小学语文学习计划范文精选

一年一度的暑假来了，今天为大家准备了16年暑期小学英语复习计划例文参阅，具体内容介绍如下，希望内容对您有所帮助。

一、 词汇

词汇的学习是英语学习中最基础也是最重要的部分。没有充足的词汇量为基础，任何人都不可能自由的使用英语进行沟通和交流。目前广州市小学英语课本四会词汇的总量在810个左右。而四会要求的短语结构在145个左右。面对这么多的词汇要如何有效的去记忆呢? 有些同学十分烦恼地说：“我每天都很努力地背诵，但常常是今天背明天忘，似乎效果很差。”我们先来看看同学们平时背记单词的一些常用方法：

1.大声朗读，边读边写。一遍一遍重复，但收效甚微。读完了写完了，背了什么也忘记了。

2.花大量时间制作精美的单词卡，将英语单词和中文意思写在同一张卡片上，随时拿出来读记。但由于单词本身过于零散，缺少前后的联系或相关性，很难熟练的记住大量的单词。

3.用笔抄写，不读出声音。每个单词至少写20遍以上，当天写完可能可以记得住，但过几天在回头来听写，能记得的单词已经很少了。

这些方法的使用因人而异，具体不能说哪个方法完全不好，每个同学都有自己独特的记忆单词的方法。这里我们探讨的是有效的有用的方式方法。笔者要提出的是，不要忘记万事万物之间都存在一定的联系。单词也不例外。尝试去找到一种你自己感兴趣的方式记忆单词，将背记单词的“苦差事”变成乐趣，不但能大大提高记忆速度而且必定增强你学习英语的兴趣。下面笔者就简单几种单词记忆的策略。

1. 书本知识还原法，可以用来记忆名词。小学英语课本中，名词除了人名以外，大部分都是来源于生活。可以尝试将这些名词挑选出来，放到自己熟悉的环境中，例如学校，家庭，公园等地方，一一对号来记忆。纸上的符号一下子就变得生动而具体了。

一、复习内容安排

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，"生字表一"是要求认识的字，"生字表二"是要求会写的字。每组课文后有"词语盘点"，分"读读写写"与"读读记记"两栏。"读读写写"中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;"读读记记"中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在"读读记记"中。安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是:读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真，细致地观察才能表达清楚。"我的发现"栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林，小东两个孩子的对话。

四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重学习表达的"作家笔下的动物"这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。

教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。

口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听，表达和应对的能力。交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想;有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物;有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰;有的带有比赛游戏的性质，如，看图比眼力;还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。

四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的"语文园地"中安排一次习作，全册安排8次。

二、教材的基本结构

一、指导思想：

1、通过复习旨在考察检测学生对所学基础知识基本能力、技能掌握的程度，在原有的基础上进行总结、归纳，举一反三触类旁通。

2、本着培养学生创新精神和实践能力为宗旨，让学生通过复习综合提高认知水平、理解能力，让每个学生考出好成绩。

二、学生情况分析:

本班共有学生50名，其中男生25名，女生25名。从整体看，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在复习阶段还要对他们多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给复习方法，使他们能和大家一起快乐学习，弥补平时学习漏洞，以求共同进步。

三、语文知识复目标：

（一）汉语拼音目标

继续复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音，阅读。

复习目标：

1、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写的300个生字，并能用常用字组词或者说话。

2、复习巩固用“部首查字法”查字典。

3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。

复习资料的准备：

1、字词部分：看拼音写词语、查字典、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等

2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等

【摘要】初中教育中的“学讲计划”正在江苏地区如火如荼的进行着，并且在初中语文教学授课过程中有着一定的有效作用。本文主要通过对学讲计划与初中语文教学实际结合中的摩擦进行进一步探讨，总结更全面合理的学讲计划并与实际教学过程结合，以期实现更好的中学语文教育。

【关键词】学讲计划;初中语文;教学措施

“学讲计划”在语文教学过程中的实施，要求学生掌握必要的学习方法，并投入使用到课堂学习中来。这其中包括：自学、问学、互学、教学以及悟学这五种学习方法的习得。“学讲计划”在课程实际中有效地改善了传统语文“教”与“学”的分离状态，给语文教学课堂带来新的形式并帮助提高学生的学习自觉性。学讲计划在施行的过程中需要班内分小组形式的配合。在互相合作学习的过程中以学生为主，进行合理的小组划分，学生在进行探讨的同时互相沟通交流想法。对于学讲计划提高初中语文教学效益的措施研究本文主要从以下几个方面进行探讨，希望实现更好的中学语文教育模式。

一、学讲计划课程内容安排应具备一定的探讨价值

学讲计划的实施目的就是希望通过学生的交流合作达到观点传达整体提升的目的，意在培养和锻炼学生的通力协作能力以及语言文字表达能力。这就要求教师在进行课程教学内容安排的时候注意探讨问题的设置，以及设计好的问题对于大多数学生而言是否具有一定的挑战性，并方便学生的交流探讨，不可随意而为之。例如：在人教版初中九年级课文《我的叔叔于勒》的课程进行前教师一定要引导学生进行有效地课前知识预习，在课文预习这一基本要求得到满足以后，教师在实际的教学过程中可以将学生按照自然作为分为四个人一个小组，对于教师在PPT上放映的几个问题进行探讨。例如：1.《我的叔叔于勒》这篇文章主要讲了什么内容？2.文章中间一个有几个故事人物，并总结画出人物关系图。3.这篇课文主要写了那位人物？他的性格有什么特征？等等问题的探讨，既锻炼了学生的语言表达能力又在一定程度上锻炼了学生的逻辑思维能力。

二、相关教学方法探讨

1.灵活的学讲计划实行。

在课堂内容的讲解中通常情况下都是教师口述为主学生回答问题或是提问疑难点为辅，这与学讲计划所提倡的学生为主的理念背道而驰。学讲计划影响下的初中语文教育可以多开展学生为学生授课，教师重点点评的方式进行语文课业学习。学生做语文课堂的“小先生”，促使学生提高对于语文科目学习的积极性。教师提前一周告知讲课学生所需讲解的课程，让其在课余时间做好相应的准备工作，在学生进行授课过程中教师尽量不要发表自己的看法影响学生讲课思路，待学生做完课程讲解时教师在对其进行教导，并告知知识重要点的查找方法。当然对于积极优秀的学生教师可以给予一定的奖励，比如“最佳小教师”名号以及学习用品的奖励。经过多次的授课练习，学生的语言表达能力以及对于语文课程的喜爱程度会有所提升。

语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。它是包含语文学习在内的跨学科的资源整合性课程实施。语文教学学习方式自主学习在语文综合性学习中，能否把握语文的课程特征，有效地进行课程开发是实施综合性学习成败的关键。以语文教学这块实践场地为依托，将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，实打实地落实到位，就能更好更快地提高学生的语文学科素养，提高语文综合能力。一、计划制订，灵活到位我们常说，好的开始是成功的一半。对于小学语文综合性学习而言，制订一个合理有效的活动计划，则是决定活动能否顺利开展的第一个重要步骤。1.活动计划的确定――调整有度在小学低段，语文综合性学习还没有在语文课本中很明显地提出，因此也往往容易被忽略。其实在《语文课程标准》里已清清楚楚地对其进行了要求。从目标可见，小学低段的语文综合性学习不是可有可无的内容，而是对以后中高段相关学习的铺垫。

目标明确后，教学内容的方向也便明晰了。其内容和形式要尽可能照顾到不同层次学生的需要，有利于调动他们的学习主动性。以下为我校六年级语文第一学期综合性学习活动计划：

语文课外实践性学习的特点，决定了它学习的内容涉及学生的学习生活，家庭生活和社会生活，即学生的整个“生活世界”。学习资源广泛，内容丰富，学习方式灵活。在开展语文综合性学习活动时，除了语文教材上所要求的大综合与小综合外，还可以在内容和时间上进行适当拓展或调整。如以上计划中的“走近鲁迅”，虽然由于教学时间的限制，仅仅放了一节课的时间，但对于第二单元的学习来说，却有了一个良好的开始与完美的总结。2.活动计划的指向――以点带面为保证活动的顺利进行和取得最佳学习效果，在进行语文综合性学习之前，往往采用多管齐下，教师率先制订好本次活动的总计划。有了一个整体的规划后再启发学生从何种角度选择主题，具体的内容与题目由学生根据兴趣爱好决定。学生的计划内容紧紧围绕教师的母目标，可以求同存异，追求形式的多样和内容的丰富。但是，教师要给予一定的修正、提升和协调。最后指导个人或小组依次制订好详尽的活动小计划。教师要作好学生课题的指导专家。虽然学生是富有创造精神的，但教师在活动中的指导作用不容忽视。3.活动计划的公示――扬长避短（1）教师计划的公示年级组的老师独自初订一个活动计划以后再集中讨论，修改并制定一个较为全面的活动计划，然后根据班级的实际情况分别进行教学的。但是，尽管计划是多个“诸葛亮”讨论决定制订，但是也难免存在这样那样的问题。因此，教师制订好自己的指导计划与教学计划后，可以在班级中进行“公示”。让学生明白老师的计划，同时也更直观地明确自己将要做些什么。这样的效果比教师口头诉说更清楚。（2）学生计划的展示教师在指导学生制订完个人或小组的计划后，最好让他们的把目标上交，然后集体张贴于班级的小专栏里。这样由于是面向大众的，他们在制定计划时，势必更有责任心，考虑得也更全面。与前面相同的一点是：除了老师的点拨以外，还可以得到其他成员的好主意。比如在六年级进行“轻叩诗歌大门”的学习时，我们所采用的活动计划表，其灵感就来自于很多小组里面的“闪光点”。4.活动计划的调整――灵活机动一次语文综合性学习中，难免会出现”变化”超出了计划的现象。这时，教师应加强对学生的指导，让他们的活动能顺着初订目标前进。当活动实在不能朝着既定计划继续下去或中途有更好的计划，适当调整后能更有利于活动的开展时，不妨允许学生进行适当的调整。二、活动开展，稳中求进综合性学习并不是流于表面的走过场，而是实实在在的语文知识掌握，能力锻炼的大舞台。活动中的没日一点都要“落实”。1.教学时间――合理安排在语文综合性学习中，教学时间的安排上大有学问。（1）资料搜集时间宜周末。在进行语文综合性学习时，有一个很重要的环节，那就是资料搜集。这是一项费时费力的工作。为了更合理地安排好教学时间，具体操作中，我们在六年级的三个班中进行了对比研究。情况如下：

比较后得出结论：一般来说，放在周四周五两天效果较好，学生轻松，搜集的资料比较全面。（2）课文教学与综合性学习宜结合不少时候，我们会发现，资料汇报、整理只需一节课的时间，而那天教师可能有两节语文课的时间。让另一节语文课“炒冷饭”或白白浪费掉吗？两者显然是行不通的。我校在教学时采用了上午进行语文综合性学习，下午教学其他单元的课文。许多老师都认为这种课文教学与综合性学习相结合的方法比较合适。2.小组活动――人人参与（1）划分小组，方法多样如果要行之有效地开展语文综合性学习，那么小组的分工及小组成员间的合作显得尤其重要。小组的形成方法有许多，有教师指定法，班干部分配法、抽签组合法、学生自由组合法等。经过多次尝试发现，教师指定法、班干部分配法、抽签组合法中，小组人员比较均衡，每组也有能干的“领导核心”，但组员间的默契与融洽度不够。相对而言，学生自由组合法更符合学生的心理。因为愿意组合在一起的同学往往兴趣、爱好相同或类似，他们选择研究的内容接近。活动时，他们的合作会比较融洽――成员间分工后会各司其职，较好地完成任务。但自由分组也会出现一普遍现象：一些成绩差，人缘差，动手能力差的“特殊生”被排除在外。①教师安排如果被排除在外的学生较多，就根据学生的意愿，由教师牵线拉头安排进各小组中。②另组小组对于那些动手能力差，或懒于动手而被排除在外的学生，老师要给予更多的关注，因此可以由教师做组长，直接指导他们完成活动。由于教师的威信与指导能力比小干部强，效果会更好。值得注意的是，活动小组的人数以5人左右为宜，成员的学习程度、能力水平尽量相当，这样既可以增加学生表达的机会，又有利于他们合作与竞争。（2）分工合作，各司其职为便于活动中的管理，每个活动小组选好能干的小组长1～2人。在组员讨论后，由小组长分配任务，要求人人有事做。由于口头分配任务容易遗忘和混淆。因此，我们要求学生在制订计划和分工时，用笔记载下来，然后贴于教室里特定留出的墙壁上。这样，既便于自我提醒，又利于相互监督。中小学基础教育必须渗透人文主义的教育理念，加强学生的合作技能和合作精神，使学生具备丰厚的人文素养，以适应未来复杂多变的社会环境。要顺利完成一次语文综合性学习，学生间的合作显得尤为重要。几乎每项综合性学习活动，都需要相互合作，共同努力。只有小组成员分工明确，各司其职，及时沟通，有效合作，才能把活动真正搞起来，也才能在活动中真正有收获。教师应努力创设多方面的合作，指导学生学会在合作和与人协调中发展自我，培养学生的主动性。（3）定时检查，及时反馈。在语文综合性活动中，特别是一些长达两周的大综合，资料的搜集与整理是语文综合性学习活动不可缺少的重要组成部分，也直接决定了本次活动能否圆满完成。但由于时间跨度大，有些学生可能会有惰性。这时，教师可以采用不定时抽查或指定活动小组的组长检查组员的任务完成情况，以防“临阵抱佛脚”现象影响综合性学习的质量。学生在课堂中反馈，教师要及时进行点拨与指导，去粗取精，能提高语文综合性学习的有效性。3.学习评价――讲究方法有教学就有评价。当然，语文综合性学习活动教学的评价跟语文学科教学评价还是有区别的。语文学科教学评价是以“量”为主，重在评教学结果，评智力，而综合性学习活动教学的评价以“质”为主，重在评过程、评能力。语文综合性学习活动的评价不是游离于语文课程实施之外的孤立环节，它是课程实施中的一个重要环节，既是活动进行的终点，又是学习活动的起点。（1）评价多鼓励在开展语文综合性学习活动中，教师在组织、指导上狠下功夫的同时，努力构建一种有利于促进学生学习的评价机制是综合性学习顺利开展的保证。教师要善于调动学生的学习积极性，多用鼓励的评价让学生看到成绩，看到进步，看到希望。语文课外实践性学习要做好实践学习过程中的评价，充分发挥评价促进学生发展的作用，在语文课外实践性学习中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论，而是要重视评价学习的过程，肯定学生在过程中获得的宝贵体验和经验的发展价值。评价时特别要关注学生个体的起点基础、学习条件、努力程度，要考虑学生的变化与进步，以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点。这样，每一个学生才更容易看到自己的成绩与不足，更能调动学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。在语文综合性学习活动中，鼓励的评价能成为学生学好的催化剂。（2）评价要客观评价时应该依据标准进行操作，必须以实事求是的态度对待，对事不对人，公平、公正、公开。评价的结果真实、客观，可性度高，实效性强。（3）评价要全面语文课外实践性学习的评价强调过程而非结果，强调会学而非学会。对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中。着重围绕学生参与语文课外实践性学习活动的态度；学生在学习过程中的情感体验、经验获取、解决问题的主动精神和实践能力；学生选择和运用学习资源的方法；学生合作意识、思想意识及正确价值观的发展等内容展开等。综合性学习强调过程评价，但也不能忽视终结性评价。终结性评价主要指在活动结束时进行的，针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。综合性学习评价应力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。评价的内容包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。（4）评价要多样评价的形式应该是多种多样的，可以是成长袋中的一项内容，可以是评语、可以是等级，可以是分数；可以是口头的，也可以是书面的；评价方式可以自评，也可以他评。评价的方法多种多样，常用的有汇报、成果或作品展示、辩论、演示、表演、竞赛、评比等。①班内教师评价一般采用观察法，谈话法，问卷调查法，教师互相商讨评价法。②班内学生评价我校开展的语文综合性学习中，评价的主体除了教师，更多的是学生开展自我评价和相互评价。每一次活动的评价主体是学生，评价对象也是学生，在教师的放手中，学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。学生在自我评价基础上还对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀者。这种主要的评价方式使得评价的范围更宽泛。③全校师生评价除了本班同学、老师可以参与评价外，我们也尝试了全校性的评价。开展“轻叩诗歌的大门”综合性学习时，老师和学生确定了“作业”由全校师生共同评改。这种另类评改不仅让六年级的学生更认真地完成了语文综合性学习，还在无形中让更多的学生了解了诗歌，走进了诗歌。④家长的评价语文课外实践性学习评价主体是多元的，家长也可以参与评价。再以“轻叩诗歌的大门”为例，在评价中除了教师、学生，还有家长。家长的评价也给了学生肯定与许多的灵感，让那次展示活动特别成功。三、活动成果――全面推广学生会在综合性学习后产生或多或少的研究成果。这些成果不能让其销声匿迹，而要发扬广大。我们创设了多种方法和途径，让这些成果得到推广。1.小报展示――简单实在根据所搜集的内容编汇成小报，张贴于教室墙上。这种方法简单易操作，无论是小组合作还是个人独立都能完成。因此，是语文综合性学习活动成果展示中最常用的方法之一。2.展板展示――方便常用展示方法同上，可以张贴于教室墙上，也可以靠于学校墙边让全校师生欣赏。展板的视觉效果好，但每块的储量不大，成本较高，保存起来也比较困难。3.文件夹展示――容易保存小组成员在搜集，补充了资料后，归类放于文件夹内。经过精心的装饰后制成。这类活动成果，易于修改。在成果汇报时，不受时间、空间的限制可以让大家欣赏到他人的研究成果。4.拍摄展示――长久高效为了给后面的学生欣赏到学哥，学姐们的优秀作品，我们还用相机和摄像机把学生中好的成果拍摄下来，供今后的教学使用。这类展示品能储存起来方便，而且能长时间保存。成果的展示方法多种多样，但无论何种形式，最终目标都是为了让学生品尝甜蜜的果实，感受成功的喜悦。激发兴趣与自信心后为今后的学习做好铺垫，以期锻炼各种能力。语文综合性学习的教学充满挑战，虽然在教学的过程中我们还会遇到许多不可知的困难，但我们只要努力营造浓厚的活动氛围，真正地落实到位一定能使学生的观察能力、信息搜集能力、问题处理能力、合作能力，创新能力等各方面都得到了锻炼和提升。

参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[2]黄少基，杨献荣.小学一年级语文综合性学习指导.中国林业出版社，2002.

[3]黄少基，杨献荣.小学五年级语文综合性学习指导.中国林业出版社，2002.

[4]陈时见.综合性实践活动课程实施与案例分析.广东师范大学出版社，2006.

六年级第十二册语文教学计划一、 教材内容：本册教材除去第六组，共有课文21篇（其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由导语，课例，口语交际习作，回顾拓展四部分组成。二、教材简析：本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。六组教材之后，安排了一组古诗词背诵，提供了10首学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了综合复习，为教师准备了9篇复习材料一共期末复习时使用。教材重点难点1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。 2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。 3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。三、教学目标：1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神；增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。3、培养独立识字的能力，学会140个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式。6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。四、班级情况分析 本班学生对语文学科的学习不太排斥，基础知识掌握尚可，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生基础不扎实。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，需加强训练，在训练的广度和深度上下功夫。五、方法措施1、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。3、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。4、加强信息反馈，注意师生沟通。5、读写结合，以读促写。6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。六 、教学进度周 次 内 容01 1～2课02 3课、 4～5课03 口语交际习作一 回顾拓展一 04 6、7课05 8、9课06 口语交际习作回顾拓展二07 10～10课08 12～13课09 口语交际习作三回顾拓展三10 14课、15课11 16～17课五一放假12 口语交际习作四回顾拓展四13 18～20课14 21课口语交际习作五 回顾拓展五15 综合性学习16 综合复习17 综合复习18 期终复习19 考试六年级第十二册语文教学计划 相关文章:2011年上学期小学语文教学计划小学六年级数学下册教学计划2011学年第二学期教学工作计划2010～2011学年度第二学期地理教研活动计划2011新学期的生物教学计划2010-2011年度五年级下学期教学计划2010-2011年度新学期初三教学计划苏教版三年级（下）科学教学计划查看更多>> 教学工作计划

摘要：随着我国初中英语课程教学改革的不断推进与发展，已经取得了显著成效，但是学生的主体作用依然没能得到有效的发挥。"学进去，讲出来"，也就是"学讲计划"是当前积极推行的一种新的教学模式，它强调的是学生课堂中的主体地位，通过学生小组之间的自主学习、互相学习、讨论学习等，把自己所W的知识，讲出来。这种教学模式给初中英语课堂教学提供了很好的发展方向。如何在初中英语课堂上使用和推广"学讲计划"是当前初中英语教育工作者都该思考的问题。

关键词："学讲计划"；初中英语；课堂；小组合作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0200-02

既然我们要讨论"学讲计划"在初中英语课堂的使用和推广，那么我们首先就要了解什么事"学讲计划"。其实，所谓的"学讲计划"就是让学生讲自己所学到的知识，再讲给大家听的一个教学方法，以小组合作为前提，促使学生互相学习、互相讨论等，从而达到良好的学习效果。其主要的目的，就是逐步培养学生的自学能力、互学能力以及探究学习能力。"学进去"是这一计划实施的前提与基础，因为学生只有学进去了，才能讲出来。那么"怎么学，怎么讲"则又是这一计划所要探讨的重要内容。要如何在初中英语课堂中使用和推广这一计划，显然是应该着力解决的重要问题。笔者结合自身的工作经验以及理解，对"学讲计划"在初中英语课堂中的使用和推广，进行了分析与探讨，希望能够起到一定的作用。

1.以小组合作为切入点，着力推进学讲计划

"学讲计划"是以学生为主体的教学模式，小组合作是该计划实施的主要途径。所以，"学讲计划"在初中英语课堂中的使用和推广，应该以小组合作为切入点，积极在课堂上推进小组合作学习。教师可以从以下几点着手：

1.1 进行合理有效的分组。科学的划分小组是实施小组合作这个学习模式的关键，有效的分组能够激发学生学习的主管能动性，使小组成员之间优势互补、相互学习，从而达到大家一同进步的目的。所以教师在进行分组时，一定要科学合理，不能一味的按照学生成绩的好坏来进行分组，这样会导致班级成绩两极分化的不良后果，有损学习不好的学生的自尊心。所以分组要将学习好的优等生与学习不太好的后进生进行合理分配，优势互补，"以优带差"，使小组成员成绩整体提高，从而促进班级学生成绩的整体进步。另外，在分组的时候，也要注意男女搭配，不能单纯的使男生一组，女生一组，还要考虑学生的性格以及交际能力，各方面都要考虑的到才是，这样有助于小组良好学习气氛的营造。通常小组成员以6～8人一组为宜。比如某个班级有四十个人，就可以在均衡上述的各方面因素的基础之上，将学生分成五个小组，每个小组八个成员，尽可能的将班级的前四名与后四名，分成一组，男女各四人等，以此类推，尽可能的合理分配小组成员。

1.2 明确安排小组成员职责。一个小组就是一个完整的团体，小组中每个学生职责的明确，有利于小组合作学习的有效落实，每一个成员都有一定的任务，这样才能保证所有成员都参与到英语课堂教学环节当中，促进每一个学生学习的进步。每个小组应该选择出一个人，担任该小组的组长，还要选择一个人，担任小组的纪律委员，同时还要选出一个人担任计分委员等，对于小组学习过程进行监督与管理。其中，小组组长可以是学习成绩比较好的学生，传授英语学习技巧与方法，帮助小组其他成员进行英语的学习；纪律委员主要起到对小组成员英语课堂的违纪行为进行监督和管理，保证学习秩序；计分委员则对小组成员的表现进行打分，并且在小组回答问题的过程中负责计分等相关任务。当然，为了公平起见，纪律委员和计分委员最好是小组成员之间轮流担当，促进小组和谐，大家共同进步。

【摘 要】我们的语文教学在近年来取得了较好的发展，但是还存在着一些较为严重的问题，需要我们不能松懈、发挥聪明才智去积极解决，不断促进我们的语文教学。针对语文教学陷入的困境，本文将从几个面去进行探讨，以高效的教学方法来改进我们的语文教学。

【关键词】小学语文 教学 问题 对策

我国的教育事业正在飞速发展，这对于我国的现代化建设具有极其重要的作用和影响。小学教育是一个人教育的初级阶段，关乎一个人终生。因此，办好我们的小学教育，在我们的教育事业中具有举足轻重的作用。现阶段，我们的小学语文教学虽然说成绩斐然，但是具体说来还存在着一些明显的难题，陷入一些发展的困境。我们语文老师乃至所有教育工作者们只有解决好了这些问题之后，才能继续促进我们的小学语文教学向前发展。

我们小学语文教学主要存在的问题有：语文教师不能正确认识到小学语文教学的重要性，忽略人民教师职责；受传统语文教学的影响，我们的语文教学在很多时候故步自封；教学没有计划，漫无目的，对学生们的针对性不强，导致教学效率不高；不能做到以学生为本，没有遵循客观的教学规律等等，这些诸多的问题已经严重阻碍到我们的小学语文教学的正常进行，解决这问题已经刻不容缓。这需要我们全体执教在一线的语文老师们发挥聪明才智，攻坚克难，努力为我们的小学语文教学事业开拓一片新的天地。笔者认为，改进我们小学语文教学的应对策略主要有下几点：

一、在我们的语文教学中灌输全面思想，大力拓宽学生们的视野

冰冻三尺，非一日之寒。学生教学能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的教学范围，增加教学量。只有大量的教学书籍，才有可能提高学生的教学速度，并学会如何在文章中吸取有效信息。大量教学，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去教学书报，只要是学生自觉的教学行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉教学的积极性，还使学生形成错误思想。

二、语文教师要熟知教学计划，稳步完成自己的教学任务

在教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制订教学计划，就会导致教学的盲目性。很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点教学方面的知识，更没有专门的教学课。其实，这是语文教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的教学水平。因此，在教学过程中，老师应该转变观念，制订教学计划时就把教学细化，系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的教学计划。不同年级应该达到不同的教学水平和教学能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的教学水平。教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的教学计划，使教学工作有计划、有步骤的进行，层层深入，环环相扣。

广西百色市乐业县幼平乡幼平中心小学

【摘 要】在小学毕业生工作的开展中，做好语文复习工作具有重要意义，能够帮助学生梳理知识，构建系统的语文知识框架，使学生掌握的知识系统化，在潜移默化中培养学生的语文素养，为中学语文学习打下坚实的基础。作者总结自身多年的教学经验，对小学毕业班语文总复习进行研究，提出一些见解，以供同仁参考。

【关键词】语文复习 明确重点 复习计划 习题巩固

在小学毕业班语文教学中，做好语文复习工作是学习中不可缺少的构成部分，能够将各种类型的知识进行梳理，将小学六年所学习语文知识进行融合。小学毕业生语文教学中，教师除了要完成相应的教学任务以外，还要帮助学生整理知识，使知识更加系统化。

一、明确复习重点

小学语文复习中，教师应该做好充足的准备，积极对考试大纲以及教材要求进行研究，明确重点部分。小学毕业复习时，小学生的语文水平应该满足《小学语文课程标准》的具体要求。在新课标中主要包含两方面内容即：小学语文学目标以及不同年级语文学习目标。教师应该及时对《小学语文课程标准》进行深入研究，选择采用全新的教学理念引导学生进行语文复习，还要坚持理论和实践的结合；另外，还要依据《小学语文课程标准》和学生在不同时期的语文状况，主要包含学生的语文基础知识水平、阅读水平、写作水平、口语交际等水平，提出一些有针对性的复习计划，对学生进行语文复习。例如：在小学语文教学中，阅读是学生掌握语文知识的主要途径，同时也是培养学生思维能力的主要方式，对提高学生的综合素养具有重要意义。因此，教师在复习过程中，应该依据《小学语文课程标准》的要求，对学生进行明确提示，选择一些合适的文章，增加学生的阅读数量，不断使其积累语文知识，在潜移默化中提高学生的语文素养。

二、掌握复习重点，制定完善的复习计划

语文教学中，语文具有工具性，语文在我国义务教育中具有重要意义。由于地域环境、家庭环境等的影响，学生的语文学习呈现出不同的状态，对语文学习成绩会产生一定影响。因此在小学语文毕业班复习中，教师应该从实际情况出发，确定整体的复习重点和难点。同时，还要明确中下等水平的学生的弱点所在，制定有针对性的复习计划。 例如在小学语文教学中，写作是提高学生语文综合素养的根本途径之一。但是在实际教学中，小学生写作文时总是无话可说。学生随着知识的不断积累，自身的写作能力在逐渐提高。因此在复习时，教师可以让学生写日记、周记、随笔等。通过不断的练习，逐步提高学生的写作能力。在写作中，尽可能让学生写出自己的亲身经历和感受。教师鼓励学生发挥想象力，长期坚持，学生就会养成良好的写作习惯。同时还要培养学生热爱生活的积极的人生态度，培养善于观察的习惯，并将观察时的感受写成随笔，这样就能够有效提高学生的写作能力。