项目教学法在职中计算机教学中的应用

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摘 要：学生的就业情况与其职业能力和综合素质密切相关，企业对职业院校学生的期待是“来了就能用，用了就是人才”，而传统的教学方法已不能满足新形势的需要。在新的一轮以服务为宗旨，就业为导向的职业教育教学改革中，项目教学法（Project-based Learning）具有较强的可操作性。基于前人提出的“项目教学法”进行《全国计算机等级考试》一级MS office教程的教学，并在具体的教学案例实践中发现项目教学法在培养学生综合素质和职业能力方面起着积极而有效的作用。

关键词：项目教学法；职业；计算机

为了适应新形势发展的需要，很多国家都在寻求适合自己的职业教学方法，在项目教学方面，国外都研究出了一套项目教学法。近几年，我国的职业院校也对项目教学法进行了相关研究，力求探索出适合中国职业教育的项目教学法。如何培养出既能熟练掌握专业技能又能满足企业要求的技术性人才，同时又要利于人才的长期发展，也是东莞市汽车职业技术学校计算机教学的首要任务。全国计算机等级考试是用于考查计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。MS office是一门实践性和应用性很强的学科，随着计算机技术在各个行业中的广泛应用，为了满足就业需求东莞市汽车职业技术学校近几年开设了国家一级课程，该课程主要考核计算机基础知识和使用办公自动化软件及因特网操作的基本技能。

一、项目教学法的含义及内容

项目教学法就是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全部的一种教学方法。项目教学不同于传统的教学方法，二者之间存在显著差异（见下表）。项目教学法是一种教和学相结合的模式。项目教学法的目标是丰富学生知识和培养学生学习能力。项目教学法的实施是以学生为中心，教师在其中起组织引导作用。

项目教学法一般包括五个教学阶段：

1.明确项目任务

一般情况下，首先由教师提出项目任务主题，其次教师同学生进行探讨，最后共同决定项目任务。

2.制订项目计划

项目任务的工作步骤及程序都由学生自主设计，最后由教师审查认可。

3.实施项目计划

学生自行分组安排分工合作形式，按照自己确立的工作步骤和程序完成项目任务。

4.检查评估

首先，由学生对自己的项目任务进行自我评估，明确自己的优缺点；其次，同学间相互点评学习；再次，由教师对其项目任务进行检查评分。最后，师生一起共同探讨，点评项目工作中出现的问题。

5.归档或应用

项目任务的结果最终应归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。

二、项目教学法在全国计算机等级考试一级MS office教程中的应用

1.精心设计项目内容

项目的选取是教与学成功的关键。项目的选择范围要使学生既能够合理运用所学知识又能充分发挥自己的想象空间。本研究以《全国计算机等级考试》一级MS office教程中考查学生PowerPoint演示文稿软件的使用能力为例，探索项目教学在中职计算机教学中的应用。学生只有在掌握了PowerPoint演示文稿软件的基本操作的基础之上，才能够完成ppt的制作，所以，要想让学生掌握PowerPoint的基本操作技巧，达到综合应用的目的，只有将其融入一个真实的任务中，通过项目教学法在PowerPoint教学中的应用完成任务的全过程，即学生选题、搜集素材、进行制作、展示作品、总结经验学习交流，才能达到真正的教学目的。例如：项目设计一款汽车产品进行推介，首先是学生设计任务，提出任务。但在整个过程中教师要对学生提出项目要求，我们可以提前讲解范文，通过范文的演示，增加学生的感性认识，进而为学生提供一个清晰的学习目标，最大限度地调动学生的制作兴趣。

2.认真实施项目计划

从国家计算机一级考试的特点中发现，应用和实践能力是考点，因而培养学生如何准确熟练掌握运用电脑的实际操作技巧尤为重要。提出项目计划后，如何进行组织实施是关键。在学生自主完成了项目选择之后，主要是学生的实践，具体的实践步骤见下图。学生的学习是以项目为中心，明确的项目目标和任务，让他们的学习更有方向，他们围绕着项目开展了一系列的自主学习活动，使学生学习的内在动力得以激发，学生的实践能力和创新能力得以培养。

3.教师的检查评估

项目实施的最后环节就是项目评估。评价的内容包括：项目的选择、学生在小组之间的团队协作状况、时间安排、成果展示等。例如：在考查学生PowerPoint演示文稿软件的使用能力上，可让学生自选题，项目设计一款汽车产品进行推介，学生在完成作品设计后演示作品。首先，由学生对自己的作品进行自我评估，明确自己的优缺点，这个过程可以让学生客观实事求是地看待问题，培养学生自我反省和自我认知的能力；其次，同学间相互点评学习；再次，由教师对其作品进行检查评分，教师应从学生的基本知识、技能、选题是否得当、版面设计是否美观、内容是否充实等多个方面来评估学生的作品，最好是能将各个评判项以计分形式评价。最后，师生一起共同探讨，点评项目工作中出现的问题，找出解决各自问题的原因，使学生在不知不觉中地学会基本的操作技巧。

这样的教学经历对于我们师生都是一次新的体验，我通过参与到学生们的学习中，更加清晰地了明确了影响学生学习的各种因素。在这次项目教学的过程中，我深深地感受到学生的学习和教师的教学都变得轻松起来，学生不再是被动的学习，老师也不再是“填鸭式”的教学。教师则根据重点、难点，学生做任务的过程中暴露的问题进行讲解。学生变被动为主动的学习，这会让教学达到事半功倍的效果。

在当前严峻的就业形势及新一轮教学改革中，项目教学发挥着重要的作用。项目教学使学生在完成项目的同时，也获得了知识，提高了动手和学习的能力，锻炼了他们的团队协作能力，激发了他们的创新潜能。项目教学法在教授全国计算机等级考试一级MS office教程中的应用中，为培养学生学习分析解决问题的能力，自主构建知识体系，高水平的通过国家计算机等级考试有着十分重要的意义。

参考文献：

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[5]刘春生，徐长发.职业教育学.教育科学出版社，2005（1）：239.

（作者单位 广东省东莞市汽车职业技术学校）