职业素养培育范文精选

摘要：教育事业的发展必然离不开经济与综合实力的共同发展，加之随着近些年教育事业不断进行改革更新，其发展的活力也骤然增加。在新课表进行高职教育改革深入的同时，其体育教育中学生的职业素养也是不可忽视的一部分。本文现就高职体育教育对职业教育素养的培养进行了简单探讨，并提出了相应的改革方式。

关键词：高职院校；体育教育；职业素养

21世纪对人才的需求量越来越大，其知识经济也在不断发展，只有大量的储备人才才能提高自身的核心竞争力，这就给与高职体育教育带来了新一轮的挑战，观察近些年高职体育毕业生的毕业就业情况，不难发现其境况并不良好。尽管高职体育教育这一事业给与社会培养的人才非常多，但是毕业生就业难的状况一直都存在，并且还引起了社会的强烈关注。就大多数的高职体育毕业学生反映，毕业之后想要找一份好的工作是非常难的一件事，很多时候连工作都难以找到。尽管高职体育毕业生在向社会反映工作难找，但是社会所需要的人才并没有趋向饱和状态，甚至会有企业因为找不到适合的职工而焦急不堪。很明显，高职体育毕业生与用人单位就存在很大的矛盾，对于找不到工作于招不到人才这两者之间是缺乏必要的沟通与联系，也就是正规一点的---职业素养。针对这一的状况，高职体育教育就要加大力度来培养其学生的职业素养，使之不断提高自身素质。

一、高职体育教学职业素养培养的现状分析

高职体育院校现在的一个重要目标就是要尽力让学生能够学到高水平的专业知识，同时培养学生的职业素养，使之能够关注较为平凡的工作。但众所周知的是职业素养的培养并不是一天两天就可以做到，培养该素养是一个长期过程。因此高职体育教师在教学过程中要在教授专业技能知识的同时穿插职业素养能力的培养，能够以自身向学生示范。在平时的教学过程中，高职体育教师之间还需要注重团队的合作能力，将培养学生的职业素养作为一种长期目标，并朝着这一目标不断努力。

但是就现在目前的情况可以发现，高职体育教育的职业素养培养仍然前路堪忧，其原因大概有以下几个方面：

（一）教师自身缺乏培养认识

学生职业素养的培养与教师有直接联系，相比于其他高职课程，其体育教育的职业素养更难以培养。很多高职体育教师在教学过程中仍旧喜欢加强学生的体育训练与教育，从而忽略了学生的职业素养教育。教师的不重视就很容易导致学生的职业素养培养方案成为一种形式，并没有实施强有力的管理与指导。

一、体育教师应具备的能力

1.教学中的应变能力。

体育教师应该具备良好的应变能力。因为体育课基本上都是以学生的实践练习为主的，所以教师在课堂上一定要谨慎，以免突发状况，体育教师不能一味地机械式教学，导致遇到问题毫无对策。比如说学生在练习体操港式运动的时候，教师一定要谨慎，要做好学生安全工作，要保护好学生，如果遇到意外的伤害，教师要及时处理，以免伤势的加重。这样的应变能力的培养主要来自于平时的经验积累和自己的知识积累。

2.教学研究能力。

作为一名体育教育者，应该让自己上的每节课都要生动形象，让学生们感到体育课的生动形象以及让学生们对体育课充满兴趣。所以体育教师必须要有自己的教学方法，要研究出不同的授课方法和每节课不同的教学内容。比如说在一节课的刚开始，可以带领学生们做一些小游戏，这种小游戏既可以带动大家上课的氛围，也可以起到热身的作用，这样岂不是两全其美吗？那下节体育课就可以采取其他的手段，这样每节不一样的内容更加会吸引学生的兴致。假如说自己带队比赛的时候，这时的体育教师一定要有临场指导的能力，分析场上的形势，合理地运用战术，这其中也能展现一名体育教师的研究能力。

3.创新实践能力。

体育教师的实践创新能力也一定要具备。不仅仅靠自己的专业知识，自己也要多借鉴一些书本或者网络的知识，这样知识面广泛才能让自己有更好的创新实践能力。就以现在体育活动中薄弱的体育准备活动来说，体育准备活动的不新颖导致学生们对体育课的兴致不高，在这方面作为体育教师就应该要有自己的创新实践能力。可以编一些让学生觉得很欢乐、很有兴趣的操，一旦学生们的兴致调动起来了，那么整节课的气氛就会活跃起来了。体育课中的准备活动受到学生们的认可，那么这就是一节体育课成功的一部分，所以说创新实践能力也是体育教师不可缺少的重要部分。

4.组织管理能力和语言表达能力。

摘要：针对高职教育不仅是专业能力的培养，同时更为重要的是职业素养的培养的现状，在充分分析职业素养在人才培养过程中的重要作用，本文从职业素养培养的机制入手，重点论述了如何有效在专业能力的培养过程去注重职业素养的培养。

关键词：高职教育 职业素养 专业能力

引言

我国的高职教育在不断发展完善过程中，通过社会经济的发展，对高职教育的人才培养目标进行了逐步的规范和完善。在国家“十二五”教育改革发展中，又明确提出人才培养结构要有新格局，一方面，要使职业院校和高等学校的学科、专业、课程和人才培养的质量、规格、特色更加适应建设现代产业体系和加强社会建设的要求，着重加强应用型、复合型、技能型人才培养，加快培养经济社会发展重点领域的急需紧缺人才；另一方面，要适应创新型国家建设的要求，尊重教育规律和人才成长规律，大胆探索创新人才培养模式和体制机制。要完成上述任务，高职教育中的职业素养的培养尤为重要。

职业能力不同于职业素养，职业能力是指完成某项工作的能力，或是完成本职工作所具备的工作能力。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称cq），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。

简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。

1、高等职业教育人才应该具有的职业素养

任何一个职业岗位都需要员工具备一定的职业能力及职业素养，以计算机网络技术专业人才为例来讲，主要培养的是从事计算机网络设计、安装、调试、管理的高技能应用人才，在具体的工作岗位中，职业素养在一定程度上比职业能力更为重要，它反应的是职业能力的一种升华和拓展。而作为从事计算机网络相关的职业人才来说，必须具备团队合作、高度的敬业精神、责任感、与人沟通能力，在此基础上具备一定的创新能力，这些必须通过某种方式，让学生在学习过程中逐步去培养。一个人的信心、专业能力、沟通、创造、合作等职业素养，对于企业来讲显得尤为重要，如何在教学中去培养这些职业素养，是值得每位职业教育人去思考的问题。

一、培养和提高学生职业素养的重要意义

第一，教师对学生职业素养的培养工作缺乏足够的重视。大多数体育教师由于受长期传统教学观念的影响，仍然将对学生的体育教育和训练放在工作的第一位，而对于可以培养学生职业素养层面的内容进行淡化，甚至置之不理，使得培养学生职业素养的工作流于形式，管理和监督力度不足，难以起到应有的作用。第二，随着经济的快速发展，社会各行各业对专业技能较高的人才需求量日益增大，而高职毕业生缺乏足够的专业技能导致在工作中屡屡碰壁，给教师带来了更大的压力。不少教师为了转变就业难这一局面，纷纷将学生的专业技能训练和培养提上日程，降低了对培养学生职业素养的目标和要求。第三，体育教师在职业素养教育问题上存在着一定的认知误区，他们总认为育人的工作应该是由学生的辅导员或者政治老师进行教育，不再自己的教育和培养范畴，再加上由于自身工作较忙，心有余而力不足，难以顾全，使得培养学生的职业素养工作难以真正落实到位。这些错误的认知和教学都会在不同程度上给学生职业素养的提高带来负面影响，阻碍其形成正确的职业价值观，导致其日后的工作难以顺利开展。由此可见，培养和提高学生的职业素养，在高职体育教学中具有十分重要的意义，值得引起相关体育教师的高度重视。

二、培养学生职业素养的有效策略

（一）转变体育教师的教育观念

在教育改革浪潮的不断推进以及经济发展对高职业素养人才迫切需求的双重影响下，高职院校不断调整自身的教学模式和结构，加强了对学生职业素养的培养，对体育教师的职业素质和专业技能提出了越来越高的要求。只有具有较高职业素质的体育教师才能更加有效科学的根据学生的身心发展水平和认知水平来安排体育教学活动，在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。因此，教师必须提高对职业素养培养的认识和了解，不断丰富自身的职业经验和素养，以便在学生进行训练和比赛时，可以更好地结合实际情况对学生进行职业素养指导，向学生传授较多的职业技能和经验，对学生的表现进行合理的分析和裁判，将专业技能与职业素养进行有效的融合，使学生能够提高自身的职业素养，充分发挥自己的优势，扬长避短，为以后的工作奠定良好的职业基础。另外，体育教师不同于别的科目的教师，由于体育教学的特殊性，体育教师会经常和学生待在一起，具有较高职业素养和人格魅力的体育教师更能潜移默化的影响和指导学生，对间接培养学生的体育精神和职业修养具有十分重要的意义。由此可见，高素质的体育教师在培养学生职业素养中的地位十分重要，高职体育教育要想加强对学生职业素养的培养，就必须以建立一支具有较高职业素养的体育教师队伍为前提。

（二）采取灵活的教学手段

经过相关数据调查研究可知，目前很多高职院校的教学模式仍然较为陈旧，一刀切现象较为严重，针对性较差，难以满足不同层次学生的发展需求。为了培养和提高学生的职业素养，必须进行教学模式的改革和调整，采取灵活的教学手段，打破传统教学模式。在进行体育课堂教学时，可以适当的增加学生课外锻炼和实践的环节。在课堂上向学生传授体育技能和职业素养的相关理念，并鼓励学生参加课外实践活动，及时的将理论和实践相结合，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力。另外，由于学生自身的性格、环境、学习能力和认知水平的不同，学生在专业素养方面存在较大差异。如果一味的进行一刀切教学，将会抑制和阻碍部分学生职业素养的提高。因此，体育教师应该在充分了解每个学生的认知需求上，进行因材施教，以便使得每个学生都能够有所收获，从整体上提高学生的职业素养。

（三）适度增加职业素养在教学中的比重

一、职业素养教育的现状

近年来，职业教育发展快速，培养了大批的具有高技能的人才，促进了经济社会的发展，得到了各行各业的认可，与此同时，职业教育的发展也产生了很多问题。首先，由于本科教育长期的影响，使得很多职业院校在课程体系设计过程中存在重知识和技能、轻学习态度和习惯素养的倾向。其次，高等职业教育重视技能培养，为经济发展和各行各业输送培养了大量的技术型人才，然而很多学校依然追求利益，取迎合社会和市场，一味的突出专业教学的实用型，弱化了学生综合能力的培养，对学生完整的全面的人格形成造成了偏差。

二、开展职业素养教育的必要性

（一）高等职业教育的本质特征和内在要求

中国的职业教育是后起之秀，显而易见已经在中国的高等教育中占据了相当重要的地位。职业教育作为高等教育的一个类型，是我国高等教育的重要组成部分。高等职业职院校承担着为社会各行各业培养高技能人才的任务，从而要求高职院校势必要加强职业素质教育，强化职业习惯，明确职业目标，在专业教学的过程中融入职业教育的理念，从课堂教学出发强化职业素养教育的重要性。

（二）提高高职生就业竞争力的必要途径

职业素养是大学毕业生或者其他从业人员从事该项工作所必备的综合素质，不仅包括从事该行业所具备的知识、技能同时还囊括了自身的品德、修养、涵养等内容，这些可以归纳为职业素养专业素养两方面。经济社会的发展使得大量的毕业生就业压力越来越大，如今毕业生所具备的职业素质和社会的需求出现了很多矛盾，大学毕业后要面临的问题越来越多。高等职业院校学生综合群体自身能力不足，诸多大部分学生专业技术可以过关，然而职业素养却存在很多的问题，从而被社会上的用人单位拒绝。由此而来，大学毕业生实际毕业生就业率走了下坡路。各行各业以及经济社会对高职院校毕业生的需求在逐渐增加，从而簇生了对高职毕业生综合职业素质的要求愈来愈高。

（三）提升高职生人际交往能力的必由之路

摘要：针对高职教育不仅是专业能力的培养，同时更为重要的是职业素养的培养的现状，在充分分析职业素养在人才培养过程中的重要作用，本文从职业素养培养的机制入手，重点论述了如何有效在专业能力的培养过程去注重职业素养的培养。

关键词：高职教育 职业素养 专业能力

引言

我国的高职教育在不断发展完善过程中，通过社会经济的发展，对高职教育的人才培养目标进行了逐步的规范和完善。在国家“十二五”教育改革发展中，又明确提出人才培养结构要有新格局，一方面，要使职业院校和高等学校的学科、专业、课程和人才培养的质量、规格、特色更加适应建设现代产业体系和加强社会建设的要求，着重加强应用型、复合型、技能型人才培养，加快培养经济社会发展重点领域的急需紧缺人才；另一方面，要适应创新型国家建设的要求，尊重教育规律和人才成长规律，大胆探索创新人才培养模式和体制机制。要完成上述任务，高职教育中的职业素养的培养尤为重要。

职业能力不同于职业素养，职业能力是指完成某项工作的能力，或是完成本职工作所具备的工作能力。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称cq），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。

简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。

1、高等职业教育人才应该具有的职业素养

任何一个职业岗位都需要员工具备一定的职业能力及职业素养，以计算机网络技术专业人才为例来讲，主要培养的是从事计算机网络设计、安装、调试、管理的高技能应用人才，在具体的工作岗位中，职业素养在一定程度上比职业能力更为重要，它反应的是职业能力的一种升华和拓展。而作为从事计算机网络相关的职业人才来说，必须具备团队合作、高度的敬业精神、责任感、与人沟通能力，在此基础上具备一定的创新能力，这些必须通过某种方式，让学生在学习过程中逐步去培养。一个人的信心、专业能力、沟通、创造、合作等职业素养，对于企业来讲显得尤为重要，如何在教学中去培养这些职业素养，是值得每位职业教育人去思考的问题。

1我国高职院校学生职业素养培育现状分析

1.1学校对职业素养全面性认识不够职业素养包括五个方面的内容，职业道德、职业意识和职业态度是职业素养的基石，职业知识和职业技能是支撑职业人生的表象内容。本课题组通过对《企业高职人才职业素养需求调查》问卷分析发现，企业最看重的是前三项的职业素养，企业认为，一名员工的职业知识和职业技能可以通过学习、培训等方式轻易地获得。我国高职教育的培养目标是高素质技术技能人才，因此各高职院校对学生的职业知识和职业技能的培育都十分重视，把大部分的教育资源用于学生的专业知识和专业技能培养上，无论是校内实验实训，还是校外实习实训，实习教学比重都高达50%或者更多，忽视了隐性职业素养的培育。

1.2学生自身职业素养缺失高等职业院校将培养的学生输送到社会各个岗位，无论从事哪个行业的工作，良好的职业素养都是安身立命之本。但在现实中，高职院校学生的职业素养情况不容乐观。特别是职业院校的生源质量一年不如一年。职业院校录取在普通本科院校之后，录取分数线低，考上职业院校的学生要么高考失利，要么本来学习基础就差。一般以后者居多。有些学生由于学习基础差，没有养成良好的学习习惯，在校不思进取，经常迟到、旷课，每天的生活就是电脑、手机，自由散漫。90后的大学生很多都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，在进入大学后仍不改唯我独尊的习惯，凡事首先考虑个人利益最大化，不顾及他人和集体利益，合作意识较差。当他们毕业走上工作岗位之后，根本无法适应企业的工作节奏，不能遵守严格的工作纪律，不知道如何与人沟通，缺乏吃苦耐劳精神、爱岗敬业精神，更缺乏团队协作、积极进取和创新开拓精神。

1.3职业素养培育留于形式所有高职院校的人才培养方案中都有和本职业相关职业技能和职业素养的要求，但对于职业素养要求并没有课程或活动来做具体的支撑，更没有像职业技能那样有各种硬性的考核指标，多半停留在计划之中。有些学校用就业指导课代替职业素养培育，只是传授一些企业招聘应聘的技巧，并没有解决职业素养养成等内在问题；有些学校片面追求学生的就业率，为了迎合企业需求，不断地调整专业方向，加大专业设备投入，强化学生职业知识和职业技能的培训，但对本专业企业用人标准研究甚少，更谈不上在整个教学过程中加强学生职业道德、职业意识和职业态度的培养。特别是忽视了德育课、专业课和实践环节中对学生职业素养的培育。

2以职业素养培育为核心的高职生德育新模式

2.1充分发挥课堂教学在学生职业素养培养中的主渠道作用首先，充分发挥“两课”的主渠道作用。“两课”教学是高职德育的主渠道，是学生思想道德素质和职业素养培育的重要阵地。“两课”教学必须摒弃传统的单向灌输教学方法，遵循道德教育以情感体验法为主的学习规律，突出引导和启发，利用案例分析法、任务驱动法、情景模拟法等教学方法，充分发挥学生课堂的主动性和参与性，引导学生在“做中学，学中做”。教学内容要结合学生的思想特点和社会就业现状，突出职业道德、职业意识、职业态度、职业观和择业观培养，做到“要精要管用”。其次,发挥专业课教学的德育功能。专业课教学中也具有丰富的德育教育资源，加强专业课教师对学生进行职业素养培育的主动性和责任心，在课堂教学过程中渗透职业素养教育，使学生在掌握职业知识和职业技能的基础上，获得对社会和未来职业的价值体验、情感培养和人格熏陶，从而在潜移默化中提高学生的职业素养。最后，丰富课堂教学内容，可以聘请企业人士到学校的课堂上现身说法，从职场人的角度讲述企业需要的人才应具备的素养，把职业理念和企业精神传递给在校学生，使学生明确自己的努力方向，增强思想政治教育中道德教育的实效性。

2.2在企业实习中融入德育工作企业有着丰富的德育资源，比如优秀的企业导师不仅在专业技术上指导学生，更能通过言传身教将职业道德传递给学生，从而发挥榜样作用影响学生。因而，高职院校可以和企业加强合作，在企业实习中融入德育工作，使学生在企业实习期间不仅提高实践技能，而且提高思想道德素质和职业素养。思想政治理论课教师也可以在条件允许的情况下，和专业课教师一起参与学生的认知实习和顶岗实习，结合企业的要求和学生的实际状况，引导学生树立正确的职业价值观，提升职业素养。此外，思想政治理论课教师也可以在这个环节积累到丰富的教学案例，提高课堂教学内容的生动性和鲜活性。

2.3建设融合企业文化的校园文化企业文化是高职院校德育的有效载体。建设融合企业文化的校园文化，可以通过开展多种形式的活动，如在校园举办优秀合作企业推介会、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，邀请社会精英或专业人士走进校园，宣传企业文化，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可以组织学生到企业进行见习参观；亲身感受企业文化；也可以通过校企联合开展多种形式的文化实践活动，丰富学校和企业文化。企业文化进校园，不仅加强了校园文化与企业文化的融合，而且增强了学生对企业文化的认识和了解，对提高学生的职业素养有着重要的意义。

摘 要：高职教育应体现为学生的职业发展服务的目标，这也是高职教育人才培养目标的要求。如何在高职教育中重视和加强对学生职业基本素养的培育，以提高高职毕业生在就业场上的竞争力，为社会的发展培育合格全面的职业人才，具有十分重要的现实意义。

关键词：高职教育；职业素养；培育；

据报载对全国高职院校毕业生的跟踪调查数据显示，高职毕业生就业后的离职率与本科生相比偏高，主要体现在毕业生不能客观地认识自己，职业生涯模糊、缺乏诚信意识等。这表明高职教育中学生的职业素养的培育有待加强。本文试图从高职教育中职业素养培育的重要性与现状分析入手，提出加强在高职教育中的职业素养培育的方法与途径。

一、高职教育中职业素养培育的重要性

首先，职业素养培育是高职教育可持续发展的要求。教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出，要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，把强化学生职业素养培育放在重要位置。由此可见，高职教育中重视职业素养培育关系到毕业生可持续发展的能力，关系到高职教育的可持续发展。

其次，职业素养培育是职业教育体系建设的应有之义。职业教育的特点要求在教育过程中着力突出职业素养的要素、要求和标准，并且体现在各项教育教学的任务和内容中，特别是要把各行业、企业的职业规范融入到日常的教学管理行为中间。

最后，职业素养培育是提升高职毕业生就业竞争力的优势要素。当前就业竞争力的导向已经越来越凸显出用人单位对就职者职业素养的偏爱，而高职毕业生职业教育的背景对高职学生就业竞争力加入了弥补和强调的作用，成为其就业的优势要素。

二、高职教育中加强职业素养培育的思考

摘要：现如今，中职学校更加注重对学生职业技能的培养，但忽略了对学生职业素养的培养。因此中职语文教学应扎根教材，教师在授课中逐渐渗透职业素养，创造因人而异的授课方式，用语文教学来培养中职学生的职业素养。

关键字：职业素养;中职语文;教育

在一定程度上，中等职业学校的语文教学不仅承担了为学生提高语文水平的任务，更重要的是肩负着学生以后走向社会，为以后走上工作岗位而提供职业教育。现如今，社会对职业素养越来越注重。因此，中职学校的语文教学就要加强对中职学生的职业素养的形成与培养。不仅培养学生的职业技能，同时培养学生的职业素养，为中职生创造一个良好的培养职业素养的环境。

一、扎根本质，从教材出发培养职业素养

近年来，中职语文教学大纲进行了很大的调整，更加注重培养“学生的全面和谐发展，鼓励创新精神，提升人文素养”等方面。语文教学更应该注重对中职学生职业素养的培养，培养出社会所需要的，满足与当今时代要求的人才。做到这一点，首先要立足于课本，分析教材结构组成，精简教材内容，教师在教学之前做好充分备课准备，抓住课本中一切职业素养教育的点加以利用。这时就会发现课本里有好多对学生进行职业素养培养的素材。语文教材有着非常深厚的文化底蕴和知识背景，通过对语文的学习，可以为学习其他学科打基础，更好地找到学习其他科目的突破口。让学生回归课本，用课本来调动学生情感。明确在语文教学中为培养中职学生的职业素养找准课本中的突破口，为学生的职业素养的培养寻找有力证据。中职语文教育学中，在不断加强中职学生的专业技能的同时也不可忽视对学生的专业素养的培养，为学生以后走上工作岗位走向社会奠定良好的专业素养基础。

二、授课有道，用幽默语言渗透职业素养

当今的时代，对于中职学生，已不能再使用以往的教学模式，中职学校作为中职学生通往社会的桥梁，更应该注重对中职学生文化素养的培养。而语文教学承担着对学生认知能力、表达能力、社交能力等的培养，在新型的社会企业需求下语文教学毋庸置疑地承担起培养中职学生的职业素养的重担。中职学生可能因为文化成绩不够优异，所以才与普通高中无缘。一味的填鸭式授课方式，对于他们来说没有吸引力，提不起他们的学习兴趣，更别说在语文教学中渗透职业素养教育。有教育家曾经提出过，教育的第一帮手应该是幽默。要想让学生从原本枯燥单调的课堂教学中得到出乎意料的收获与求知的乐趣，那么教师应该学会幽默，用幽默的课堂语言，幽默的课堂魅力，这样便会让教学的课堂环节形象生动，课堂气氛轻松活跃。教师还可以在教学的时候根据课本内容和学生的课堂表现，灵活的加入幽默风趣的话语，这样便能使课堂保持在一个轻松有趣的气氛里，也能增加和学生的亲密度，调整课堂的节奏，有利于提升学生的学习积极性和自主性。可见老师风趣幽默的语言可以改变传统课堂死气沉沉的气氛，加之如果教师在语文教授中善于结合与创设学习情境，让学生通过角色表演来实际模拟企业中职业角色的实战演练，内化职业素养做起来就轻而易举了。在语文教学中教师更应该注重用幽默风趣的语言、适合于学生的教学方式来逐渐渗透对文化素养培养。

三、因材施教，为素养培养营造良好环境

摘要：培养高职化工专业学生过程中，不仅要重视专业技能教育，同时要注重职业素养教育。通过职业素养教育让学生具备岗位工作能力，为学生就业提供保障。基于此，本文对高职化工专业职业素养培育进行了综合性分析，并提出了相关观点，以供参考。

关键词：高职教育；化工专业；职业素养

1化工职业相关素质要求概述

对于化工专业的高职学生而言，职业素养主要包括两个方面，即公共素质与专业素质。公共素质是指各行各业都需要具备的基本素质，如诚实敬业、遵纪守法、宽容奉献等。专业素质则涵盖了以下两个方面[1]。(1)行业素质行业素质是从事化工行业最基本的素质之一，要求具备行业认同感，并具备安全意识、协作能力及沟通能力等。职业素养培养过程中，行业认同感教育是十分重要的部分，关系到学生能否以正确的观念去对待化工专业学习。从学生入校学习开始，就需要采取有效的引导方式，让其能够对化工专业具备合理、科学的认知，并能够了解化工，对化工学习抱有兴趣。沟通协作能力是化工行业素质的核心内容。化工生产过程中，需要各部门人员相互协调合作，才能顺利完成生产任务。具备良好的沟通协作能力，是保证化工生产正常运行的基本前提之一。另外，要注重安全意识培养。作为高危行业，化工生产与安全意识密不可分。将安全教育与职业行为关联起来，才能保证生产安全与人员安全。(2)岗位素质不同岗位所具备的技能需求必然会存在着一定的差异性，也就导致了岗位素质的不同。但无论任何岗位，职业人员都应该具备敬业精神、服从意识及熟练的技术，使自身能够顺利完成岗位任务。

2职业核心能力培养存在的问题

近年来，高职教育明确了以就业为导向，通过学研结合的方式，培养一线岗位需要的应用型人才的目标。在这种方针下，高职教育取得了较大的进展，无论是实践课程教学还是技能实习环节都取得了很大的进步，学生整体专业技能水平有所提升。然而，当学生进入工作岗位后，依然暴露了一定的问题，如关系协调能力不足、合作能力较差、缺乏创新思维等，这也从侧面反映出了当前高职核心能力培养存在的缺陷。多数高职学校过于重视学生专业技能教学，对综合素养培育却不够重视。从大环境来看，化工生产技术水平正在不断提升，使得岗位技能要求愈来愈高，并产生了一系列新的职业岗位。因此，要求学生除具备动手能力之外，还应当具备问题分析能力及问题解决能力[2]。这些能力培养在高职学生培育过程中并未受到关注。总体上来看，核心能力的培养不仅仅是专业知识的培养，还包含了学生各方面能力的培养。高职院校应当更新教学理念，让学生在学习过程中养成发散性思维及自主学习能力，让职业培养与行业发展动态紧密贴合。

3促进职业素养培育的相关策略

3.1完善教学体系