学思践悟心得体会范文精选

【摘要】体悟教学的基本理论一方面来源于先进的教育理念及其哲学、心理学、知识论等背景性的时论成果，通过理性演绎和体悟思辨阐释新的思想；另一方面也来源于体悟教学的实践，是对实践经验的总结、升华。相对于基本理论而言，体悟教学的实践要丰富得多，尤其在语文学科，涉及理论研究、阅读教学、诗歌教学、习作教学和教学设计等方面。经验总结与理论研究并存，教学模式多种多样。语文学科体悟理论的研究是语文课标要求的反映。体验和感悟是语文课程标准的关键词。

【关键词】直觉体悟；语文教学；模式；价值体现

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

直觉体悟与传统的认知教育的区别在于思维方式的差异。传统的认知教育建立在归纳、推理、演绎、综合为表征的逻辑思维基础之上，只注重知识的获得以及同理性认识直接相关的能力（科学智慧）的培养，具有普遍性、客观性、逻辑性的特征；而直觉体悟教育的基础则是以感性、表象、直觉为特征的非逻辑思维，注重主体意义的获得和非理性能力的培养，具有个别性、主观性、非逻辑性特征。因此，直觉体悟是基于非逻辑思维方式，经由体验、感悟实现客体文化的生命意义化，提升个体精神境界的一种思想、方式或活动。它是一种教育思想，倡导体验、感悟，追求精神世界的一体化；它也是一种上升到精神境界的教育方式。

一、直觉体悟在现代语文教学中的关键作用

作为以直觉思维、整体认知为特征的教育方式，直觉体悟教育是依据具体的认识对象、师生状况、情景态势选择或唤醒、对话、反思、情境设计、生活体验等形式。体悟教学的基本理论一方面来源于先进的教育理念及其哲学、心理学、知识论等背景性的时论成果，通过理性演绎和体悟思辨阐释新的思想；另一方面也来源于体悟教学的实践，是对实践经验的总结、升华。相对于基本理论而言，体悟教学的实践要丰富得多，尤其在语文学科，涉及理论研究、阅读教学、诗歌教学、习作教学和教学设计等方面。经验总结与理论研究并存，教学模式多种多样。

语文学科体悟理论的研究是语文课标要求的反映。体验和感悟是语文课程标准的关键词。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》有以下有关体悟的表述：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中……加深体验与领悟”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。也就是引导学生用“心”去体验、感悟；指导学生在读书中体验、感悟；指导学生通过联想去体验、感悟；指导学生通过想象去体验、感悟；设置情境，唤起学生的体验、感悟等。其他学科如数学、历史、地理等也涉及，但相对要少得多。

二、直觉体悟教育的特征

[摘要] 数学作为工具学科,与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系,数学在现实中应用广泛。现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律通过数学为轴联系起来,为社会的进步与人类的发展服务。我们通过对现实世界的思考、解释、理解和应用来达到提升自己的目的。

[关键词] 数学 认识 教学方法

一、对数学的认识

说到数学,很多人会觉得只是“计算”和“证明”,学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中,笔者逐步体会到数学本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。我们可以自由探索自己心目中的数学世界,正是这种自由探索才是数学美的体现。笔者认为,数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间、生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的。

(一)数学来源于生活

数学是生活的一部分,它是在这个现实世界中生存的,离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学。为了使学生切实体会到数学源于生活,我提倡学生写数学日记,记录生活中发现的数学问题,达到了很好的效果,学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

(二)数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要,数学在古代就产生了,现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样,反映了客观世界的规律,并成为理解自然、改造自然的有力武器。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

1 对数学的认识

说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

1.1数学来源于生活

数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

1.2数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

2 对新课改数学教学的思考：数学教学应该教给学生什么？

摘 要 文章旨在借廊坊燕京职业技术学院思政课“理论学习―自我感悟―实践体验”“三维一体”教学模式的运行状况，进而提升高职院校大学生“创优、创新、创业”能力，以此为例，深度剖析高职院校思政课的教学新方法，进一步展现高职院校思政课的本质魅力和教育价值，对学生主体性发挥和时代性表征探索出路，建构适合高职院校思政课教学的系统的可操作的有效教学模式。

关键词 思政课 三维一体 理论学习 自我感悟 实践体验

中图分类号：G424 文献标识码：A

Vocational College Ideological and Political Course

"Three in one" Teaching Mode

HUANG Zhiqiang， ZHANG Miao

（Langfang Yanjing Vocational and Technical College， Sanhe， Hebei 065200）

Abstract This article aims to borrow Langfang Vocational and Technical College ideological and political course "theory of learning - self-perception - Practical experience"， "Three in one" teaching mode， and thus enhance the vocational college students' " excellence， innovation and entrepreneurship" ability， as an example， a new method of teaching ideological and political course of depth profiling colleges， further demonstrate the charm and essence of the educational value of ideological and political course of vocational colleges， students subjectivity play and explore a way to characterize the times to construct effective teaching model for teaching in higher vocational colleges ideological and political system operational.

【摘要】为达到《课程标准》要求，在具体课程实施中，充分发挥语文课功能，采用“读、悟、写”三步教学法，读中悟，写中悟，让学生能力在“读读”、“悟悟”、“写写”中提升。创高效课堂，促进学生素质的整体提高。

【关键词】“读”“悟”“写”;主题式教学;高效课堂

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0185-01

《普通高中语文课程标准》规定：学生应该在积累•整合，感受•鉴赏，思考•领悟，运用•拓展，发现•创新方面获得发展。能根据需要，采用适当的方法解决阅读交流中的问题；能阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；能通过阅读和思考领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，养成独立思考、质疑探究的习惯；能运用多种表达方式，自主写作；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达准确、鲜明、生动。

为达到《课程标准》要求，在具体课程实施中，充分发挥语文课功能，采用“读、悟、写”三步教学法，能创高效课堂，促进学生素质的整体提高。

采用“一读、二悟、三写”主题式教学法，真正将新课程理念中让学生“用中学，学中用”及“阅读、体验、感悟、写作”的教学理念落实到实践中。不仅能让学生感受到语文的独特魅力，更重要的是能让学生从语文课堂中获得知识，能在课堂上创高效,感悟到人文的关怀，精神的陶冶，心灵的寄托，能找准自己的人生目标，培养动手能力，从内心开始通过自我感悟，逐渐变成具有独立人格的人。

阅读是收集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

读,即让学生读课文、品故事。重点是读懂课文，占有有效资源，筛选与教学主题相关的材料。读，是认知的前提，起到辅助预习，积累知识的作用，帮助感悟、写作。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

一、数学教学应该教给学生什么？

一般来说，小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可缺的极为重要的基石。

我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

二、重新认识数学、感悟数学

新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。

体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。学习数学知识悟性是重要的决定因素，它与数学教学有密切的关系，它是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感性认识和理性认识之间，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。可以说，没有以悟性点醒的材料是僵化的凝固的材料，没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的理论。悟性的养成与提高主要靠学生学习数学知识的体验。由此我认为应由以下几个方面来加强：

（一）创设和谐的情境，使学生能有所感悟

德育实践活动是根据学生身心发展规律和思想品德形成规律，抓住学生中的焦点问题，有主题、有目的、有计划地引导学生形成正确价值观的一种教育途径。如果能注重“体验”和“感悟”的教育方式，激发学生自主参加的欲望，使学生主动愉快地投入，德育实践活动就可成为学生品德形成和发展的动力。

体验是指学生在生活环境中去亲历各种实际现象，用自己的心灵去体验人、事、物、境中所含的各种因素，再通过情感催化达到提高道德认识、激发道德情感、实施行为教育的目的。俗话说得好，听过的容易忘记，看过的印象不深，唯有体验过的才难以忘记。在德育实践活动中，教师通过现场创设体验情境，让学生完成体验的过程，使学生在兴趣、求知、探索中实践体验，变枯燥的说教为心灵的沟通与情感的交流，变深奥的教育内容为无形的渗透与正面的激励，在浓郁的教育氛围中，使学生心灵有所感悟，使思想道德教育的丰富内涵内化为学生自身的道德品质，外化为相应的行为规范。如“关爱残疾人”主题班会课，课中教师带学生做了一次体验活动，让大家把教科书拿出来，翻到指定的页数。学生们很快就做到了。这时教师要求大家不能用手，把书翻到指定的页数，学生尝试着各种办法，有的用嘴来翻书，有的用下颌，还有的用胳膊肘儿，学生累得满头是汗，快的要几分钟，慢的要十几分钟。这时教师相机说，翻书是一个非常容易的动作，大家几秒钟就可以做到。可是在失去双手的情况下，我们却用了十分钟左右。大家思考一下，生活中对于我们来说非常容易的事情，如果肢体不健全了，还会那么容易吗？残疾人都会遇到怎样的困难呢？体验过后你的感觉如何？一名学生这样说，以前我没有感觉到残疾人生活会很困难，以为不就是缺个胳膊少个腿儿吗，有什么难的呀！今天的体验活动让我体会到了失去双手的结果有多可怕。今后我一定尽力帮助那些残疾人，也要保护好自己。通过体验，学生切身体会到了残疾人的困难；实际的体验比语言要更生动，更有说服力，学生接受起来也更容易。

感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体悟。真正的感悟来源于人们的亲身经历与感受，有的是渐渐的领悟，有的则是瞬间的开悟。正是不断的感悟使人们对人生、对事物以及对世界的看法发生改变。在德育实践活动中，常常出现“活动有余，思维不足”的现象。原因是我们更多地关注了看得见的显性的行为活动，如让学生去调查、访谈、查找资料、考察、社会宣传、公益劳动等，而忽略了学生隐性的思维活动，导致活动流于形式，为“活动”而活动，出现“活动”后无思考的现象。教师要给学生提供充分的时间，营造安静的空间来思考，要给学生提供思辨的机会，促成他们的静思、质疑、灵感和相互间思想的交流、碰撞；要引导学生适时地反思、评价自己的活动，促进学生由“感”而“悟”。如“团结就是力量”主题班会课中，教师组织学生观看影片《南极大冒险》中的片段。影片中雪橇犬为了救同伴，分工明确，统一行动，成功捕获小鸟，在都很饥饿的情况下，把食物让给受伤的雪橇犬，最后使同伴一起获救。教师在观看影片的同时给学生必要的语言引导，学生不只被雪橇犬的行为而感动，而且有所感悟。于是，教师提出了思考的问题：如果我是那条受伤的雪橇犬感受是什么样的？如果我是它们当中的一员我会做什么？放弃同伴可能是最好的办法，你同意吗？你有过类似的经历吗？学生在教师的引导下，讲出了自己成长中的经历，一步步意识到影片中的情节是实际生活的升华，深刻地感悟到：雪橇犬能做得那么好，何况人呢！我们生活在这个社会里就应该相互关爱、相互帮助、相互支持，这样我们的生活才会更美好！学生的感悟使活动获得了提升，达到思辨层面的境界，使学生在情感态度价值观、社会责任感、个性品质、思想境界等方面得到发展，让活动达到了较高境界。

在德育实践活动中，教师一定要注重过程中的体验目标和感悟目标的实现。关注那些在过程中非预设性、不确定性、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的体验、新的观念、新的情感态度和价值观等，让学生在实践中经历，在经历中体验，在体验中感悟，不断丰富和深化学生的认知程度，启发和引导学生懂得做人的道理和做事的道理，这样的德育实践活动学生才会更喜欢。

【摘 要】 教学反思及教学感悟是指教师对教学过程的思考及感悟，能够有效地提高教师的专业成长。因此，我们应该高度重视教学反思及教学感悟，让教师在教学实践中不断反思，在反思中获得感悟，在感悟中得到提高。本文就教学反思及教学感悟进行探究，旨在与各位同仁交流，不断提高教师的专业水平。

【关键词】 教学反思；教学感悟；教师专业成长

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01

教学反思与教学感悟在教师专业发展过程中具有十分重要的作用，因此，在教师培养过程中必须充分发挥教学反思及教学感悟的作用，不断提高教师的专业成长水平。下面，我结合教学实践，就如何进行教学反思及教学感悟进行探讨。

一、教学反思与感悟对教师专业发展的作用

所谓教学反思就是对自己或别人的教学过程中存在的不足进行思考、剖析，查找原因，寻找解决问题的办法，并将想到的方法在今后的实践中加以运用，再进行反思。这就是课前反思、课中反思和课后反思的过程。所谓教学感悟就是通过教学实践，对一些认为比较成功的地方进行总结归纳，并升华为自己的教学理念，从而形成具有鲜明特色的教学风格。

在教学实践过程中，教师常常会遇到很多问题和困惑，对于这些问题与困惑进行反思，从中就能够发现存在的不足，从而让教师去思考探寻如何改进教学方式方法，也就能够让教师在反思中不断提高自身的教学能力。教师在上课或听别人上课的过程中，只要认真分析，都会受到一定的启示，获得一定的感悟。教师将这种感悟慢慢地积累下，就能够变成经验，最后由经验升华到理论的高度。再来指导教学实践。由此可见，教学反思能够不断弥补自己教学的不足，教学感悟则能够让自己不断积累教学经验和教学效率。

二、进行教学反思与感悟的有效途径

何辉

新一轮课程改革，给语文教学带来了生机和活力，这毋庸置疑。但由于少数教师对课程理念理解片面，阅读教学中花里胡哨的现象比较普遍：媒体运用接二连三，掌声笑声接连不断，学生静止心读书、深入思考的现象难见踪影，真情读书、深刻感悟的现象难以寻觅。结果课文阅读结束，学生句子难以读通，内容难以理解，情感难以感悟。可见，走出浮躁，才能保证语文课程改革健康稳步地推进。

一、静读深思考：让学生静心地读书

读书是阅读的重要标志，是阅读教学中学生最重要、最基本的言语实践；指导读书是阅读教学的重要标志，是阅读教学中教师最重要、最基本的教学手段。而重视读，追求悟，须明确读的目标，讲究读的方法，体现读的层次，让学生在言语实践的亲历中得到语文素养的提高、精神境界的提升和个性品质的完善。

⒈轻读，感悟语言情境。轻声读，有助于读书者在读中借助语音，凭借想象，调动积累，还原语文形象，动化语言画面，以加深对课文内容的感知。因此，在初读感知、了解内容后，可引导学生带着问题轻声读课文，启发其凭借阅读教材，通过联想、想象等形象思维，以构筑心理图象，使文中的景活现，事活化人活脱，使语言文字变成活的画面，进而让学生谈所见，述所闻。这样，就能让学生在“语言文字（课文语言）——语言画面——语言文字（学生语言）”的心理转换中加强语言情境的感受，为语言理解奠定基础。如：阅读《小珊迪》（人教版四年级下册），可让学生一边轻声读课文，一边思考想象：读了课文，在你眼前出现了哪些画面？你觉得这些画面感人吗？为什么？读后，让学生口述，并说说每个画面给自己的印象。这样，学生对课文所描述的画面就有了整体的把握，初步的感受，就为他们理解画面，理解内容奠定了基础。

⒉默读，感悟语言内涵。阅读教学中运用默读，既可使课堂形成相对安静的空间，把相互间的干扰减小到最低限度，又可免去语言符号向语言声音转换的心理过程。这样，可促使学生集中精力，潜心文中；集中注意，倾心思考，从而感悟语言内涵。为此，在初读想象、构筑画面后，可让学生带着问题默读静思，以理解蕴含于语言文字中的意思。如《卖火柴的小女孩》，在初读了解内容、把握画面后可让学生默读思考，通过默读思考，学生则能从语言形象中透视丰富的语言内涵，从语言现象中透视深刻的语言实质。

⒊品读，感悟语言魅力。“语言文字——思想内容——语言文字”，这是阅读教学必须经历的两个来回，前者在于感悟语言内容，后者在于领悟语言技巧。由于对课程理念理解片面，不少教师对此已经忘却，阅读中满足于书声、笑声和掌声，语言内涵难以理解，语言魅力难以感悟。可见，失去语言品味，学生对语言情感的感悟难以真切，语言内涵的感悟也难以深刻。因此，在领悟语言内容、感悟语言情感后，须引导学生通过语言形式与语言内涵的联系探究，领悟语言规律，加深对语言情感的感悟。如：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。”（《一夜的工作》），上述句子中的“好像”蕴含丰富，可这样引导：作者为什么用“好像”呢？你从“好像”你领悟到了什么？——探究情感内涵，领悟语言奥妙这样引导，能促使学生平心静气，细读深思，以深刻理解内容，深切感受情感，具体感受语言运用的魅力。

二、潜心会本文：让学生深入地感悟

摘要：

目前在数学教学中，教师往往只关注对于学生知识的传授，在课堂有限的时间内努力地完成教学任务，而忽视了对于学生能力的培养。为了提高学生的悟性，教师在教学中要关注情境、问题、练习的创设，让学生在课堂上进行自主探究，提高学生的思维和逻辑推理能力，让学生对于知识形成更加系统、全面的认识，促进学生学习能力的提高。

关键词：

数学教学；无形；情境；问题；练习

悟性在学生的学习过程中是至关重要的，通过学生的悟，学生在数学学习上就会产生一种灵感，启发着学生去积极地进行思考和探究。有了悟性学生就会感觉在突然间有思路，产生积极思考的欲望。通过对于学生悟性的培养，学生的创造性就会得到培养，创新思维就会出现。教师要积极引导学生去感悟，去体会，让学生感受到数学知识学习的美妙和新鲜。

1创设情境，激发感悟热情

教师在数学教学中要通过听音乐、讲故事、表演、猜谜语等方式去引导学生让学生产生学习的兴趣。兴趣是启动学生进行感悟和体会的根本动力，他们会激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学其乐无穷。教师通过多样的、丰富的教学情境会唤醒学生的学习兴趣，让学生主动地进行思考和感悟。例如在学习《圆》的时候，为了能够让学生对圆形成客观、正确的认识，教师可以组织一组学生玩一次“套圈”的游戏：小组内的6－8人围成一个圆形，教师发给他们套圈的圆环，让他们对准中间的“猎物”进行套圈。游戏的环节激发了学生的学习兴趣，使学生快速地融入到了课堂学习氛围中。在学生对于游戏意犹未尽时，教师可以引导学生思考：为什么套圈游戏要围成一个圆形而不是正方形或者是长方形？在情境中学生会认识到这种方式对于所有的学生都比较公平，因为他们所站的距离与“猎物”是同样的。在思考和感悟中学生会逐渐悟出：圆心到圆上任意一点的距离都相等的道理，而且产生了浓厚的学习兴趣。同时教师还可以利用多媒体天独厚的优势去给学生营造一个生动有趣的教学情境，给学生提供一个色彩缤纷、能动、能静、声像同步的教学情境，让学生从中可以积极地进行感悟，享受现代化教学手段给教学带来的便利和愉快经历。

2问题感悟，鼓励学生思维