高职院校思政课“三维一体”教学模式探析
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摘 要 文章旨在借廊坊燕京职业技术学院思政课“理论学习―自我感悟―实践体验”“三维一体”教学模式的运行状况，进而提升高职院校大学生“创优、创新、创业”能力，以此为例，深度剖析高职院校思政课的教学新方法，进一步展现高职院校思政课的本质魅力和教育价值，对学生主体性发挥和时代性表征探索出路，建构适合高职院校思政课教学的系统的可操作的有效教学模式。
中图分类号：G424 文献标识码：A
Vocational College Ideological and Political Course
"Three in one" Teaching Mode
HUANG Zhiqiang， ZHANG Miao
（Langfang Yanjing Vocational and Technical College， Sanhe， Hebei 065200）
Abstract This article aims to borrow Langfang Vocational and Technical College ideological and political course "theory of learning - self-perception - Practical experience"， "Three in one" teaching mode， and thus enhance the vocational college students' " excellence， innovation and entrepreneurship" ability， as an example， a new method of teaching ideological and political course of depth profiling colleges， further demonstrate the charm and essence of the educational value of ideological and political course of vocational colleges， students subjectivity play and explore a way to characterize the times to construct effective teaching model for teaching in higher vocational colleges ideological and political system operational.
Key words ideological and political course; three in one; theoretical study; self-perception; practical experience
面对高职院校大学生群体，其理论基础不强但好奇心强、自主学习主动性弱却动手能力强的特点，廊坊燕京职业技术学院在思政课中采用“理论学习―自我感悟―实践体验”“三维一体”的教学模式，这种教学模式将传统的教学理念进行颠覆性改革，更加侧重于教师辅导学生自主学习新知的基础上，加重情感体验和社会实践的分量，最终实现知识和经验的“接受内化外化升华”的目的，从而帮助学生实现完整精神与独立人格的成长。
1 思政课“三维一体”教学模式的内涵
在教学活动中，教学模式的安排与选择是否得当直接影响着教学效果，进而影响着教育功能和目的的实现。学院经过近五年的研讨和实践，提出了切合实际而又独具特色的高职院校思政课教学模式――“三维一体”教学模式，即“理论学习―自我感悟―实践体验”三方面合力教学。在理论上，思政课教师认真学习当前最新、最管用的教育教学理论，力争用最新、最科学有效的教学理论来指导教学活动;在实践中，切实贯彻理论与实践相结合的原则，将学到的理论知识运用到具体的教学活动中。据此，这一模式从思维上突破了思政课只能是说教的错误认识，有效地整合了思政课的各种学习资源，坚持“以人为本”原则，将理论、人和人的活动三者有机结合起来。
2 思政课“三维一体”教学模式的运行
廊坊燕京职业技术学院思政课“三维一体”教学模式经过实践探索，已初步形成体系。教学模式运行过程中包括三个相互关联的板块：
2.1 理论学习版块，培养“创优”能力
理论学习环节作为首要环节，虽然看起来仍然是“教室、黑板、教师”的形式，但具体操作已然不同。理论学习环节，课前有学生阅读教材进行预习，结合教师微课及网站公开课进行知识的梳理;课堂上教师的讲解不再是从一而终，而是针对学生预习情况进行提纲挈领的专题指导，采用各种教学方法，将平面化教学手段改变为立体化教学方式，引入咨询教学、“课堂新闻会”、“学生演讲参与式”“分组辩论法”、案例重现教学等等，通过灵活的教学手段用最直接、最有效的方式将基础的、最核心的理论印刻在学生脑海里。
这样的课堂上全程洋溢着“四个活跃”的良好氛围，即兴趣的活跃、情感的活跃、思维的活跃、自主意识的活跃。从而真正实现了“入耳”、“入脑”。课堂上学生结合自己预习会有所感悟，不免肤浅，但这并不妨碍他们自身认知的提升。进而实现初步的“入心”。对于高职大学生而言，思想政治理论的学习是很必要的，尤其是网络化社会对知识的碎片化吸收，迫切需要学生沉下心来进行全面的阅读、辅导及自我消化。这有助于增加他们的理论知识，培养学生的分析能力和判断能力，提高他们分析、解决问题的能力，以此培养学生“创优”的能力。
2.2 自我感悟阶段，点燃“创新”动力
经历了课堂的集中学习，开始进入第二环节――学生的自我感悟阶段。学生的自我感悟可能就发生在下课后的用餐时间，也可能是睡前的扪心自问，抑或是许久之后的大彻大悟。部分学生还会主动地在若有所思之后急忙翻阅相关书籍进行补充学习。
如果倒退到传统的教学模式，学生基本上没有自我感悟消化的时间。通过“三维一体”教学模式在学院的实践证明，感悟阶段可谓学生自我提升空间最大的环节，也是思政课真正“入心”的关键时刻。学生通过自我感悟，首先学会了如何独立思考，同时结合教师课堂上的讲解逐步体验辩证思考的乐趣。当然有了这些好的思维习惯，其抗挫折能力就会悄然提升，心理素质会得到加强。在认识事物、发现问题、解决问题的过程中逐渐培养起创新意识、创新思维的能力，并能够有自己的创新见解，从而点燃学生的创新精神。
2.3 实践体验环节，塑造“创业”潜力
借助学院思政课“常青藤”实践教学，基于“参与、体验、收获”的教育理念进行教师辅导下的学生实践系列活动。学生通过校内的经典影片赏析、经典著作阅读以及校外的小组主题活动、公益活动体验以及学生自己设计的特色实践活动等，全方位、立体式开展实践体验。观看视频或经典电影，记录下观后感;查阅相关著作书籍，撰写读书笔记;参加小组主题活动、体验公益活动和其他活动，切身经历规划活动方案、具体活动实施、活动结束总结等各个环节。
在当今社会就业情况十分严峻的形势下，对高职大学生的培养关键在于其创业能力和素质的提升。通过实践体验这个平台，学生可以自由、能动地发挥自己的特长，切实增强高职大学生的团队合作意识，同时也能够有限度地张扬学生个性。在实践过程中，教师的辅导可以有效地引导学生，从而激发学生的创业意识，鼓励新异与卓越，鼓励独立思考与独立探索，注重学生潜能的挖掘和培养，使每个学生都能实现其个性价值，从而塑造和培养学生的创业能力。
3 思政课“三维一体”教学模式的实效性
首先，从理论上看，“三维一体”的教学方式很好地体现了现代教学论的要求，也就是达到了教学方式与方法的设计与运用，体现了思政课的学科特点和内容体系，具有科学性和学术性;同时符合高职大学生的心理需求，具有主体性;又紧密的与社会发展相适应，具有实践性的特点。
其次，从实践来看，“三维一体”的教学模式，运用系统论的思想来设计的思政课的教学模式，摆脱了传统模式的单一性和僵化性;贯彻了“以人为本”的育人原则，将理论教育和实践活动聚焦于每个学生身上;最大限度地坚持学生主体性原则，充分调动学生的积极性，发挥他们学习的主观能动性，创造条件让他们去感悟、去体验;将理论教育、学生自学和实践教学三者有机融合到一起，易教易学。实践表明，“三维一体”的教学模式，的确在很大程度上改变了学生在思政课教学中的被动地位，受到大学生的广泛好评，形成了生动活泼的教学局面。
基金项目：本文为河北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题《高职院校思政课教学模式创新研究――以燕京学院“三维一体”教学模式为例》（课题编号13070065）系列文章之一
参考文献
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