浅谈目前高中语文教学中存在的问题
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摘 要：改革开放以来，我国广大语文教育工作者努力探索，中学语文教学改革成绩喜人。但高中语文教学还存在着不少问题：学生对语文不感兴趣，听、说、读、写等语文能力低；重应试教育、轻思想教育，学生脱离社会现实。要解决这些问题，必须树立大语文观，改革现行的应试教育制度。
关键词：语文教学；存在问题
在新课程改革的推行下，它全新的教育理念不断影响着所有的教师，特别是站在教学一线的教师，教师们的教学思想和教学行为正在悄悄地发生变化。虽然让学生在教学过程中成为主动参与者，教师改变过去一贯盛行的灌输和强制式的教学方式，采取科学、平等的教学态度；让学生的思维在课堂中活跃起来，这些思想和做法，在如今的语文教学中确实也不在少数了。不过，在当前的高中语文教学中依然存在不少问题，下面我们浅谈一下目前高中语文教学中存在的问题。
一、高中生对语文课不感兴趣，写作水平低
高中许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转，学生被动做习题多，主动读书少；教师片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影“的目标，忽视人文精神的培养。致使高中生普遍对语文不感兴趣，不愿花心思去学语文，语文教学效果较差，写作能力更为滞后，即使有些学生花费了不少时间，但语文能力并未真正形成，不少学生高中毕业了仍不会写作。现在的一般高中生，布置他们写一篇作文，他们似比挑担还难，叫苦不休，一个星期交不出来。有的干脆不写，简直稀于凤毛麟角，交来的几十本作文，教师得从字、词、句、篇、标点等方面进行修改，十天半个月下来才能修改一次，效率极低。教师评讲作文，学生只是看一眼分数，一塞了事，没有用心理解老师的评语，他们大多数只在于完成老师的“任务”，哪有心思去揣度、去构思？有的甚至还说，写作文“那简直是在浪费时间”。一到考试，学生就从作文选集或报纸杂志中背一篇下来，或东拼西凑来个“大杂烩”，甚至干脆来个“临场发挥”，挥它个八百字以上，那就“阿弥陀佛”了。根本写不出切合题意、真情实感、内容充实、语言流畅、结构严谨、具有创新意识的作文来。而有些语文实际水平较高的却不能得到相应的分数，高考成绩与平时成绩出现反常的现象可真不少。由此可见，现高中生以为大可不必花费太多心思去学语文，反正高考分数差不了多少，如果多花了时间、精力去学语文，将是事倍功半，效果甚微，倒不如用多些时间去学数学、英语等其他学科，于是对语文得过且过，敷衍了事，连课文都少看，从而导致语文水平低，写作能力差。
二、忽视听、说、读能力的训练，造成听不明、道不清、读不准的严重后果
写的能力偏低，听、说、读的能力就更不必说，因为听、说、读的能力高考题目极少涉及甚至不考，教师在语文教学中大可置之不理而束之高阁。学生更是得过且过，根本不理这些内容，导致学生大多不能准确迅速地听懂广播、收音机、演说、谈话等别人说话的意思，抓不准别人说话的主旨，往往是“拾了芝麻丢了西瓜”或“张冠李戴”，忘乎所以。说话能力更不用说，不是高中生说话吞吞吐吐，遮遮掩掩，半天说不出个所然，令人费解。而有的却故弄玄虚，哗众取宠，说话内容空洞，没有中心，让人误解。有的胆小怕事，干脆不说为佳，沉默是金，不知他“葫芦里卖的是什么药”。读的能力虽然在语文教学中较为强调，但还缺乏系统的训练，朗读时很少能做到读正字音，读准节奏，读出真情实感。普通话在教学中还不够普及，特别是农村学校有些语文教师还用地方话上课，即使是有普通话的老师也还个别不够标准和规范，影响学生发音的准确性。
三、教学实践中，语文基本技能训练不到位
比如在课堂上的复述，有的老师经常指名让一两名同学复述一下，就表示完成了这项训练了。而且，这一两名同学往往是比较优秀的。或者一些学生的复述，只是在照本宣科地背诵课文，靠的是记忆能力，而不是对文本的整合与概括。自然就没有达到吸收与内化的要求，对于这我有时也没有很明确地加以引导。由于没有面向全体学生及缺乏对学生复述的指导，没能很好地提高全体学生的基本技能。在接下去的这方面教学中，我觉得可以这样整改：目标定位要准，方法要当，时间要保证。就口语交际的训练而言，不能仅仅偏重于学生对知识的接受程度，而对如何培养良好的听话、说话习惯和技能有所忽视。如复述、讲故事、自我介绍等“介绍”或“独白”类的训练，要引导学生丢掉文本拐杖，抓住关键词句，在概括、整合的基础上言说。就“道歉、对不对、做客、待客”等“交往”和“讨论”类的口语交际训练。
四、要求学生课外阅读积累形式游离
把提高写作能力当成了课外阅读的唯一目标，而且把课外阅读的范围窄化为课标推荐的阅读篇目。经过三番五次地揣摩课标和几番细思量，我认为应该根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出不同于《课程标准》“建议”的富有特色的篇目清单。因为，课标中的“建议”具有很大的开放性和自由度，并不是一份完整、封闭的“推荐书目”。建议中提到的那些中外名著、诗篇，都是举例性的，而不是强制性、界定性的。对“建议”举例之外的优秀读物同样应该鼓励学生阅读。无疑，这能够帮助学生提高语文素养，也必然有助于取得理想的考试成绩。
以上四个方面是我认为在语文教学中存在的问题。我想，只要及时发现教学中的不足而又及时地采取措施补救，那么，教学质量的提高是指日可待的。
（作者单位：江西省德兴市第一中学）