试论幼儿如何学习仿编诗歌

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摘 要：利用Flas激发幼儿仿编诗歌积极性，让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式，按指定的材料分组仿编，同时提供不同内容材料供幼儿自由选择，抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌，促使幼儿仿编能力得到提高。

关键词：幼儿;仿编;诗歌;能力培养

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）01-0075-01

仿编诗歌有利于丰富知识，积累语言，启迪心智，培养审美能力、想象能力和思维能力。幼儿学习仿编诗歌应坚持以下原则：在完整的有意义的、与幼儿的生活经验密切相关的语言环境中进行。中班幼儿具备一定的语言基础，对仿编诗歌的兴趣尤为突出。只要教师灵活地运用不同的仿编形式，创造良好的活动环境，循序渐进地传授仿编的技能技巧，就可促使每个幼儿的仿编能力得到相应的提高。

一、学会仿编单一句式

仿编单一句式，是幼儿仿编诗歌的前提和基础。在幼儿学习仿编诗歌的初始阶段，选择单一句式的儿歌进行仿编，使幼儿较容易掌握诗歌的句式仿编出诗句，感受成功的喜悦，激发创造兴趣。在仿编诗歌“家”时，运用图片和句式“谁是谁的家”等方式，启发幼儿观察寻找相关事物的“家”，孩子很快编出“红红的花是小蝴蝶的家，绿绿的荷叶是小青蛙的家”。在中秋节，借着吃月饼的话题，请小朋友仿编这首诗歌：苹果圆圆香又甜，月亮圆圆挂在天。幼儿很快想到月饼是圆的，再加上修饰词，形成了很好听的儿歌。

二、利用Flas激发幼儿仿编诗歌积极性

幼儿很容易受外界环境和内心想法的影响，利用Flash学习仿编诗歌可帮助幼儿克服这种心理特点。Flas能够很好地吸引幼儿注意力，帮助幼儿加深对诗歌内容的理解。五彩斑斓的画面像磁铁一样吸引着孩子们的目光，一幅幅跳跃的画面激发了孩子无穷的联想，不由自主地开始仿编诗句了。在仿编“捉迷藏”这首诗歌时，孩子看到红色躲在玫瑰里的画面时，就顺口说出“绿色躲在叶子里，橘色躲在橘子里……”在仿编“路”这首儿歌时，孩子依然借助Flas，联想到蓝蓝的天空是小鸟走的路，高高的大山是老虎走的路，清清的小河是小鱼走的路……孩子看着喜爱的动画，联想着一幅幅美丽的画面，仿编出了一句句朗朗上口的诗歌，成功的喜悦展现在脸上。

三、让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式

幼儿对原诗歌熟悉之后，教师要引导幼儿找出原诗歌中需要仿编的部分，分析诗歌中的变化规律，用表格的形式展现在幼儿面前，使幼儿了解诗歌的固定格式和需要仿编的部分。如仿编诗歌“捉迷藏”时，教师使幼儿明白“（颜色）躲在（哪）里”，是幼儿需要仿编的部分。这样的形式，使幼儿很快就能够理解诗歌句式的结构，幼儿把自己仿编的内容画在表格中，然后朗诵给大家听。幼儿在教师的分步骤引导下仿编出诗句：红色躲在太阳里、黄色躲在香蕉里、黑色躲在乌云里……这样，幼儿获得了成功与自信。

四、按指定的材料分组仿编

分组进行仿编时，幼儿不但可以形成一种自主学习的习惯，而且激发幼儿学习的积极性。问答式诗歌是小朋友喜爱的一种诗歌形式，但在仿编中却对幼儿提出了更高的要求。在学习仿编“弯弯”时，先让幼儿寻找句式特征，前一句是问句（什么弯弯在哪里），后一句是答句（月亮弯弯在天上）。接着，把一些不同的图片、模型、玩具按分组的形式进行仿编，幼儿在小组仿编过程中与同伴交流、学习、讨论，编出自己的诗歌。最后，教师将各组仿编的结果录制下来，播放给大家听，让幼儿共同欣赏评价自己的学习成果。

五、让幼儿选择相适应的材料参与活动

幼儿因受遗传、环境、教育等诸多因素的影响，其各自的能力也存在明显差异。随着幼儿语言的发展、词汇的积累，中班幼儿已初步具备了一定的语言功能。所以，在仿编诗歌活动中，教师要注意幼儿间存在的个体差异。例如，在仿编儿歌“数字歌”时，根据幼儿的能力差异，准备了三组不同内容的材料。第一组的材料，教具与儿歌中的物品只有一种不同，让能力弱的幼儿寻找操作，找出不同的物品进行仿编。第二组的教具材料部分相同，请能力一般的幼儿选择操作进行仿编。能力强的幼儿则选择第三组截然不同的材料操作，凭借自己对原儿歌的记忆和新材料相结合进行仿编。

六、抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌

晨间、午饭后或散步时，均可对幼儿进行训练。在带领孩子喂幼儿园的小动物时，可以给孩子朗诵这首儿歌：“我爱我的小羊，小羊怎样叫？咩，咩，咩。我爱我的小狗，小狗怎样叫？汪，汪，汪。我爱我的小鸡，小鸡怎样叫？唧，唧，唧。”孩子听后都拍起手来，他们对小动物的叫声产生了兴趣，把能够想到的动物都编进了儿歌。孩子对仿编儿歌有着浓厚的兴趣，教师对孩子也非常有信心。通过仿编诗歌的学习，意外地发现孩子的语言表达能力提高了，想象力更加丰富了，词汇量也增加了不少。

七、结束语

总而言之，仿编单一句式是幼儿仿编诗歌的前提和基础。教师要利用Flas形式激发幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式，按指定的材料进行分组仿编。同时，根据幼儿的差异提供不同内容的材料，让幼儿自由选择与自己能力相适应的内容参与活动。抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌，促使每个幼儿的仿编能力得到相应提高。

参考文献：

[1]杨芳.从意象的选用看幼儿诗的仿编与创编[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（04）.

[2]丁丽.如何引导幼儿进行儿歌仿编活动[J].教育教学论坛，2011（09）.