用爱画一个圈

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一个内心有爱的人，才会感恩、才会明白自己的责任、才会树立正确的目标！这就是我们常说的“教会学生做人”。“做人”这个提法太大、太空，我认为应从教学生会“爱”开始。我从事班主任工作已经十几年了，实践证明：只有爱的教育才是有人性、有灵性、有生命的教育。

缘起：疲惫

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“爱就意味着用心灵去体会别人最细微的精神需要。”2012年，我接手初一的教学和班主任工作。开学前的班主任培训中，分管德育的副校长告诉我，班里有一位女生小两年前因为患了白血病，休学入院治疗，现在病情稳定决定复学。因为与白血病人从未有过接触，更没接触过患有白血病的学生，因此，我只应了一声便将此事搁在一边。

开学那天，忙碌地给学生报名、领书、安排清洁……最后，一切妥当了，点名。当点到“小”时，我猛然被惊醒，注视着她：一个高高的、瘦瘦的女孩，小小的脸庞还带着些许稚气（其实，她当时已是该上初三的年龄了），但掩盖不了的是满脸的苍白与淡淡的疲惫，病痛的躯体散发着几许悲哀与迷茫。那一瞬间，甚至还有些胆怯和羞涩。我只觉得一阵揪心的痛！这是一个多么乖巧、可爱、可怜的孩子啊！当时只有一个念头：我要帮她，尽我所能帮她！

施爱与成长

苏霍姆林斯基说：“关怀别人、合理的善良，是儿童集体生活应有的气氛，是师生相互关系应有的主要品质。”关怀――这是多么美好的词，同时又是多么深刻、复杂、多方面的、有人性的词汇。

在后来的日子里，我时时处处关注她，但又不敢惊扰她，担心她意识到老师的特别关注而引发伤感，只能悄悄告诉我们班的任课老师有关她的情况；轻轻地告诉她，因为她的基础好，可以只选做部分作业；再偷偷地背着她，告诉孩子们有关她的病情……

当我告诉孩子们，在我们身边盛开着一株顽强的太阳花时，孩子们静静地听着，我知道，爱的种子已在他们心中播撒。我也暗暗期盼这些种子能发芽、成长。渐渐地，围绕在小身边的孩子越来越多，有人为她接开水、有人为她搬桌椅、有人为她背书包……小的脸庞也渐渐舒展，更多地展现出淡淡的笑容和默默的坚强，小在爱中成长，孩子们也在施爱中成长。

不幸与坚强

2013年11月，不幸的消息传来：小因白血病产生并发症――股骨头坏死！我和学生们沉默了，那一段时间，悲伤笼罩了我们这个大家庭。慢慢地，大家脸上的悲伤淡去，呈现更多的是――坚强！这是顽强的小传递给我们的力量。迅速地，班长组织大家开会讨论，然后做好捐款箱，将6名班干部代表分成两组，每天中午午间会走向各班教室去募捐。那时，孩子们才13岁！

于是，那段时间，每天下午的课间，我和孩子们都要干一件事――数钱！数着那一元一元、几角几角的零钞，心被填得满满的，有时不知不觉中已潸然泪下。小的希望之火在一点点蔓延！我除了自己捐款，还通过私人关系，找来两家媒体对小的病情进行报道。消息登出当天就有人联系家长捐款。

德国教育家巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”虽然，这一笔笔善款离小的手术费还很遥远，但那一颗颗爱心就仿佛一缕缕希望，让我们相信，有爱，就有奇迹出现！

收获与感恩

2014年的春天，小的病情稍有稳定。母亲节，小送给我一个她亲手做的康乃馨花样发夹；期中奖励时，小主动提出她来负责网购班级活动奖品的工作；午间，她动情地教同学们唱着《隐形的翅膀》……同学们也上演着连续剧：小累了，有孩子为她轻轻捶背；小睡了，有孩子悄悄为她盖上衣服；小的午餐总是孩子们为她送到教室，我不知道有没有专人组织，但有一点确定――从不间断！

英语老师告诉我，我们班的孩子很有灵性；数学老师告诉我，孩子们很懂得体贴人。家长神秘又高兴地问我：孩子们什么时候长大了？会关心父母、会主动做家务了！

我欣慰地笑了。我想啊，生活在爱的阳光里的人，都会成长为太阳花吧！笑对挫折，将爱传递。

苏霍姆林斯基说：思想好比火星，一颗火星会点燃另一颗火星。用师爱画一个圈，我和我的53个孩子就生活在这个圈，幸福地生活在这个团结、友爱、互帮互助的圈！即使岁月匆匆、时光流逝，我们曾经共同的记忆仍会让我们的心永结。

反思

苏霍姆林斯基曾说过：爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。我在班主任工作中始终相信，只要我们心中有爱，并将爱的种子播撒，孩子们不仅在爱中快乐地成长，形成健全的人格，也会将爱传递给他人。一个班级有了爱，在繁重的学业和复杂的生活中将会迎难而上、无坚不摧！所以，我的班级管理工作中，制度管理是其次，爱心感染是首位。