幼儿园诗歌形式创编的探究

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摘 要：早期阅读有利于幼儿大脑的发育及成熟，阅读中的诗歌学习是一种感受美、欣赏美、创造美的过程。作为幼儿教师，需要在阅读活动中不断进行反思，不断地组织调动幼儿的注意力及积极性，让幼儿在宽松和谐的语言环境中，形成喜欢说、愿意说的景象，爱上诗歌活动、喜欢创编诗歌，从中体验诗歌语言的魅力。

关键词：诗歌创编;方法;语言环境;文学活动

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

早期阅读给儿童展现了图文并茂的视觉材料，加快了幼儿大脑神经组织的发育和成熟，促进儿童思维的发展。早期阅读中的诗歌学习是一种感受美、欣赏美、创造美的过程。幼儿在每次的阅读活动中都非常喜欢看书中的图画，把图画变成朗朗上口的诗歌并将诗歌进行创编时，需要体现新意，才能激发幼儿各方面能力的发展，诗歌教学是老师通过各种方法，让幼儿喜欢大胆开口学习创编是关键。

一、创造自由宽松的语言环境

早期阅读中的任务是具体、明确的，因此，幼儿要理解书本的内容，故事情节的前后关系，主要人物身上发生的变化等，就需要老师不断地组织调动幼儿的注意力。作为幼儿教师，需要在阅读活动中不断进行反思。《纲要》在语言。领域中指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，要做到支持、鼓励、吸引幼儿与 教师、同伴或其他人积极交谈，进而体验语言交流的乐趣。在这样宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也会显得轻松自在。幼儿就会形成喜欢说、愿意说的景象，爱上诗歌活动，喜欢创编。

二、教学方法要得当

教无定法，贵在得法。教师在组织任何一个诗歌活动时，要做到“眼中有孩子，心中有目标”。也就是说，一定要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方 法，以利于达到预期的目标，促进孩子的发展。例如采用角色扮演法教学，教师可以引导幼儿通过肢体动作去理解故事表达的内容。当然，一个成功的阅读教学活 动，离不开教师对教材的认真解读，对活动过程的灵活组织和对教案的精心设计。所以，教师需要不断地反思教学实践，引导幼儿积极主动地阅读、理解、思考和表达，让幼儿在阅读中体验快乐，在阅读中收获成长。

在诗歌创编的活动中我觉得从以下几个教学步骤进行培养：

（一）讨论

每次创编前以讨论的形式开展、以开放式的问题引起幼儿的注意，激发幼儿想想诗歌本身合格事物之间的关系与内在联系，加深对诗歌能容的理解，通过让幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间大胆的讨论来激发幼儿的热情，这是一种十分有效的学习方式。

（二）示范

幼儿园的孩子对于诗歌句式、及情感的处理不是很了解，这就需要教师进行示范练习，让幼儿掌握句式结构，了解自己想象的事物要像原来诗歌的句式一样，发展概括能力，并将诗歌所体现的情感在朗读时加以处理，是诗歌创编具有完整性。

（三）图示

图示（图加文）方法是幼儿园教学中最常见的教学方法，在任何的领域及教学中都可以运用，图示记忆法来进行创编儿歌，例如：幼儿创编“蓝色的天空是小鸟的家，美丽的幼儿园是小朋友的家”教师就可以用简笔画记录下“天空、小鸟”、“幼儿园、小朋友”教师可根据幼儿的想象画出相应的内容;另一种直接由幼儿自己选出或画出联想内容，直接呈现思维结果，教师在幼儿画的旁边注上相应的简单文字，使幼儿在讲述创编的诗歌是可以依靠具体、直观的线索。形象的图示既为幼儿的创编提供形象化的参考，又使幼儿的美术技能提高很多。

（四）游戏

给予每个幼儿提供创编的积极性和机会，可利用幼儿最喜欢的游戏形式来提高幼儿的积极性，全班幼儿可以“接龙”、“开火车”的游戏，就是让幼儿将各自的所创编的诗歌连接起来，形成一首常常的诗歌。所形成的的诗歌要求语言内容不复杂，幼儿能将游戏进行的很顺利。这样可发展幼儿的想象力和创造力，有效的利用各种方法幼儿文学水平会提高很快。

三、诗歌与其它教学活动整合

在诗歌教学中可进行综合性的主题活动，也就是将诗歌与其它领域相结合，综合运用多种手段开展活动。例如：将诗歌与儿童歌曲相结合，将诗歌谱成曲幼儿就会唱成了儿童歌曲，还可以自由创编动作来表演。利用音乐来丰富幼儿对诗歌的表现力，增强幼儿的审美感受。还可以开展以欣赏、朗诵、绘画、表演等创造性的活动，来丰富幼儿的想象力，这样的教学，对于培养幼儿创造思维有促进作用，使幼儿在唱一唱、画一画、讲一讲等形式，让幼儿在玩中学、学中玩，在浓厚的兴趣中，自然而然的学会了创编诗歌，教师的教学理念也真正达到了《纲要》的要求。

总之，诗歌充满着儿童情趣具有教育意义并伴随着幼儿成长，诗歌的创编能激发孩子创新思维，发展幼儿的语言能力，作为教师应在诗歌教学中充分挖掘幼儿的创造潜力，选择灵活多样的教学方法，让孩子们爱上诗歌，爱上文学活动。