创意思维等共同纳入评价范畴，进而使学生身上的闪光点都能够得到他人的肯定，如此来帮助他们获得学习的成就感，树立对学习的信心并获得继续努力的动力。例如，在学习几何图形知识时，笔者设计了“装饰游泳池”的情境，要求学生分小组扮演游泳池馆长、测量员、游泳池装饰工等角色，设计一个“为新泳池贴瓷砖”的情节，引导学生利用长方体和正方体面积计算知识，计算出游泳池底部和四壁的面积，再利用除法知识计算出一共需要多少块瓷砖。学生在此活动中扮演的角色不同，因此表现程度也有所差异，例如“测量员”角色的扮演任务就相对简单，但是在评价环节，笔者依然鼓励小组其他成员对“测量员”们一丝不苟、认真负责的态度进行了肯定。

结束语

角色扮演是小学数学课堂情境教学的重要组成部分之一，充分认识情境角色扮演对促进学生素质和能力的发展起着重要作用，并促进情境角色扮演在小学数学课堂教学中的有效实施，是提升小学数学教学成效的重要途径。本文联系教学实际，就情境角色扮演教学的设计与实施提出了一些可行的思路，实际教学中，还应结合学生实际灵活转变教学理念、运用引导方法，以实现更为有趣、有效的情境教学。

（作者单位：江苏省启东市长江小学）