提高小学语文读写教学有效性的途径探析

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作者简介：李敏雪，内蒙古师范大学语文课程与教学论专业。

（内蒙古师范大学内蒙古呼和浩特010000）

摘要：在新时期要树立素质教育的思想观念，结合学生实际，研究相对有效的读写教学方式，进而提高小学语文读写教学有效性。本文首先分析了小学语文读写教学的重要性，接着从激发学生兴趣，提高读写意识、让学生观察生活，积累写作素材等方面提出了提高小学语文读写教学有效性的途径。

关键词：小学语文;读写教学;有效性

小学语文的实践性比较强，教学目标是培养学生的阅读与写作能力，这就凸显出了小学读写教学在语文教学中的重要性。长时间以来，我们所关注的焦点就是教师怎样去教学生，没有很好的把读写结合在一起，一般都是单独教学，这就导致了部分学生的语文素养不高。要想改变这种现状，就要改变传统的教学模式，在提高学生阅读能力的同时，激发他们的阅读兴趣，积累阅读素材，从而为写作打下坚实的基础。

一、小学语文读写教学的重要性

站在小学语文教学的角度来思考，语文素养所体现的就是学生的读写能力，事实上，在进行语言学习的时候，还有两个重要的方面就是听和说，在积累了大量的听觉经验之后才会能说、读、写。尽管如此，写仍旧是学生综合能力的体现，包含着其他三个方面的能力，而读是基本要素之一，只有学生读懂之后才能理解基本内容，并且在写作中加以运用。因此，学生的读写能力体现着学生的语文素养，具有重要的地位。读写能力也是学生思想观念的体现，是情感表达方式的一种。

二、提高小学语文读写教学有效性的途径

（一）激发学生兴趣，提高读写意识

在读写教学实践过程中，一般的教学步骤就是：先引入教学情景，展示任务，进行审题方面的指导，选择相应的素材进行交流，再进行写作方面的指导，最后让学生进行构思与交流。在这个过程中，教师要结合学生的阅读成果来鼓励学生进行讨论与交流，激发学生的兴趣，提高他们的读写意识。当小学生的兴趣被激发出来之后，就会愿意写作，产生表达的欲望，也会在写作中有所收获。首先，可以鼓励学生写那些自己感兴趣或者熟悉的内容。如果给学生规定一个写作内容，就会导致写作的结果是大同小异。在新课程标准下，可以鼓励学生自由表达思想感情，让学生愿意去写出自己想表达的意思，减少内容对学生的约束，根据小学生身体发展的特点，主张小学生写“自由作文”。其次，要给予适当的鼓励，激发学生写作的动机。教师可以提供让学生表现的机会，像推荐班级中的优秀作文到学校的黑板报上发表，或者是举办班级作文展览等。通过这些措施能够激发小学生读写的欲望，还锻炼了他们的实践操作能力。

（二）让学生观察生活，积累写作素材

生活是学生写作的基础与源泉，在小学语文读写教学中，教师要能够通过合理的教学方式来对学生进行引导，让学生从生活实际中找到写作的素材与灵感，能够学会用自己的观点去阐述对生活的理解。可以带领学生走进大自然中，去感受祖国的自然风光、花草树木以及小溪河流，这些都是写作的素材，教师可以鼓励学生去大自然中欣赏景观，也可以组织课外活动，让学生积极参与其中。此外，小学生观察生活积累素材还可以采用以下的方式：第一种是准备一个“素材收集小本”，用这个本子记录平时观察到的素材，定期把人物、景色以及事件进行归纳整理。第二种是准备“摘录小本”，可以把平时阅读中遇到的经典的语句摘录到这个素材本中，学会在适当的时候运用这些经典语句，定期举办摘录小本展示大赛，让大家针对阅读与摘录的状况进行讨论、交流，让学生把自己摘录的成果展示给大家，这样能够最大程度的提高学生的课外阅读能力;第三种是让小学生坚持些观察日记和观察周记，这主要是记录他们对观察到的事物，跟一般的日记、周记不同，观察日记要求记录的是真实的材料，这些材料必须是亲身经历的。这些都是提高小学生读写能力的有效途径。

（三）阅读与写作结合，锻炼写作技巧

阅读跟写作之间相辅相成，语文教师在给学生传授阅读技巧的时候，也要注重对学生写作能力的训练，从而让阅读跟写作结合在一起，对学生的写作技巧进行锻炼。语文教材中所选的文章跟小学生的心理特点比较贴合，适合小学生阅读。教师鼓励学生反复的阅读，让他们在阅读中感受语言的魅力，能够把这些素材作为自己的知识来应用。教师可以针对课文教学内容进行扩展，在适当的语句或者段落让学生进行字词句的展开，用自己的语言去描绘书中作者要展示的意境。此外，教师还要对学生的阅读进行指导，在学生阅读了文章之后，可以提出相应的问题让学生说出自己的想法，这样能够很好的监督学生的阅读状况，提升学生的读写水平。比如，在学习某一篇文章的时候，可以组织学生针对文章的主要内容进行描述，找出其中运用比较多的修辞方式，让学生运用这些修辞进行举例，这样能够提高学生的学习积极性。在讲解完课文之后可以让学生背诵其中比较优美的片段，说出这些片段中文字的优点，这样让学生带着兴趣学习完了整个文章，还锻炼了其写作的技巧。

（四）创设读写环境，拓宽写作范围

提高小学生阅读与写作能力的重要辅助手段就是创建适当的读写环境，教师要通过网络资源或者其他渠道来获取比较多的阅读知识，结合课文中阅读内容的相关图片或者视频，安排学生进行课前准备工作。在教师精心创设的读写环境中，学生的心理会更加放松，能够很好的掌握和吸收阅读与写作的重点。比如，在学习景点或者游记类的文章的时候，教师可以针对这个景点让学生进行资料的查阅，并在课堂上给学生播放这个景点的图片或者视频，强烈的视觉冲击能够提高学生的注意力，通过网络媒介丰富知识点的介绍，让学生对课文阅读充满了期待。之后组织学生进行分组交流，让大家说出观察图片或视频之后对这个景点的认识，在这个基础上再给学生讲解课文知识，因为学生有了前期的理解，在学习的时候相对容易一些。在课堂阅读学习结束之后，安排学生根据文章的结构写出自己去过的一个景点。这样就自然的拓展了学生的写作范围，提高了读写成效。

结论

综上所述，在社会发展的现阶段，高效的语文教学是必然的选择，小学语文教师在读写教学过程中，要针对学生的实际，为学生的读写做好精心的准备工作，在教学实践中不断吸取经验，运用有效的教学途径，让学生掌握更多的读写知识，从而提高小学语文读写教学的有效性。

参考文献：

[1]王丽华.浅谈小学语文教学中读写能力的培养[J].中国校外教育，2012（15）

[2]仇刘燕.以读促写，读写结合的训练途径[J].内蒙古教育，2013（20）.

[3]卢凯.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2012（18）.