幼儿园课件范文精选

《春江花月夜》作为一首古诗大家定不会陌生，作为一首国乐曲目亦广为流传。联系自身，作为一线教师的我们，需要使用怎样的题材、怎样的画面、怎样的方式，来完成一个课件，才能让这个课件在幼儿园的日常活动中使幼儿收获知识、收获感动、收获技能呢？如同春、江、花、月、夜五个简单的名词，展现了春天、江水、花朵、月亮、夜晚五种完全不同的场景和事物，就像诗歌内容的迷离错综和意向丰富成就了诗歌的地位一样，我们在制作课件时，也需要通过素材收集、内容呈现、场景变换等等环节的相互配合，才能最终完成一个精美、实用的Flash课件。

一 美素材――直观展现课件风格

如果说诗歌的美，是语言营造的美。那么，课件中，最直观的美无疑是由素材所创设的。美观、清晰、简洁的素材，是制作课件的最基本元素，也是在课堂中调动幼儿观察兴趣、学习积极性的重要元素。

1.网络搜索，迅速获得高质图片

百度和Google这两大搜索引擎是大家所熟知和常用的，在使用它们搜索图片的过程中，如果点击页面中的筛选功能，选择大尺寸甚至是特大尺寸的图片，往往可以搜索到符合要求的清晰图片。这些图片不仅可以用来制作课件的背景，还可以通过抠图、分解等形式灵活运用到课件的各个部分。由于它们本身的像素和分辨率较高，不会出现投影到屏幕后模糊难辨的现象，在科学活动、故事欣赏活动等需要幼儿仔细观察的课件中，清晰的图片尤为重要。

2.绘制图形，自己动手丰衣足食

幼儿园的活动内容丰富，每天，教师都要结合主题计划，设计不同的教学活动，运用不同的教学方式来和幼儿共同学习。在制作这些课件的过程中，可能我们会需要一滴等待变化的小水滴、一扇糖果店的透明移动门或是一只能变出数字的魔法盒子。这些素材的使用，无疑会使课件更为完整，课堂更加有趣生动。

3.色彩搭配，结合主题明暗艳柔

【摘要】幼儿园课件的制作，应符合幼儿的思维能力，接受能力和审美能力。教师应制作的连贯，形象直观，使用性强同时要有吸引力。

【关键词】课件；制作

课件：简单来说就是老师用来辅助教学的工具，根据自己的创意将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体。能够让教师在活动中轻松启发幼儿思维，让幼儿在活动中愉快地学习，真正做到在玩中学。在制作的过程中应注意以下几点。

一、符合幼儿的形象思维

（1）形象直观。

孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”。画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。伴随老师那带有感情的讲解，和着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌里，在轻松，愉快，和谐的气氛中插上了想象的翅膀。

（2）生动有趣。

孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看，要听，要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以连贯，加深，延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，同时也不利于主题的集中，目标的实现。

【摘 要】《幼儿园课件制作》是面向学前教育专业各方向的学生在二年级开设的公共基础必修课，是一门操作性非常强的课程， 在教学过程中我们积极探索教学中存在的问题和解决的办法，根据学情设计了课程体系思路和教学模式。的在实际教学过程中使学生始终处于主体地位，主动学习，相互激励，学有所得。

【关键词】任务驱动 创新能力

培养学生具有幼儿园课件的制作能力是幼儿教师必备的一项职业技能。我们希望通过开设本门课程，使学生掌握幼儿园课件制作的基本理论，了解幼儿园课件的开发制作过程，能处理一些简单的课件媒体素材，能够独立完成一些幼儿园课件的制作，为将来从事幼儿园教学活动奠定一定的基础；二是在教师队伍建设上：要打造一支知识结构、学历结构、年龄结构等各方面都合理，且具有开拓创新能力的教学团队；三是在课程建设的过程中对课件制作的基本理论进行系统的整理、分析、归纳。实践新的教学理论，建立与时代要求相适应的、开放的课程体系。

一、教学实践中存在的问题

（一）学生缺乏幼儿园教学实践经验：幼儿园课件的内容必须保证是与教学活动有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论，课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，课件采用的教学方法必须符合教学理论和学习理论的要求。因此一个优秀的幼儿园教学课件往往不是仅凭拥有软件技术就能制作出来。更重要的是要有一定的教学经验。学生正是由于缺乏幼儿园教学实践经验，导致他们制作的课件缺乏教学依据。

（二）学生综合运用软件技术的能力有限：幼儿园课件的制作过程是需要综合的运用各种软件技术，不再是像计算机应用基础课程中那样单独的使用某一个软件。这种综合能力的缺乏导致了学生在制作课件的过程中一些好的创意无法实现。

（三）课内上机实践课时不足：幼儿园课件制作这门课程的实践性是很强的，32学时的课时安排显然是形成了时间紧，任务重的局面。

（四）教材缺乏学前教育专业的职业特点，目前，市场上发行的教材多是理论性强于实践性，并且在案例设计上也不是针对幼儿园教师岗位的。

【摘要】作为人类发展的基础阶段，幼儿园教学质量的高低会严重影响到幼儿的健康成长，所以，在具体的教学过程中，采用有效的教学手段，不断提高教学质量，成为幼儿园教学工作中的重点。文章通过简要分析在幼儿园教学中运用多媒体课件的原则，指出多媒体课件在幼儿园教学中的有效运用方式。

【关键词】多媒体课件；幼儿园教学；原则；方式

在学前教育繁荣发展的今天，先进的多媒体技术已经逐渐被运用到幼儿园教学中来，所以，了解多媒体技术的运用原则，科学引入多媒体技术，努力创造良好的幼儿园教学环境，成为幼儿园提高教育质量的必要途径。

1.在幼儿园教学中运用多媒体课件的原则

1.1需要符合教学内容

多媒体教学课件的制作需要以教学内容为依托，所以，在设计、制作多媒体课件时，幼儿园教师应该深入研究教学内容，结合幼儿的认知水平、学习能力和兴趣爱好，科学选择素材，合理制作教学课件，不断提高多媒体课件的目的性和针对性，以实现教学目标。

1.2具有互动性

作为一种教学辅助工具，多媒体课件是集中幼儿注意力，提高教学效率的重要手段，所以，在运用多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持互动性的原则，充分尊重学幼儿的积极作用，不断增强学生的参与意识，以吸引学生的眼球，提高教学的有效性。

一、多媒体课件应用于幼儿园教学中的积极作用

1.多媒体课件能够使得幼儿园的教学情境得以优化。兴趣是孩子的第一导师，而对于幼儿来说，他们的品性及爱好都没有定型，而幼儿园就是培养孩子良好兴趣的第一个站点。而通过多媒体课件，孩子可以意识到学习是一件快活和轻松的事情，于是在不知不觉中就掌握了知识，如此也提高了幼儿的学习积极性。这一点，笔者也深有体会，比如笔者在给小朋友讲故事《小壁虎找尾巴》的时候，配合了动画视频，就使得幼儿的情绪十分高涨，甚至还有的小朋友结合我讲的故事进行了绘画，这样，不仅激发了幼儿的学习积极性，还开发了幼儿的另外很多技能。

2所以说，多媒体课件的应用不仅使得教学的情境得以优化。给幼儿们提供了较为轻松的学习环境，比如说，笔者在进行“雪是怎么形成的过程”的讲解时，通常是费劲的给幼儿讲了一遍又一遍，还是有不少幼儿弄不清楚为什么水会从地上飞到了天上，又从天上跑下来的时候摇身一遍成了雪，毕竟这个过程我们用肉眼看不到，而笔者面对的教授对象又是理解能力较差的幼儿，所以经常很难对他们解释清楚。而将多媒体课件在幼儿教学中充分应用以后，在动画的生动展示下，幼儿可以很容易的理解这个过程，而学习的整个过程就像引导幼儿观看一个动画片，不仅幼儿兴趣盎然，笔者也较为轻松的完成了自己的教学目标。

二、多媒体课件应用于幼儿园教学中的消极作用

将多媒体课件充分应用于幼儿园教学中，确实能够使得幼儿的学习生活得以丰富，如此也使得幼儿对学习产生了更多的兴趣和积极性，但是，在运用多媒体课件的时候，也要掌握好一个度，如果控制不好，可能也难免伴随不少消极作用，比如说，多媒体课件有着丰富的内容，但如果教师在对其进行设计的时候，如果颜色过于鲜艳，或者动画太多，就可能使得幼儿的注意力倾注在这上面，使得学习知识的注意力被分散掉，如此，不但不会起到积极的作用，反而会引起很多消极作用，这样，将会取得得不偿失的结果。

三、多媒体课件应用于幼儿园教学中的再思考

1.多媒体教学法不能够将传统的教学法完全取代。对于多媒体教学法来说，虽然它能够给课堂带来很多生动，也能够给课堂带来很多丰富的内容，但它并不能将传统的教师教学法取而代之。毕竟这种教学法是机械的，没法结合幼儿的具体情况进行合理的教学调整，而且也不能知道幼儿是否对其喜欢。因而，不论这种教学法多么权威和发达，其只能作为一类辅助的教学工具来进行。教师可以将其应用从而使得课堂更为生动和充实，但绝对不能将其取而代之传统的教学，否则，将会严重影响到幼儿的教学效果。

2.应该结合幼儿实际，制定合理水平的课件。对于幼儿教师来说，在制作幼儿的课件时，应该依据幼儿的发展规律和年龄实际以及个人特点，因地制宜的制定合理水平的课件，从而使得课件与幼儿的特点充分结合起来。同时教师在制作幼儿课件的时候，还应该结合幼儿的智力发育实际以及幼儿的个性心理，结合合理的教学措施，使得幼儿园中的全部幼儿都得到合理的教学并保持自身的个性化合理发展。

摘要：随着现代信息技术的发展，作为现代幼师生，幼儿园多媒体课件制作是每个人必须掌握的技能。本文从加强幼儿园多媒体课件制作的相关理论、加强学生各种多媒体素材的处理能力、以及教师采用实践教学的方法等方面入手，对如何更好地培养幼师生幼儿园多媒体课件制作的能力进行了探讨。

关键词：幼师生 课件制作 实践教学法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0076-02

随着现代信息技术的不断发展，幼儿园多媒体课件制作技术及相关知识和技能已成为未来幼儿教师的一项必备基本技能；那么我们培养的准幼儿老师也必须在还未正式走上工作岗位之前也要具备相应的基本技能，但我们如何在学校有限的教学时间内达到高效的教学效果呢。下面笔者将对如何更好地培养幼师生幼儿园多媒体课件制作能力进行探讨。

1 存在的问题

1.1学生的理论深度不够

幼儿园多媒体课件技术制作虽然是一门实践性很强的课程，但也必需要有相应理论的指导。学前教育专业的在校生，在校期间主要学习的是一些基本的幼儿教育学、幼儿心理学等相关的教育教学基础理论，对这些相关的理论的认识和理解的深度还很不够，所以在制作课件时会出现力不从心的问题，这就会直接影响到他们的课件制作的水平。

1.2学生实践经验不足

【摘要】越来越多的幼儿园将多媒体融入教学活动中，但目前在多媒体课件制作方面仍然存在一些问题：课件中信息量过多，课件的形式过于花哨，课件的设计、制作水平有限，教师用于多媒体课件设计的时间少等等。针对这些问题，教师应当以幼儿为本，依据教学内容确定课件的信息量；善用素材与工具，力求表现形式的简洁和适宜。幼儿园应注重软件开发，加强教师技能培训；转换政策导向，鼓励教师分享与合作。

【关键词】多媒体教学；课件制作；幼儿园教学

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）12-0045-02

【作者简介】王静（1977-），女，江苏盐城人，盐城市幼儿园教师，幼儿园高级教师，盐城市幼儿教育学科带头人。

2002年在布鲁塞尔举行的“关于在幼儿期利用多媒体技术辅助幼儿园教育活动”的欧洲教育峰会上，与会代表达成共识，“在未来欧洲的学前教育体系发展中，以计算机为核心的多媒体技术将发挥关键性作用，它能够优化幼儿的学习情境，更好地促进幼儿的发展，提升幼儿的学习能力”。如今，国内许多幼儿园的教师办公环境逐渐开始计算机化，教学课堂也基本实现了多媒体化。就盐城市而言，各幼儿园对信息技术的运用非常重视，在硬件和软件方面都具备了良好的条件，多媒体教学已在幼儿园中得到较广泛的应用。然而对于如何将多媒体有效融入幼儿园教学，尤其是在多媒体课件制作方面仍然存在一些问题，这些引发了我们的思考。

一、幼儿园多媒体课件制作中的问题

（一）课件中信息量过多

根据笔者对幼儿教师课堂使用的课件进行分析后发现，课件中的信息量存在超载、过量的现象。以小班科学活动“颜色”的课件为例，课件中变换场景7次，需要幼儿进行识别与理解的景物分别为绿色22项、蓝色13项、红色21项，总计76项。结合小班幼儿的身心发展水平，如此大的信息量已经远远超过了孩子的接受能力。究其原因，有的教师认为，由于多媒体课件转换速度较快，为了满足教学的时间长度，必须增多课件的内容，这就不可避免地导致了信息量的增加；还有的教师认为，在多媒体课件中放入大量的信息，便于扩大幼儿的知识面，拓宽幼儿的思维通道。但在幼儿成长过程中，他们的接受能力是由其身心发展水平决定的，盲目加大课件的信息量会导致幼儿的思维水平、思维速度和接受能力无法与信息相匹配的结果，从而严重影响幼儿对信息的吸收和运用。

幼儿园教学课件的直观性及便利性，给幼儿教育带来了显著的教学效果，也为幼儿教师提出了新的课题：如何制作教学课件？制作的关注点落在哪里？有些什么制作原则？这是当前幼儿教师所必须掌握的专业技能。

一、幼儿园教学课件制作的重要性与现状

优质的幼儿教育是通过形式多样、生动活泼且能调动幼儿多种感官的活动来实现的。而在幼儿园实施信息技术教育，则为幼儿提供了更丰富多彩的活动内容，能更有效地调动幼儿多种感官。因而，幼儿园使用课件教学组织活动就成了现代幼儿教育的需求。

据我区一次公立园教师信息技术教育调查的数据，目前，幼儿园教师制作课件大多数采用PPT、Flash或Authorware等形式展示，但无论使用什么软件，其目标都是不变的，就是将图片、文字、符号、声音、视频图像等不同形式的数据媒介形式与计算机相结合，使数据成为一个有机的整体，为幼儿园的教育教学活动提供形象的、生动的、有效的教学工具。

二、幼儿园课件制作的三个关注点

（一）关注孩子的兴趣和生活经验。幼儿园的课程不是静态知识的机械堆砌，也不是人类文化的简单筛选，更不是成人对幼儿学习内容的单方面决策，而是立足于从幼儿出发。在制作课件时，教师必须优先考虑关注幼儿的兴趣以及生活经验。

如：课件《看动画编故事》，整个动画没有对白和文字，动画展示的是一只母鸡从搬一个鸡蛋到用小车搬运一个鸡窝这样一个情节，让孩子看完动画后根据自己的理解和想象，编成一个故事的教学课件。由于故事和动画都是孩子们感兴趣的内容，所以，其所产生的教学效果远远大于仅仅利用图片进行的故事创编。

在选择课件内容时，还需要考虑孩子们的生活经验，所选择的内容应贴近他们的生活，只有这样，才能满足其求知欲，帮助他们理解学习的内容。

【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

今天，我们已经进入了一个信息化的时代，不管你愿不愿意，计算机都已经进入了寻常百姓家，我园在一项调查中显示，哪怕就是在地处西北边缘的银川，我园幼儿家庭中的电脑普及率也已经达到76%，家长赞成孩子接触也达60%以上，而家长对电脑在幼儿教育中作用的认可程度达90%以上。作为幼儿教育专业机构的幼儿园，我们今天要做的事情就是如何更好地促进计算机软件与幼儿园课程的整合，使之最大限度地发挥它的作用，从而实现我们的教育目标—更有效地促进幼儿身心地健康、和谐发展。

一、什么是整合？

整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。强调电脑软件与幼儿园课程的整合，就是要将它作为课程的一个环节或过程，将电脑软件融入幼儿园的各种活动，与幼儿活动的其它要素发生联系，进行多样化、多层次的整合，综合地为教学服务，为幼儿的成长服务。

二、为什么要整合？

我园于2004年7月荣幸地成为IBM“小小探索者”项目的受助园之一，在实践中，我们发现这套软件有以下好处：

（一）教育性：这套软件从幼儿身心特点出发，内容有利于幼儿的身心健康，教育性很强。能培养幼儿的思维、观察、语言、个性等多种能力。祢补了传统教学手段的不足。

（二）艺术性：本套软件在设计时考虑了幼儿注意力易分散、思维直观形象、喜欢小动物及色彩鲜艳的图案等特点，集图、文、声、像为一体，具有生动形象、刺激性强、时空宽广等特点，有较强的艺术性。

摘 要 多媒体课件的开发与应用策略是制作高质量课件的前提和基础，是成功开展幼儿园多媒体教学的关键所在。结合幼儿园双语教学多媒体课件《Riding in my car》设计与制作的分析，提出幼儿园多媒体课件的开发中应把握目的性、游戏性、趣味性、情境性、交互性、统整性、技术性与艺术性等策略，在应用中需正确处理教师、学生与媒体三者的关系，多媒体教学与传统教学的关系等。

关键词 幼儿园；多媒体课件；双语教学

中图分类号：G434 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）14-0001-04

多媒体教学是实施教育改革的一种重要手段，开辟了幼儿教育的新途径。它既能发挥教师主导作用，又能充分体现幼儿的主体地位，实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，提高幼儿学习的主动性、积极性和创造性。多媒体课件提供多元化的信息展示方式，极大地丰富了教学表现形式；其生动形象、直观具体的事物表现力，符合幼儿认知规律，激发幼儿学习的兴趣，有助于幼儿的理解与记忆；多媒体创设的各种形象生动的学习情境，可使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验；多媒体课件所凸显的集成性和交互性特点，能够丰富认知，便于有效地调控教学过程，有利于因材施教。因此，在幼儿园教育活动中运用多媒体教学能积极引导幼儿观察、想象和充分表达，促进幼儿多元智能的发展。本文侧重围绕《Riding in my car》这一典型课件，谈谈幼儿园多媒体课件的开发与应用策略。

1 多媒体课件《Riding in my car》活动内容与目标预定的分析

活动内容：学习新词truck，复习bus、car等单词。

活动目标：1）积极参与英语学习活动，愿意用英语与同伴进行简单的交流；2）通过游戏活动理解truck的意义，学习正确的发音；3）进一步掌握bus、car等单词，初步能运用已学过的简单句型描述truck。