效益最大化范文精选

摘 要 现代企业经营管理的手段多元化，主要以采取合理有效的经济核算，通过强化内部管理和创新目标等形式来提高企业现有生产效率，同时降低企业经营成本，或是通过合理配置现有资源，提高企业整体经济效益。而企业利润最大化财务管理目标，即企业取得的营业收入与成本之间的差额，实现最大化目标。企业追求综合效益最大化，在实务界具有巨大的影响，通常亦是企业管理的重点关注对象。基于此背景，本文以企业综合效益最大化的完成思路为切入点，分析了现代企业财务管理的主要目标，并提出了实现企业财务管理目标的应用措施，以期对企业实现内部价值最大化提供理论参考借鉴。

关键词 企业管理 财务管理目标 利润最大化 股东权益

一、前言

现代企业所处的环境对财务管理作出了相应约束，因此，正确认识现代化财务管理工作，将财务管理定位为资本的持续增值提供保证，继而进一步带动企业经济效益的提高，不断创新企业财务管理，已成为时下企业财务管理目标发展的必然要求，同时对企业可持续发展战略目标的实现大有裨益。

二、企业综合效益最大化的完成思路

（1）提高企业净资产收益率，强化企业内部盈利能力，从中找出企业经营过程中影响其利润额的各种因素，并在净资产保持一定数额的前提下，以实际为基准找出其中最为行之有效的方法，带动企业资产收益率的提高，并以此不断拉动企业的净利润、扩大销售收入、降低企业成本费用，进而强化企业内部管理，加强企业资产使用效率，最终实现企业利润最大化。

（2）加强企业对外偿债能力。当前我国企业经营发展过程中，负债经营已经成为普遍现象，适度的负债可以保证企业财务杠杆效应的有效发挥，但是，过重的负债则会给企业带来沉重的经营负担和经营风险，如企业偿债能力低，会导致企业到期的债务无法得到清偿，甚至会面临破产的可能。但同时，企业偿债能力也是其投资者、债权人进行信用评判的标准，它从一定程度上缓解了企业筹资难的问题。相反，企业有很好的偿债能力，就会使企业更快、更多地筹集资金，从而获得更多的利润提供支持。

（3）提高企业的存货周转率。应收账款和存货是企业中非常重要的资产，存货价值直接影响营运资金的占用及销售成本费用，最终影响利润的多少，而应收账款是企业坏账的主要来源，如果企业发生坏账则将减少企业的盈利。因此，加强存货及应收账款的管理，减少不合理资金的占用，确定科学的存货持有量，制定完善的应收账款管理制度，能够有效避免死账、呆账的发生，同时加强资金的流动性，继而带动企业利润的增加。

摘要:结合工程项目管理中的实际情况,阐述了以精细化的管理,去实现效益最大化才能更好的发展企业。

关键词:管理;精细化;效益;最大化

“天下大事,必做于细;天下难事,必成于易”,重温老子两千多年来颠扑不破的至理名言,对照本人所任职企业近年来不断成长的足迹,秉烛长思,感慨颇深。

科学发展观注重的是发展质量,又好又快才是根本,发展是硬道理,有效益才是不折不扣的真理,施工企业“项目管理”才是真正的命脉,唯有管理“精细化”,才有效益“最大化”的可能。

1、正确认知:注重细节精准细严

“细节决定成败,精细成就精彩”。“精细”是一种意识,一种认真的态度,一种理念,一种精益求精的文化。“精细化”是针对过去企业“粗放化”管理而提出的在管理上的精耕细作。

现在市场竞争越来越激烈,企业越来越认识到细节的重要,细节影响品质,细节体现品位,细节显示差异,细节决定成败。其实,未来企业的竞争就是细节的竞争。在讲求精细的时代,细节往往能反映你的专业水准,突出你内在的素质,提高企业产品品质,提升企业自身形象。所谓“针尖上打擂台拼的就是精细”。精细已经成为企业竞争的最重要的表现形式,精细化管理成为决定未来企业竞争成败的关键。

施工企业效益流失往往在于管理者的心中无数,很多自认为管理经验丰富的干部,将规范、制度弃之不顾,现场管理完全凭经验、靠感觉、主观臆断,缺乏的就是精打细算,精耕细作。精细化管理最基本的特征就是“重细节、重过程、重基础、重具体、重落实、重质量、重效果”,关注细节、数据、工具,追求过程的严谨、周密和细微。项目管理精细化,才是现代工程项目成功实施的必然要求和重要途径,是实现项目安全、质量、进度、成本等各项管理目标的必由之路,是管理的进步和完善,精细化管理就是一种管理理念,一种管理文化,其以“精、准、细、严”为基本原则,通过提升改造员工素质,加强企业内部控制,强化链接协作管理,从而从整体上提升企业整体效益。归结起来,我认为:精是做精,求精,追求最佳、最优;准是准确无误、准时准点;细是细致,具体是把工作做细,管理做细,流程管细;严就是执行,主要体现对管理制度和流程的执行与控制。精细化管理方法就是:复杂的事情简单化;简单的事情流程化;流程化事情定量化;定量的事情信息化。

【摘要】在四十五分钟内，把课堂结构安排的衔接自然、紧凑、有条理，使重点突出、难点突破，各种教学要素在形式上简单，重点内容丰富而深刻。让孩子们学得心情舒畅，学生的作业在课堂中完成，使教学大纲规定的教育目标在每一节课堂要有所侧重、有所取舍的实现。从而达到效率的最大化，效益的最优化。

【关键字】历史课堂 效率最大化 效益最优化

一、课堂效率最大化，效益最优化提出的现实意义

新的《历史课程标准》指出：在掌握历史过程中既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感态度与价值的培养。要提高教学水平和实现这样的教学目标，我们就要不断改革创新，课堂是我们的主阵地，必须向四十五分钟要质量。美国教育家埃利奥特曾说：“真正的教育目的是使个体的能力得到最大限度的发展…”因此，我们要实现课程标准提出的目标要求，提高教学水平，促进学生的发展，须在历史课堂常态教学中实现效率的最大化，效益的最优化。

二、构建效率最大化，效益最优化的初中历史课堂的几点思考

1.“奥卡姆剃刀定律”同样适用于历史教学。奥卡姆是14 世纪法国的哲学家，他认为“如无必要，勿增实体”。但我在引领课程改革的公开课、评优课中感到，有的课程的容量大、头绪多、设计的问题多，课程教学中，展现大量的图片、资料、问题拓得宽、深。课堂结构看上去绚丽多彩，妙趣横生，学生热烈讨论、积极发言，但一堂课下来，学生还是雾里看花、一知半解。其原因就是课堂结构繁杂，学生没有自己的时间“咀嚼”课文、整理自己的思绪，按照老师的教学设计快速跟随流程，学生的主体地位实质未实现，实际上是老师在表演，功利性明显。因此为了在历史课堂中实现效率的最大化，效益的最优化我认为在资料运用上应大胆取舍，在重点、难点问题上根据需要适当补充，如课文给的史料已较为详细，则无必要补充，即使补充也应是有细节的史料，而不是结论性的、宏观描述性的资料，以增加历史的真实性，课堂的趣味性。

对于问题的拓展讨论，我认为也不要为了讨论而刻意设置。以《闭关锁国》为例，我上这一课时仔细地研究了教参。在学习“是何原因导致清政府关上了盛世的国门？”教参总结的很清楚：（1）自大心理的反应；（2）防范自卫的产物；（3）自给自足的自然经济是根源。前两个原因容易理解，但第三个原因可以说从我工作以来，学生无论怎么讨论也答不出来，因为课文无任何资料提示，而且老师对七年级的学生解释这样的历史概念，学生也未必真董，不如舍此而不讲。因此为了高效教学，我们要善于运用奥卡姆定律。

2.图示教学法在历史课堂中灵活运用可取得事倍功半的效果。华师版的教材中大量运用图示法。如秦统一中国后如何建立中央集权制度；西周时的分封制；隋唐政治新格局——三省六部制；西欧采邑改革后形成的封建等级制；黑奴三角贸易路线示意图等在此不一一列举。这些图示给我们历史教学带来了极大的方便，如果忽略这一点，老师会用大量的语言解释，学生还一知半解。对此，我深有体会。如在学习七年级下册《辽、宋、西夏、金并立》时，我感到本课出现的政权多、事件多、人物多、时间多，如果教师按课文的顺序学习，学生会感到很繁杂，理不出头绪，会减弱学习的兴趣。我把课文分三部分来学习：（1）各政权的建立；（2）各政权之间的和战、更替；（3）岳飞抗金斗争。

在落实课程方案，规范办学行为的今天，课堂效益的最大化由理论深入到实践中，并收到良好的效果。根据我的教学实践，我认为，要让课堂效益最大化，必须把握好“一个中心”、“两个基本点”和“三个量”。

一、坚持“一个中心”。即，以学生为中心。

课堂是学生的课堂，课堂的效益是学生的效益。追求课堂效益的最大化必须坚持以学生为中心。在课堂上，学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的仆人，“主人与仆人”的关系，是追求课堂效益的最大化，要坚持教师与学生之间的关系。我们平时都容易接受教师是帮学生学习的人的角色定位，可一旦上了课堂，教师就很随意地、无意识地忘记了这个道理，当起主宰课堂、独霸课堂的主人，主要原因， 一是习惯了传统课堂中教师当主人的感觉，而这种感觉肯定要比当仆人的感觉好，可以主宰一切，可以无限制独霸课堂。二是习惯于将原来属于学生的学习责任转化为自己的教学责任，用督促学生而非激励学生，用替代学生而非激发学生的方式来展开课堂教学。

因此，我们必须充分发挥学生的主体作用，由学生来控制和管理自身的学习行为，教师在整个教学活动中只起主导作用。在“以学生为中心”理念指导下，非常重视和体现学生的主体地位和主动作用，学生的需要和发展成为教育的中心任务，在教学上才可能采用协作式、个别化、小组讨论等采用多种教学形式，达到课堂效益的最大化。

二、把握“两个基本点”。即，关注全体学生的全面发展和关注教学内容的理解和运用

1、关注全体学生的全面发展

关注全体学生尤其要关注学生中学习的“弱势群体，要从最后一名学生抓起。人人提升才是真正的高效；唯有“水涨”才能“船高”。关注学生非智力因素的发展和学生的课堂感受。教师要努力创造良好的学习氛围，让学生保持良好的学习心境和状态，使学习成为学生内在的需要。教学的效果常常源自教学中教师对学生的教育关注，教师对学生的关注不同，所引发的后续教学活动和教学效果也就不同。学生成绩的提高需要教师的关注，尤其是教师发自内心的关注。

2、关注教学内容的理解和运用

【网点调查】

湖南省常德市鼎城区共有农村远教站点677个。通过对这些站点的认真调查，该区对网点建设和使用过程中遇到的问题总结出以下“三难”：首先是卫星接收设备维护管理难，由于资金短缺和维护技术人员少的原因，“天网”设备一旦损坏就不易修复，从而无法保证设备利用率和维护及时性；其次是“天网”资源备份难，因为“天网”资源更新快，而站点硬盘空间有限，刻录成光盘又不合算，因而阻碍了远教下一步的开展；最后是转移“天网”接收设备难，尤以“天线”的转移难度最大，耗时最长，如无专门技术人员指导，拆卸与安装根本无法完成，而现有力量又有限，因此操作起来难度很大。

鼎城区对应“三难”采取了“天网转地网”的具体解决方案。一方面利用全区日趋完善的远教站点宽带网来接收资源，另一方面通过互联网来缓解站点资源利用困难，使站点接收、储存资源更加灵活。今年2月，本着“花小钱，办大事”的原则，区里投入了6000多元经费，用于“转网”基础建设：添置了一台专用服务器用于接收“天网”资源；配备磁盘阵列，保障资源有足够的储存空间。服务器每天24小时接收下载“天网”资源，再利用技术手段使“天网”资源与“鼎城党建网”、“常德党建网”互联，最后通过网站的《中央教育卫星宽带传输网》栏目实现转发。为了确保网速流畅，提高站点节目收看质量，还专门接入了“双光纤”(电信、广电)，进一步提升了网络速度。

据鼎城区委组织部的技术人员介绍，他们这次在站点建设思路上的转变，算是给远教站点接收“天网”资源增设了一道“双保险”。不仅使组织收看变得更加灵活，而且还使信息接收变得更及时和全面了。登陆“鼎城党建网”的《中央教育卫星宽带传输网》栏目，我们发现在这里可以随时浏览“天网”资源且能调看往期节目。据说，走出远教站点，很多家里配备了电脑的党员干部和种养大户都通过自家的互联网开始了个性化学习，这无疑扩大了天网节目的覆盖面。而我们认为，这种“老办法”接收加“新手段”补充的工作思路不但确保了“天网”资源接收的及时性、完整性，还真正做到了接收、学用“两不误”，算得上是两全其美了。

应该说，鼎城区所遇到的困惑绝不是个案，在全国各地，围绕着“天网”和“地网”孰轻孰重、又该怎样合理搭配的问题也引发了诸多争议。这个问题使我们联想到了经济学中的“利润最大化原则”，它的基本含义是当厂商产量的边际收益等于边际成本时，就能够从市场上获取最大的利润。简单点说，只有投入和产出都是最优化，利润才能最大化，进而达到“效益最大化”， 即经济效益和社会效益的总和最大，以实现多个目标达到某种均衡。

当然，如果从经济学角度详解，那么此命题恐怕要写一本书。我们提出“效益最大化”的目的只不过是想借此引发大家更多地思考，以避免“天网”盲目上马，明天觉得不对，再转地网，周而复始地恶性循环，这样只能造成更大的浪费。因此，在远程教育网点的建设之初，我们就应该既考虑到建设成本、远教覆盖率这些宏观因素，还要考虑到技术维护能力、设备使用率等微观因素，用科学发展的态度，因地制宜，合理配置，唯此才能让这项工作进入到最优化的发展轨道，从而产生最大的经济效益和社会效益。

（作者单位为湖南省常德市委组织部）

作为班主任，排座位原本是一件极其平常、简单而且轻松的事，但是随着班级人数的增多，家长对学生的学习越来越重视，座位也就成了家长和学生关心的敏感问题，同时也困扰着班主任，使之不能正常地开展工作，尤其是怕排座位。由此可见，排好座位关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心的健康发展，甚至关系着学校在社会中的形象和地位。座位安排恰当，学生心平气顺，班级学习气氛自然会高涨，同学关系、师生关系以及家长和学校的关系都会和谐发展。因此，每位班主任都应该重视座位问题，科学、合理地编排座位，让座位效益最大化。

常见的编排座位方法的利和弊：

1. 按男女搭配排。优点：男同学相对顽皮一点，但多数擅长理科，女同学相对文静一点，且多数擅长文科，男女搭配有利于提高学习效率。缺点：时间久了男女之间会出现早恋。

2. 按高矮个子排。优点：简单易操作。小个子在前，大个子在后，学生的视线不受阻碍。缺点：考虑不到其它因素，麻烦不断。

3. 按考试成绩排。优点：靠本事竞争，能促进学生学习。缺点：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，长期下去会挫伤学生的积极性，甚至造成自卑抑郁等心理障碍。

4. 按文理科成绩好差搭配排。优点：互助双赢。缺点：学优生感觉有人拖后腿，学困生感觉压力大。

5. 按兴趣自行组合。优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起，心情舒畅。缺点：有些喜欢说话或有不良爱好的同学聚集在一起，影响课堂纪律，有时碰到个别孤僻不合群的没人要时很难操作。

笔者在班主任工作实践中，结合现行推行的小组合作教学等实际情况，是这样排列座位的。

“基础知识”的教学工作不可轻视

任何一门学科的学习都离不开基础知识的教学，语文更不例外。现在到外面听课，都有一个共同现象，课堂教学要么是充足的“互动”，深挖文章的隐藏意，折射意，剖析语句的内涵和深刻，要么语文老师将自己变成一位熟练的电脑操作工和高级裁缝，却很少听到基础知识方面的教学。如果我们再细心观察一下坐在身旁的学生，就会发现他们的动笔片段中，会有很多的错别字，如果我们再细心听一下，就会发现学生的发言缺少逻辑，甚至不少的发言还存在明显的语病现象。这些现象对我们的语文教学是一个警钟、一个质疑，我们是拔苗助长，缘木求鱼，还是随波逐流，心存浮躁？造成这种现象的原因是什么？我认为：是基础知识的教学没有引起我们足够的重视。字的形音义我们要去学习、鉴别、理解和记忆，这个流程我们不但不能忽视，而且还要足够的重视起来，写出来认一认、辨一辨、读一读、记一记。病句的类型和修改我们不应该淡忘，我们要经常在课堂教学中“捕捉”病句，在课外阅读和作文批改中发现病句，带着学生一起加以分析和修改，这对我们学生的口头表达和书面表达都有着非常大的作用。我们仰慕教育家的教育思想和教育水平，但我们更加钦佩的是他们严谨的治学态度，一字一句析义的渊博。

文本阅读的返朴归真真正落实

重视基础知识的教学，便是很好地为阅读教学服务。如果说基础知识是躯干，那阅读便是流动的血液，蓬勃出充满激情的活力。我曾记得有这么一句话：阅读不能改变人生的长度，但可以拓宽人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点，的确富有哲理。我想我们通过阅读，我们学会思考，学会自我提升；通过阅读，我们明辨是非，识别美丑，感悟人生，陶冶自己的情操；通过阅读，我们让语文充满深度和广度，让语文激起生活的层层浪花，真正体现语文这门学科的价值。重视阅读，语文之需。但同时我认为我们在阅读教学中，一定要处理好张扬学生个性和文本教学归位这两者之间的关系。到外面去听课,许多课出现了这样的现象:教师想方设法引出学生的各种不同答案,不管学生的答案是否与文本一致,只要与众不同,就给予表扬,结果让学生以为只要绞尽脑汁想出不同的答案就会得到教师的表扬。学校一位新教师在上《狐狸和乌鸦》一文，请同学们谈谈对狐狸的看法。一名学生说：“狐狸太狡猾了。”教师微笑着予以了肯定。另一名同学说：“狐狸很聪明，它想尽办法终于得到了自己想要的东西。”教师大为赞赏，说：“你很会动脑筋，理解非常独特，很好！”说完，该老师还带领全班同学以有节奏的掌声给予鼓励。这种个性的回答，我不赞成，因为这已脱离了文本。本文中狐狸用自己的花言巧语的欺骗方式获取自己的利益，致使乌鸦上当受骗，切身利益受到损害，难道这种害人利己的行为也是聪明吗？我们在重视阅读教时，正确处理张扬学生个性和文本归位的关系，让文本阅读归位，这才是真正的阅读教学。

课堂提问的智慧运用必不可少

我们的语文课堂教学应该关注学生能力的生成。课堂预设性的提问是为了课堂教学、文本解读、学生学习而服务，但这远远不够，我觉得提问的设计还应该考虑学生能力的生成性。通过训练，让学生能生成学习语文、解决语文的能力。我们现在的语文提问好像还停留在教什么，严格说，这样的提问是浅层次的，我们更多的应该考虑学生能获得些什么，有些什么收获。因此我觉得应该更多的还是设计一些学生与文本对话的问题，并通过对话来解读文本、深化文本学习，提高自己的阅读能力，这是学习语文的关键。我在教《第一次抱母亲》中我问“我抱起母亲,才发现母亲那么轻,我很难受,为什么?”，很多学生也只是浅层次的回答：体现了儿子对母亲的感恩之情。当我把问题改为“我抱起了母亲,为什么母亲的眼中溢满泪水？”，学生生成出“母亲对子女深沉的爱,才能让儿子感到难受与愧疚”的内容，进而理解母爱。所以，语文老师在课堂提问设计方面一定多设计一些能够生成学生阅读能力的题目，能生成学习智慧的题目，从而达到真正的收获。

平等对话的真诚交流有利沟通

每个学生都有个性的，生动活泼的，充满生命力的独特个体。他们都有自己的内心世界，教师如何才能走进每个学生的内心世界，了解他们，亲近他们，给他们留下永久的记忆，这就要求我们教师必须学会对话。这是一个新课标下的语文老师必须具备的意识和态度。学会对话，我们才会被我们的学生记得，而记得的原因可能就是与学生的一次真诚的交流，可能就是对某个问题一个独特的见解，我们也因此就成了一个有声音的语文老师。我们反对假对话的形式和做法，应该让对话成为每一天教学工作的需要。学生今天遇到什么不开心的事情、学习上遇到了什么障碍、生活上有了什么疙瘩??这些都应该成为我们关注和对话的内容。我比较喜欢在作业中与学生对话，这样可以避免一些直接对话的尴尬。在对话中明白了爱心、责任、乐观??德兰修女常说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”教育就是如此，语文更应如此。

微利时代，如果不能降低企业的运营成本，那么企业必然会亏损甚至面临被淘汰的局面。

为了应对如此严峻形势，推行精益生产方式将是控制浪费、节约成本最好的一种生产方式。

PCB行业发展到现在，已进入白热化的的竞争状态，订单起伏不定，传统旺季不旺，去年7月份到10月份，订单饱满，生产满负荷运作，甚至难以满足客户的交期。但从11月份起到今年2月上旬的这段时间里，很多厂家的订单量只有产能的50%-60%，下旬紧接着订单又开始上涨。因为订单不稳定，加上有原材料成本不断上涨，人工成本也不断上涨，导致不少PCB企业处于亏损边缘。据行业权威人士说：“去年日本PCB行业的平均利润1%左右，而中国去年PCB行业的平均利润3.5%左右”。PCB生产企业已经由原来的追求产量的时代到了追求质量的时代，而这个时代也将很快就会过去，继而进入重点关注成本的时代，也就是我们所说的微利时代。如果不能降低企业的运营成本，那么企业必然会亏损甚至面临被淘汰的局面。

为了应对如此严峻形势，推行精益生产方式将是控制浪费、节约成本最好的一种生产方式。所以，博敏电子决定成立精益生产办公室，藉此改变企业的现状，拓展更大的利润空间，化解不断上涨的原材料成本、人力成本等。

一、精益生产的概念

精益生产是通过系统结构、人员组织、运行方式和市场供求等方面的变革，使生产系统能很快适应用户需求的不断变化，并能使生产过程中一切无用、多余的东西被精简，最终达到包括市场供销在内的生产各方面最好的结果。

精益生产又称精良生产，其中“精”表示精良、精确、精美；“益”表示利益、效益等等。精益生产就是及时制造，消灭故障，消除一切浪费，向零缺陷、零库存进军。

二、对博敏电子浪费现状分析

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0123-01

课堂效益，简单一点的理解，我认为就是课堂效果。语文教学的效益最大化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化，使每个学生在单位时间内受益教育最大。

要提升语文课堂的效果，实现课堂效益的最大化，就是要让学生在有限的时间内学到尽可能多的语文方面的知识。学到了知识，就获得了效益、实现了课堂效益的最大化！

能够获得效益，学生们就会喜欢上语文课堂，学生们的语文成绩也会取得很大的提高！我们的语文课堂也会取得事半功倍的效果。这也是我们每一位语文老师所追求的目标。

那么，怎样做，才能实现语文课堂的最大化的效益呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1.老师自己先进行个性化阅读，挑选出每节语文课所要达到的目标

每在讲授一堂新课之前，老师就应该进行个性化阅读，找出本文应该重点解决的问题，学生有可能存在的问题，确定出每篇文章的重难点，老师自己首先要明确自己要教给学生什么。对每篇文章的重难点我们不宜太多、太杂。就像很多年前，一位专家就说过，我们一节课解决一个问题就可以了。这个观点一直都还在影响我现在的教学。

2.教给学生自己感悟最深的一点体验，或是就学生普遍存在的问题进行解读，这就有了课堂效益

摘要：本文通过实例主要介绍了项目二次经营的几点经验总结，对其他项目起到一定的借鉴作用。

关键词：加大 ； 二次经营；效益；最大化

Abstract: This paper through an example to introduce the project second run experience to play a certain reference to other projects.Key words: increase; the second operation; effectiveness; maximize

中图分类号：F560.6文献标识码：A 文章编号：

某地铁工程是我公司打入该地区市场的战略标，投标降造较大，项目成本压力很大，项目部在项目领导班子的带领下，从进场开始就十分重视成本工作，从多方面入手加大开源节流力度，取得了较好的经营效果。

1、工程概况

该地铁工程位于某市中心地段，为分离岛式站台车站，站台部分采用全暗挖，两组暗挖主隧道之间为两层的中间明挖主体。线路长度全长278.1米，车站中间明挖主体外包总长为150.9m，外包总宽为25.9m，右线暗挖隧道总长为134.1m，左线暗挖隧道总长为144m，标准断外包总宽为10.6m，高为9.9m。主要工程数量钻孔灌注桩18844m，钢筋8580.28t，挖土石方146035.7m³，混凝土137790.9m³，防水层27159.9m²。合同工期30个月，合同竣工时间为2010年3月31日。

2、成本效益状况