基于网络平台的小学英语学科集体教科研模式探讨
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摘 要 利用网络进行英语教科研，使传统英语教科研有了巨大改革和长足发展。网络平台的英语教科研具有无限延伸性，利用这种优势，可以极大地提高教师的教学兴趣和教学能力。
关键词 网络 教科研模式 教科研方法指导 延伸性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
互联网的发展深入到了我们生活的各个层面，利用网络进行英语教科研是互联网应用的一个很有发展前景的领域。网络与英语教科研有机结合，使传统英语教科研有了巨大改革和长足发展。本文探讨了在网络环境下教师英语教科研的若干模式，并就在这些教科研模式下，在教学实践中如何指导学生进行学习的方法进行探讨，并对所取得的效果进行论述，从而提出一个新的观点：网络平台的英语教科研具有无限延伸性，利用这种优势，可以极大地提高教师的教学兴趣和教学能力。
1“网络平台下集体英语教科研”的基本模式
（1）校内网上集体英语教科研模式：这种教科研模式主要是指教师在校内以年级备课组为单位进行活动、以获取信息完成某方面教与学任务为目的而进行的教科研模式，这也是最基本的模式。
（2）校内网上合作英语教科研（小组合作教科研）模式：这种教科研模式主要是指教师以具有某个特定任务的小组为单位进行活动、分工为某个专题（课题）项目而获取信息为目的而进行的教科研模式。
（3）校际网上讨论式英语教科研（小组合作教科研）模式：这种教科研模式主要是指教师打破校内的局限成立的校际小组为单位进行活动、对所获取的信息进行深加工以解决一个具体的任务为目的而进行的教科研模式。
（4）校际网上集体探索式英语教科研模式：这种教科研模式主要是指教师打破校内的局限成立的校际小组为单位进行活动、分工为某个专题（课题）项目而获取信息为目的而进行的教科研模式。
2不同“网络平台下英语集体教科研”模式的探讨
2.1校内网上集体英语教科研模式的指导方法
这种模式更多地强调以教师自己的视角去选择、组织、运用网上的教科研资源，教科研过程往往不是全面系统的，而是构建自身对某一问题的理解为终极目标，然后再参与集体备课和研讨中。它有三个鲜明的特点：随时性――时间上、空间上的方便自如；自主性――包含主动获取知识的能动性、自主选择权利这两层涵义；探究性――教师在世界上最大的信息资源库中通过自己的探索和学习，发现自己认为有价值或有兴趣的资料进行学习以做教科研，获得与个人知识体系相联系的知识。
2.2校内网上合作英语教科研（小组合作教科研）模式的指导方法
这种教科研模式主要是指教师在校内以小组进行活动、分工为某个专题而获取信息为目的。在对网络教育模式的探索中我们发现，网上教科研非常适合小组合作解决问题。这种模式下，教师可以以教科研小组为单位，按照为教科研小组成员布置的特别教学任务然后通过网上进行交流与分享。在参与过程中，教师分享各自的教科研心得，并将之传递给团体，成员在互相讨论中消除彼此的不确定性，使教师在现有能力范围中操作的同时，在他人的帮助下认识到更高水平，并逐渐成为自己和他人学习的积极推进力量。
2.3校际网上讨论式英语教科研（小组合作教科研）模式指导方法
这种教科研模式主要是指教师突破学校界限成立校际小集体进行活动、对所获取的信息进行深加工以期解决一个具体的任务为目的而进行的教科研模式，用来支持教师在“分析、综合和评价”级别上的思考。和以上两种模式不同的是，这里强调的不再是建构一个知识框架，而是运用已经获得的知识解决问题。这种教科研模式彻底改变了传统教科研模式中教师总是处于被动地接受专家、学者、教授所讲授知识的状态，使教师始终处于探索知识的主动地位，因而能有效地激发教科研过程中的学习兴趣和创造欲望。
2.4校际网上集体探索式英语教科研模式的指导方法
这种教科研模式主要是指教师在校外某个科研组、课题组或名师工作室的引领下成立的以科研团体进行活动、对所获取的信息进行深加工以解决一个具体的具有前瞻性的能主导当下教科研前沿的任务为目的而进行的教科研模式。这种模式下，教师要被鼓励既有分工，又有合作，甚至探究活动也可以采取“角色扮演”方式组织，帮助那些暂时不能单凭自己的能力去完成任务的教师，为他们提供一些帮助资源，以一个个阶梯形式提供支持，使之最终形成在没有帮助情况下去独立完成复杂任务的能力。
3结论
网络的无限延伸特性为英语教科研带来了新的契机，更为教师开辟了自由发展的空间。我们要鼓励教师――尤其是小学教师，他们已经有了较好的信息技术基础，让网上教科研真正地为英语教学服务。我们应充分利用其优势，将信息技术手段和英语学科教科研有机整合，以期更好提升教师的教科研水平与教学能力。
参考文献
[1] 何克抗.网络时代呼唤教育理论创新[M].北京师范大学出版社，2011.