幼儿诗歌范文精选

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。 传统的诗歌教学，教师只注重“教”的过程，只是把让孩子学会背诵诗歌、会表演作为最终的教育目的，而忽略了孩子“学”的过程，把孩子当成了知识被动的“接受者”，孩子的创造力不能得到发挥，孩子的主体地位更是难以体现。

现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学当然也不例外。因此，只有让幼儿充分的去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好的掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。 结合自己的工作实践，如何让幼儿主动参与学习，可以从以下几个方面入手：

一、内容的选择要适合孩子、要多样化

布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识获得的主动参与者，兴趣是学习的最好内部驱动力，在学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。因此，在诗歌内容的选择上，首先，应该是幼儿感兴趣，比如大班诗歌《小熊过桥》，诗歌的主角“小熊”是幼儿熟悉和喜欢的，内容又是诙谐的，能充分吸引幼儿，这样的诗歌就非常受孩子的欢迎，幼儿学习的积极性高。

其次，随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛的；以及反映现代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。 可见，在诗歌内容选择上以多样化为原则。

二、目标的制定要具体

要激发幼儿主动参与学习，教师首先要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。不能只注重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的力。比如诗歌《摇篮》的教学目标，既有理解诗歌内容的要求，又有培养迁移能力、创造力和主动学习能力方面的要求，目标的确定具体而明确。

三、教学的过程要灵活

摘要：教学，即是引起一种主动建构或再建构或再创造的过程，是使个体有效地同化的活动。在诗歌教学中，必须充分调动幼儿的主动性、积极性，以达到提高学习兴趣，发展语言能力，进行人格建构和个性发展的目的。

关键词：诗歌 诗歌教学 儿主动性发展

儿歌，是专为幼儿创作的简短的诗歌，它是劳动人民口头创作的一个组成部分，朗朗上口、节奏感强、语言优美、纯真活泼。正如印度诗人泰戈尔所言：“从母亲嘴里听来的儿歌，是孩子们最初学到的文学，在他们的心上最有吸引的力量。”

3-6岁幼儿正处于语言发展的关键时期，儿歌内容浅显，结构简单，语言形象，能体现幼儿的某些生活特点，因而深得幼儿的喜爱。

一首诗歌对幼儿而言，并不是单一的学习，它意味着不同层次的学习，在诗歌教学中，我们不应该只要求幼儿鹦鹉学舌。皮亚杰在谈到课堂教学时曾经说过：“所谓教学，即是引起一种主动的建构或再建构或再创造的过程，使个体有效地同化的活动，每当过早的教给幼儿那种他自己可以发现的东西时，就抑制了让幼儿自己去发现某中事物的机会，也就抑制了幼儿对那种事物的完全理解。”那么，如何在诗歌教学调动幼儿的主动性、积极性，让幼儿对诗歌产生浓厚的兴趣，通过他的主动性发展他们的语言能力呢？在几年的课题研究和教学实践中我的体会是：

一、制定符合幼儿阅读水平的诗歌教学目标

根据对幼儿的观察，我们发现，幼儿大都喜欢跟着大人念儿歌，但只是鹦鹉学舌的，机械地诵念，颇有“小和尚念经”的味道，对于诗歌的语言，画面的理解极其模糊和肤浅，为此必须制定幼儿诗歌阅读的阶段目标，如：培养幼儿学诗的兴趣及良好的阅读习惯，有计划地培养幼儿从感性的直接兴趣过渡到间接兴趣。能和老师一句一句地读，读准每一个字音，在熟读的基础上进行背诵，并能简要的说出句意和句节的意思及关系，让幼儿将学到的儿歌回家后念给长辈听，在长辈的鼓励下激发求知欲望，还要根据幼儿的自制力较差，坚持力脆弱等特点，必须寻找推动幼儿学习的动力，制定出学期诗歌阅读的数量，期末举行“看谁学得多”的诗歌朗诵比赛等。

二、选择符合目标，适合幼儿阅读特点的教材

摘 要：利用Flas激发幼儿仿编诗歌积极性，让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式，按指定的材料分组仿编，同时提供不同内容材料供幼儿自由选择，抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌，促使幼儿仿编能力得到提高。

关键词：幼儿;仿编;诗歌;能力培养

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）01-0075-01

仿编诗歌有利于丰富知识，积累语言，启迪心智，培养审美能力、想象能力和思维能力。幼儿学习仿编诗歌应坚持以下原则：在完整的有意义的、与幼儿的生活经验密切相关的语言环境中进行。中班幼儿具备一定的语言基础，对仿编诗歌的兴趣尤为突出。只要教师灵活地运用不同的仿编形式，创造良好的活动环境，循序渐进地传授仿编的技能技巧，就可促使每个幼儿的仿编能力得到相应的提高。

一、学会仿编单一句式

仿编单一句式，是幼儿仿编诗歌的前提和基础。在幼儿学习仿编诗歌的初始阶段，选择单一句式的儿歌进行仿编，使幼儿较容易掌握诗歌的句式仿编出诗句，感受成功的喜悦，激发创造兴趣。在仿编诗歌“家”时，运用图片和句式“谁是谁的家”等方式，启发幼儿观察寻找相关事物的“家”，孩子很快编出“红红的花是小蝴蝶的家，绿绿的荷叶是小青蛙的家”。在中秋节，借着吃月饼的话题，请小朋友仿编这首诗歌：苹果圆圆香又甜，月亮圆圆挂在天。幼儿很快想到月饼是圆的，再加上修饰词，形成了很好听的儿歌。

二、利用Flas激发幼儿仿编诗歌积极性

幼儿很容易受外界环境和内心想法的影响，利用Flash学习仿编诗歌可帮助幼儿克服这种心理特点。Flas能够很好地吸引幼儿注意力，帮助幼儿加深对诗歌内容的理解。五彩斑斓的画面像磁铁一样吸引着孩子们的目光，一幅幅跳跃的画面激发了孩子无穷的联想，不由自主地开始仿编诗句了。在仿编“捉迷藏”这首诗歌时，孩子看到红色躲在玫瑰里的画面时，就顺口说出“绿色躲在叶子里，橘色躲在橘子里……”在仿编“路”这首儿歌时，孩子依然借助Flas，联想到蓝蓝的天空是小鸟走的路，高高的大山是老虎走的路，清清的小河是小鱼走的路……孩子看着喜爱的动画，联想着一幅幅美丽的画面，仿编出了一句句朗朗上口的诗歌，成功的喜悦展现在脸上。

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，是幼儿非常喜爱的一种文学形式，包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显、凝炼，节奏明快、韵律和谐，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感。诗歌是幼儿园学习语言的有效手段，教师在设计幼儿园诗歌教学活动时要注重引起幼儿注意，激发学习的兴趣。下面我以幼儿园大班诗歌《秋天的雨》为例，就如何开展幼儿园诗歌教学活动谈谈自己的想法。

一、制定切合实际的诗歌教学目标

教学目标的制定是教学活动成功的关键。在教学目标的制定过程中，教师要有明确的目标意识，分析教材难易程度，根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。散文诗《秋天的雨》是以“秋天的雨”为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，描绘了一个五彩缤纷、丰收、欢乐的秋天，语言浅显凝练、意境优美，从视觉、听觉、嗅觉三方面出发，让孩子们全方位的感受到秋天的美丽。因此，我制定了如下目标，一是欣赏散文，从不同角度感受秋天的美，知道秋天是丰收的季节；二是仔细倾听，理解散文，感受诗歌语言美、意境美；三是重点理解五彩缤纷等词语。

二、把课前铺垫作为教学的有效环节

课前铺垫是教师引导幼儿活动之前，指导幼儿对与活动相关的内容进行的准备工作。在农村幼儿园，孩子们的实际水平与活动教材目标要求之间存在着很大的差距，有些老师忽略了这种差距，活动之前没有课前铺垫这一环节，而是组织活动时将所有的问题归结为孩子。因此，就要根据幼儿园孩子年龄小、生活经验少的现状，在诗歌教学活动之前进行有效的课前铺垫。散文诗《秋天的雨》内容丰富，如果直接进行教学孩子们很难理解诗歌内容，我分为三步对幼儿进行了课前铺垫。第一步，带幼儿郊游，了解秋天的基本特征，让幼儿从视觉上感受秋天，仔细寻找秋天都有哪些农作物和瓜果蔬菜，是什么颜色、什么形状，动植物有哪些变化？第二步，搜集秋天的瓜果蔬菜并进行分类，然后闻一闻气味、尝味道。第三步，搜集有关动植物的资料，掌握他们自身变化以及过冬方法。通过亲身体会加深了孩子们对秋天的印象。

三、精心设计活动帮助幼儿欣赏诗歌

诗歌语言凝练、意境优美，有其独特的韵律，要想让孩子在一节活动中学会诗歌，理解诗歌内涵并感受到诗歌的语言美与意境美，就需要教师运用恰当的教学方法、巧妙的设计活动，帮助幼儿进行学习。

一是巧用小图谱引导幼儿欣赏诗歌。通常在诗歌教学时，教师经常使用绘制精美的大幅图画来冲击幼儿视觉、激发幼儿兴趣，但是大幅图画绘制起来往往比较费时，而且在出示之后，孩子们很快就会失去兴趣，不能够较好地帮助幼儿理解诗歌的内容。相对于大图片，小图谱使用方便，而且排列有序的小图谱能有效的帮助幼儿理解记忆诗歌内容以及诗歌的句式和结构。因此，我在本节活动中使用了小图谱，通过教师泛读，让幼儿在有课前铺垫的前提下，带着自己对秋天的认识来欣赏诗歌，然后再通过回忆诗歌内容，出示小图谱，激发幼儿学习的主动性。

摘 要：人才需求量逐年攀升，教育是目前人们关注最多的热点话题。俗话说：“教育要从娃娃抓起。”想把教育实施得更加具有时效性，就要从根源上打好基础。幼儿教育是基础，做好幼儿教育就等于为以后的教育铺上了一块有利的基石。幼儿时期是学习语言的关键性时期，所以，要充分做好对幼儿的语言教学。诗歌教学是语言教学的一个有效途径，也是常见的一种形式，在幼儿教育中占着很大的比例。对幼儿学习中的诗歌教学策略进行简单探讨。

关键词：幼儿教育；诗歌教学；学习策略；分析探究

诗歌是儿童文学作品中常见的一种文体，其在格式、句型以及语言上的鲜明特点决定了其在幼儿教育中的重要地位。诗歌的学习有利于提升儿童的审美观点以及对感情和韵律的感受，可以在一定程度上促进学生的发展，为以后的语文学习和更为复杂的语言学习打下基础。但是，诗歌的教学内容具有多样性和丰富性，需要运用更好的方法进行有效的教学，下面本文就针对幼儿诗歌的教学策略进行探讨和分析。

一、对幼儿进行适当的引导，增加他们对诗歌的理解

在对幼儿进行教学的时候老师的引导是非常重要的，可以加深学生对学习内容的理解。所以，在进行诗歌教学的过程中，幼儿教师要做好引导的工作，根据幼儿的心理和生理的特点进行引导，善于用启发的方式引导学生进行诗歌学习，增加幼儿对于诗歌的理解。例如，在学习《小白兔过桥》这首诗歌的时候，老师就可以根据诗歌的内容“小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧；山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。小白兔，往回跑，站在桥头把手招：‘山羊公公，您走好！山羊公公，您先过桥。”对学生进行引导，采用提问的方式提出“小白兔让山羊公公先过桥是正确的吗？”“小白兔是一个怎样的孩子啊？”等问题，让幼儿进行自己的解答，这首诗歌的教学目的是让幼儿懂得尊敬老人，懂得谦让的道理，而对这些问题的提问就可以很好地实现这一教学目的，进而加深幼儿对诗歌内容的深刻理解，引导学生更好地学习。

二、借助多媒体进行教学，深化教学内容

多媒体是一种现代化的教学设施，在进行教学的时候可以把抽象的知识直观地呈现在学生面前，让学生进行直接的观察，在教育中起着非常重要的作用。教师在对幼儿进行诗歌教学的时候就可以利用多媒体进行教学，通过一系列形象生动的图片、视频，把诗歌的内容进一步地深化，使学生对诗歌有更好的理解。例如，教师在讲解《秋天果子多》的时候，教师就可以利用多媒体展示出一些秋天果园中丰收的景象的图片，通过多媒体将诗歌句子中表现出来的水果“绿苹果，红柿子，黄澄澄的大梨子”等展示出来，或者是根据教学内容进行幻灯片制作，运用多媒体播放，使幼儿对诗歌的内容更好地理解。通过多媒体教学孩子可以了解秋天的特征以及水果的相关知识，达到诗歌教学的目的。

三、运用音乐进行渲染，让幼儿感受诗歌的节奏美

【摘 要】幼儿阶段可以说是人一生中语言发展最重要的时期。在此阶段，幼师应积极采用科学多样化的教学策略，构建宽松、和谐且平等的学习环境，激励幼儿积极主动的进行表达，为幼儿创造更多锻炼语言的机会，使其真正想说、敢说。诗歌具有良好的语言节奏，是幼儿比较喜闻乐见的内容，教师应充分利用、发展诗歌教学的积极作用。

【关键词】诗歌教学;幼儿语言发展;作用探究

对于诗歌来讲，其文学形式主要有儿歌、谜语与绕口令等诸多形式，且具有内容生动、简洁易懂，相关的主题较为单纯，充满儿童情趣、明快的节奏以及锻炼精练的语言，得到了人们的广泛喜爱。在幼儿园教学中，教师应充分挖掘、利用诗歌教学的积极作用，在此过程中，为幼儿创设更加生动、和谐与自由的语言表达、锻炼氛围，进而通过科学多样化的诗歌教学，从整体上提高幼儿的语言能力。

一、诗歌教学内容的恰当选择

首先，不论在那一阶段，知识的获取应是一个积极主动地过程，学习者应是全身心投入其中的，而兴趣也是促进其认真、积极学习探究的重要动力，也能够为语言锻炼、发展创造良好条件。因此，在诗歌教学中，应选择幼儿比较感兴趣的内容，例如，针对大班幼儿就可以选择《孙悟空打妖怪》，其中诗歌的主角“孙悟空”对于当代幼儿来讲，是再熟悉不过的人物了，不H可以快速吸引幼儿注意力，学生也拥有丰富的表达素材，在语言表达、学习讨论中能够真正做到有话可说，且积极主动性也相对较强[1]。

其次，在社会科技、经济高速发展背景下，人们生活水平也随之不断提升，幼儿的视野也在不断拓展，对此，幼师在选择诗歌时，就不能一味的局限于幼儿园语言教材中的内容，而是要多选择一些紧跟时展，且与幼儿日常生活息息相关的内容，并充分利用现代科技水平，进一步培养、提升幼儿的思维创新能力和语言发展水平。例如，对于小班幼儿来讲，就应该选择中语言比较浅显简洁、读起来朗朗上口的儿歌。而中班在内容选择上，出了要注重联系幼儿生活经验外，还应对诗歌蕴含的那种情感美、语言美和意境美做出综合考虑，例如，《摇篮》这一诗歌就蕴含着丰富的意境美和语言美。

二、加强诗歌导入环节的语言培养

教师是课堂教学活动的组织者与引导者，也是幼儿心理环境、语言锻炼氛围的直接创设者，因此，在教学导入环节，教师采用的方式、语言等对红幼儿学习、参与的积极性与探究欲望有着直接影响，对此，教师在备课中应对幼儿的身心发展规律与特点做出全面考虑，设计出可以快速集中幼儿注意力，引导其全身心投入其中的教学活动，并让幼儿语言在此过程中得到潜移默化的影响与锻炼[2]。

摘 要：早期阅读有利于幼儿大脑的发育及成熟，阅读中的诗歌学习是一种感受美、欣赏美、创造美的过程。作为幼儿教师，需要在阅读活动中不断进行反思，不断地组织调动幼儿的注意力及积极性，让幼儿在宽松和谐的语言环境中，形成喜欢说、愿意说的景象，爱上诗歌活动、喜欢创编诗歌，从中体验诗歌语言的魅力。

关键词：诗歌创编;方法;语言环境;文学活动

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

早期阅读给儿童展现了图文并茂的视觉材料，加快了幼儿大脑神经组织的发育和成熟，促进儿童思维的发展。早期阅读中的诗歌学习是一种感受美、欣赏美、创造美的过程。幼儿在每次的阅读活动中都非常喜欢看书中的图画，把图画变成朗朗上口的诗歌并将诗歌进行创编时，需要体现新意，才能激发幼儿各方面能力的发展，诗歌教学是老师通过各种方法，让幼儿喜欢大胆开口学习创编是关键。

一、创造自由宽松的语言环境

早期阅读中的任务是具体、明确的，因此，幼儿要理解书本的内容，故事情节的前后关系，主要人物身上发生的变化等，就需要老师不断地组织调动幼儿的注意力。作为幼儿教师，需要在阅读活动中不断进行反思。《纲要》在语言。领域中指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，要做到支持、鼓励、吸引幼儿与 教师、同伴或其他人积极交谈，进而体验语言交流的乐趣。在这样宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也会显得轻松自在。幼儿就会形成喜欢说、愿意说的景象，爱上诗歌活动，喜欢创编。

二、教学方法要得当

教无定法，贵在得法。教师在组织任何一个诗歌活动时，要做到“眼中有孩子，心中有目标”。也就是说，一定要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方 法，以利于达到预期的目标，促进孩子的发展。例如采用角色扮演法教学，教师可以引导幼儿通过肢体动作去理解故事表达的内容。当然，一个成功的阅读教学活 动，离不开教师对教材的认真解读，对活动过程的灵活组织和对教案的精心设计。所以，教师需要不断地反思教学实践，引导幼儿积极主动地阅读、理解、思考和表达，让幼儿在阅读中体验快乐，在阅读中收获成长。

【摘要】诗歌是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。是幼儿园学习语言的有效手段，我们在设计幼儿园的诗歌教学中的首要事情是引起幼儿注意，激发幼儿学习诗歌的兴趣。在诗歌内容的学习中形式要多样化，鼓励幼儿在学会诗歌的基础上，巧妙运用标记进行诗歌朗诵，鼓励幼儿一起合作演绎诗歌朗诵，体验诗歌朗诵的精彩。

【关键词】幼儿园诗歌朗诵标记运用合作演绎

诗歌在幼儿园教育教学为常见，诗歌语言通俗凝练，形象性强，声韵和谐，读唱都是朗朗上口，节奏感极强，具有独特的艺术魅力。《指南》语言领域指出：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，即反映诗歌的形式经验要点――幼儿能借助动作或口头语言表现诗歌的节奏和韵律。下面，让我们进入中班诗歌《雷公公在敲门》的教学现场。

一、 巧妙埋伏，种下诗歌前期准备

活动背景一：午睡时间

轰隆隆，打雷了。孩子们听到轰隆隆的雷声都很害怕躲到被窝里。师：“没事儿，不要怕，是雷公公上班了，或许还会到咱们班上来呢。”起床后鑫鑫第一个跑到我面前问：“王老师，雷公公真的会来啊，会不会打到我们呀？”（《雷公公在敲门》，悄悄潜入孩子的心里。）

活动背景二：家庭配合

就那次后家长反馈说孩子一回家就和爸爸妈妈谈论雷公公。家长和孩子们说了较多雷公公的故事。例如：诺诺说“我妈妈说的打雷要回家，不可以在大树下”，嘉嘉说“打雷是春天来了”等。（《雷公公在敲门》，激起孩子的好奇心里。）

摘要：诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣。更重要的是，可以发展幼儿的想象力和创造性思维能力。结合幼儿园语言教学的任务和目标，提出幼儿文学的教学策略和改进方向，以提高幼儿的语言发展和对文学作品的理解。

关键词：幼儿诗歌教学；教学目标；教学策略

语言是我们在交流的时候使用的一个重要媒介和手段，没有语言会让我们的沟通变得麻烦。相反，合适得体的语言会让我们在交流中获得很多，也让交流变得方便简洁。语言能力的发展也是衡量一个幼儿是否全面发展的一个重要指标。语言教学是幼儿园教学活动中的重要部分，语言教学中包括故事（成语故事、寓言、童话）、诗歌、散文这种常见形式。新纲要中对幼儿语言教育目标描述中明确指出：喜欢与人谈话交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。从目标内容中，我们不难看出这四个内容是层层递进的关系。由此可见，诗歌教学在幼儿园语言教学中是一种对教师和幼儿要求比较高的教育活动。

就目前我们所熟悉的诗歌教学内容的活动框架，一般活动流程是：欣赏诗歌、理解诗歌内容、仿编诗歌。这种现状也会给我们施教者一种这样的感觉，诗歌容易上，但又很难上好，很难有效地把握。要想让诗歌活动进行得有效果，就有必要采取一定的教学策略。那什么是教学策略呢？教学策略是在特定的教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。以下以诗歌教学活动《风在哪儿》为例分析。

一、有的放矢，明确诗歌教学的活动组织原则和目标

实施有效的教学策略要有明确的教育教学指导思想。幼儿园诗歌教学活动从属于幼儿园语言教育教学活动，幼儿园语言教育活动的组织原则和目标是：幼儿是活动的主体；促进幼儿的语言发展；自由和规范相统一；示范和练习相结合。这些原则和目标同样也适用于幼儿园的诗歌教育教学活动。在具体实施幼儿园的诗歌教育教学活动中，我们一定要遵守这些原则和目标。教师在活动中要有明确的目标意识，要根据幼儿的年龄特征和已有的知识经验储备，从知识、情感、能力等综合方面考虑制定诗歌教学目标。

当花儿向你跳舞，你可以看见风；当你的头发轻舞飘扬，你可以听到风的存在；当云朵变幻万千，你可以感受到风……那风到底在哪儿呢？《风在哪儿》是一首诗歌，它韵律简单，读起来朗朗上口，而且里面的内容是和孩子的生活息息相关的。比如，诗歌《风在哪儿》的教学目标：感知理解诗歌的内容，有感情的朗诵诗歌；学习“它吹着……，像……”句式，并尝试仿编诗歌；愿意在同伴面前表现自己。既有理解诗歌内容的要求，也有培养创造能力以及学习能力的要求，目标的确定具体明确。

二、百花齐放，运用多样的诗歌教学方法

《纲要》中提出：“要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”如何将《纲要》中的精神切实落实到教育教学实践当中去，帮助幼儿在学习欣赏文学作品的同时，创设与之相适应的语言环境，最大程度地发挥幼儿的想象力和创新意识，使他们的整体素质得到相应的提高，是我们幼教老师所面临的一个问题。

诗情诗意蕴藏在每一个人的心中，开展诗歌教学，让幼儿从小接触诗歌，可以在孩子稚嫩的心田里播种下美的种子。仿编诗歌就是指导幼儿在欣赏、理解诗歌内容及结构的基础上，参照诗歌的框架，调动幼儿的经验进行扩展想象，编出自己的诗歌。幼儿的模仿能力很强，只需稍加引导，仿写情趣就能如决堤之水喷涌而出，仿写杰作也会层出不穷。

仿编诗歌的活动为幼儿创设一系列活动环境引导他们积极主动地学习、理解诗歌，让幼儿从诗歌的内在规律出发感知把握诗歌，并在活动环境中调动幼儿的想象力，创造性地用语言的能力进行活动。下面谈谈如何指导幼儿学习仿编诗歌。

一、学会细心观察，勇于探究

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。幼儿只有掌握了丰富的知识，才能在诗歌的仿编活动中得到发挥。

因此，在活动的过程中幼儿是学习的主体，他们应该是主动的参与教和学。我们不能把教学活动机械地理解为单纯的上课，或者教师教、幼儿学的灌输知识过程。新课程提出要赋予幼儿更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富幼儿的直接经验和感性认识，并培养幼儿“细心观察”的良好品质，为达到目的，那就更考验老师教学的艺术与技巧了。

在日常中不但引导幼儿认识周围世界、获取知识与经验，阅读也是一种积极探究，获得知识的良好途径。毕竟我们生活在高科技的世界里，知识的内容变化多样，幼儿需要不停地感知、探索这个全新的世界，因此，我们就及时顺应孩子的探究欲望，努力为他们提供丰富的阅读环境和机会，细心呵护孩子那刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养他们的阅读能力和习惯，为丰富知识，灵活运用打下基础。

二、循序渐进地学习仿编的模式