小学语文国培心得体会范文精选

摘 要：在我国小学语文的教学中，对小学生语文素养的培养是其语文教师内在的一种教育诉求，而为了实现这一教育诉求，我国小学语文教师就必须抓住小学高年级这一时间点，通过这一段时间内的具体语文教学，切实对小学生本身的语文素养进行培养。在这种背景下，本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了相关研究，希望能够以此推动我国小学语文教学的相关发展。

关键词：小学；高年级；语文教学

在我国教学改革的不断深入中，我国教育部门开始对小学生自身的语文素养提出了一定要求，在这种要求下，我国小学开始了对自身语文教学的改革，这种改革与我国素质教育的需求有着很深的联系。在这种背景下，为了切实提高我国小学生的语文素养，对小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行相关研究，就有着很强的现实意义。

一、小学高年级语文教学现状

在我国当下的小学高年级语文教学中，小学语文教学的应试导向与固化课程直接影响着对小学生语文素养的相关培养。具体来说，由于我国当下小学高年级学生面临着升学考试这一人生重要的关卡，这就使得相关小学高年级语文教师在对小学生进行语文教学时，往往过于重视对学生语文成绩的教学，在这种以成绩为导向的小学高年级语文教学中，小学生自身的语文素养自然得不到提高；而在小学高年级语文教学固化课程中，由于我国小学高年级语文教学往往会长时间使用同一套教材，这就使得我国小学高年级语文教学模式过于固化，对于小学生的相关培养不能够起到较好的效果，这种现象的出现同样影响着小学高年级学生自身语文素养的提高。

二、语文素养对小学生未来发展的重要意义

1.促进小学生整体发展。在我国教育体系中，其最本质的追求是为了通过文化的传播实现我国民众与社会的共同进步，在这种追求之中，小学高年级语文教学中所能够带来的学生语文素养的培养，直接关系着相关学生的人生发展。由于语文素养在我国当下民众的生产生活中发挥着重要作用，这就使得小学语文教师必须在自身教学中落实对学生语文素养的相关培养，并以此保证小学生的整体发展。

2.人文价值的体现。在我国民众的生活中，语文素养伴随着一个人的成长，而随着我国科学技术与经济环境的不断发展，我国民众生活中所能够接触到的娱乐形式也在不断增加，而在这种娱乐形式爆发的年代中，如果一个人能够拥有较高的语文素养，那么其就能够在其中得到更多的欢乐。所以我们说，如果能够对小学高年级学生进行较好的语文教学并切实提高其语文素养，就能够很好的使小学生理解语文素养在其内心中成长中所发挥的重要作用。

摘要：义务教育阶段小学生是正在成长的一代，他们的人格有极大的可塑性，他们模仿性强、思维活跃、有强烈的上进心，小学语文教师应该抓住有利契机，利用各种手段对学生进行人格的培养，让他们吸取文本中人物的优秀品质，茁壮成长为思想进步、有理想的青少年。

关键词：小学语文；学生人格；培养措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0048-01

小学语文教材中所编选的文章不但蕴含着积极向上的人文精神，同时也饱含着各种健康人格培养元素。所以，小学语文教学的过程应该不仅仅是语文基础知识的传播教育过程，同时也应该是一个对于学生人格培养的素质教育过程。小学语文老师在教学时重视对于学生人格的培养，学生在语文学习的过程中潜移默化形成健全人格，反过来也能因语文素质的提高促进语文教学发展。

1.小学生人格培养的必要性

1.1 注重学生人格的培养是顺应当今时代的要求。培养教育是一项育人工程，育人的最终目的是培养人格，因为人培养格完善和健全的过程离不开教育的培养。21世纪的信息时代，现培养代人需要掌握更多语文知识提升素质适应现代生活需要，只有具培养备渊博知识的同时又具备完善人格的人才能堪当时代重任。但是培养当今语文教学受应试教育模式的影响又常常容易忽视学生人格培养的培养，所以21世纪的小学语文教学更应该在教学过程当中重培养视学生人格的培养，这样才能顺应当今时代培养出具有完善人格培养的新时代小学生。

1.2 注重学生人格的培养是适应现实社会的需求。在当今现实社会一些不健康风气的影响之下，拜金享乐主义培养等市侩精神甚至已经侵蚀到小学的校园文化氛围。例如《中国妇培养女报》上曾经刊登过一封"特殊"的信，内容是小学生班长"收培养礼"以后给予劳动任务布置等"绿灯"，引起广泛社会关注和培养深思。再例如一些学生在考试的时候利用类似智能手机这样的通培养讯设备作弊，或者要求家长向老师送礼期望老师给予自己特别照培养顾。这些风气无不体现了当前现实社会形势下这类学生的人格缺培养损，也让语文老师尤其是小学语文老师和学生家长深感学生人格培养的培养在现实社会的需求下已经刻不容缓。

2.小学语文教材中的人格特质体现分析

【摘要】日本小学国语课程目标重视培养学生的综合语言能力和语言态度；重视民族传统文化的同时，与

时俱进，具有国际化倾向；注重对学生进行PISA型读解能力的培养；注重通过语言活动掌握国语，对我国

小学语文教育具有极富意义的启示。

【关键词】日本小学国语课程目标特点启示

众所周知，日本的基础教育是成功的，而中日两国有着类似的传统文化背景，同属汉字文化圈，有着相似

的教育传统和相同的现行学制，如今又面临着相同的时代要求和挑战。他山之石，可以攻玉，本文通过分

析日本现行小学国语课程目标及其特点，以期对我小学语文教育产生一定的启示。

一、 现行日本小学语文课程目标

语感，就是经过长时间地对语言的感知、运用，对语言所形成的敏锐的领悟能力。对语感的含义和重要性进行了分析，探讨了如何在小学语文教学中培养学生的语感。

小学语文教学语感培养对策自从进行了新课程改革，无论是学校层面还是老师层面，都对我国的母语教育的认识有了很大的提高。从新课改的理念上可以看到，语感的培养不仅是语文教学的本质和核心，同时更是提高学生语言语文整体素养的一个方法。此时再一次激活了语感这个话题，它在语文教学中的地位也得到了大家的认可。综上所述，在小学语文课的教学当中，要把培养学生的语感放在重中之重。我国著名的文学家叶圣陶先生就曾讲过“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”作为一名小学语文教师，我们在指导学生读书时，不仅仅是让学生能够正确理解语言文字外，还有另外很重要的一个方面，那就是要引导学生体会语言的言外之意，在品读中培养学生的语感和整体把握能力，在品读中促进他们情感的发展，领悟到语言之美、作家之情、文中之境，加深感悟和体验，使学生不知不觉地在琅琅书声中得到语言的升华和心灵的悸动。

一、语感的含义

语感是人们对语言的直接的感知能力，也是一种对语言文字的把握能力。是一种通过长时间的语言锻炼形成的潜在的心理能力。能力的培养应从小做起，所以，在小学教育中就应当加大对小学生语言的理解能力、语言表达能力以及对语言的接受能力的培养。

二、对于培养小学生语感的重要性

在《九年义务教育语文课程标准实验稿》一文中，高度关注了语感培养的重要性，文中提到：“语文教学的目的应该是将学生培养成为具有热爱祖国语文的思想情感，使学生能够正确使用祖国语文，理解祖国语文，积极的积累语言知识……自我阅读能力，在不断的学习中增强情感的体验，积累语言内容，进而培养出学生的良好语感。”由此可以清晰的了解语言感知在语文教学中的重要性，它是语文教学的关键的环节，是语文教学的基础和前提，同时，也是语文教学的核心任务和支点。

三、语文教学中对学生语感培养的对策

1.勤于朗读，培养语感

【摘 要】语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”因此，培养良好的语感和整体把握的能力是语文素质的核心，也是小学语文学科实施素质教育的一个关键。那么，如何培养语感呢？

【关键词】小学教学 语文课堂 预感培养

一、以“读”为本，朗读中增强语感

古人云“读书百遍，其义自见”，课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。这都点出了读的重要性，朗读既是理解语言的有效手段，也是积累，培养情感的重要途径。在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知。在此基础上引导学生对文章的重点部分进行各式朗读，掌握文章的语气、停顿、节奏、重音、格调、揣摩语气的不同与变化，体会思想感情，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情景等，从而达到对课文内容的理解，产生真切的感受。如学习《一个中国孩子的呼声》一课，我在范读课文时，声情并茂，并加上抑扬顿挫的语调，使学生深刻地体会到作者对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望，在无形中引导学生进入课文的情境。如在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，应着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 学生在深入体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路的作用，学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。

二、揣摩词句，对比中训练语感

词句是构成文章的基本单位，有些词句对表现文章中心，表达作者情感，往往具有举足轻重的作用，抓住这些具体有感染意义的词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感就会不断地增强。如《我的伯父鲁迅先生》里有这么一句话：“大大小小的花圈堆满了整间屋子。”在指导理解时，我抓住一个“堆”字问学生：“堆”是什么意思？追问：能否把它换成“摆”？学生思考后说不行，并体会到“摆”是一个挨一个地放，而“堆”不仅有摆的意思，而且是一层撂在另一层上面，说明数量的多。这么多的花圈又说明了什么？说明送花圈的人多，送花圈的人多又说明了什么？说明鲁迅先生得到了许多人的爱戴。通过这样的比较分析，不但加深了同学们对这一句话的理解，体会到人民群众对鲁迅先生无比爱戴和深切怀念的感情，培养了语感。

三、想象画面，感悟中培养语感

在阅读教学中，运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“视像”。只有凭借想象，才能走进作品所描述的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，进入一个活生生的具体形象世界，同时，进而运用形象思维去感受语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《荷花》一文，在引领学生领悟作者描写的荷花的色、形、姿势这部分内容时，结合画面，启发想象，让学生置身于满池的荷花之中，想象之后，正如一位学生说：我仿佛闻到了荷花的清香，看到有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏水里的倒影；有的荷花昂着头，挺着胸，好像一个站立着的哨兵；有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘；还有的荷花舒展开小脸颊，好像在尽情享受“日光浴”……的样子，接着辅以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，把学生带到了荷花池边，感受荷花的美。这样，既提高了学生的语言表达能力，又培养了学生的语感。当然，语文课文的题材多种多样，所涉及的人物、事件、景象非常广泛，古今中外，无所不包，我们不能全部都熟悉。那么，对所反映的内容学生不熟悉的课文又怎样作情感启发呢？同样，我们可以让学生展开丰富的想象，让作品中描写的景色、场景、事件、人物的音容笑貌与细微的内心活动等，让这具有魅力的想象带有身临其境，使书面上的一切犹如亲眼见到，亲耳听到，亲手触摸到，亲口尝到一样。这样，才能使学生在朗读时传递自己的真情实感。如《早发白帝城》这首诗，描绘了三峡一带壮丽的景色，表达了诗人无比喜悦的心情，这景色，这心情，是同学们不熟悉的，白帝的“彩云”，疾驰的“轻舟”，迢迢“千里”的行程“一日”竟还，哀哀猿“啼”，万重高山，忽“已闪”，此情此景，都蕴含着作者此时此刻的心情，朗读必须展开一定的想象，随文章主人公的高兴而高兴，惊奇而惊奇，这样，同学们的内心情感才会和课文中的人物一起升华，产生饱满的激情，才会带着感情去朗读。

摘要：情感教育是小学生教育的重要组成部分，语文教学是小学生情感培育的重要手段。语文教学能够帮助小学生调节情绪、稳定情感、健全人格、明辨是非、净化心灵、陶冶情操，并在促进其全面健康发展等方面发挥着重要作用。加强语文教学在小学生情感培育中的作用，应当以语言为载体、以情感体验为基础、以形象为依托、以朗读为手段进行。

关键词：小学生 情感培育 语文教学

引言

情感教育是小学生教育的重要组成部分，语文教学则是小学生情感培育的重要手段。语文教学能够在一定程度上帮助小学生调节情绪、稳定情感，并能在其健全人格、明辨是非、净化心灵、陶冶情操等方面起到积极的作用，同时更能在促进其全面健康发展等方面发挥着重要作用。

一、语文情感培育的内涵

语文情感培育属于情感教育的一种方式，从内涵来讲，情感教育是指教师在教学过程中以学生认知为基础，积极引入情感因素，促进学生形成有益的情感体验，增强对事物的认知、思考与领悟的一种教育方式。工具性与人文性的统一是语文教育的基本特点，在整个语文学科的教学过程中，情感因素贯穿始终。从本质上讲，语文情感培育即教师在语文教学活动中，将情感因素与语文课程的人文特点有机融合，综合融会教学流程各构成要素的情感功能，在把握学生心理特征的基础上营造积极的情感体验，激发学生健康向上的情感，实现学生知行一体、情知共进的教学模式。

二、小学生情感培育中语文教学的作用

（一）调节情绪，稳定情感

摘 要：小学语文课文构建了人的行为规范意识体系、构建了人灵魂意识体系，将文化价值追求在多方面得以体现。为了能够彰显语文课文的文化价值，在进行教学的同时，可进行优化处理，来丰富语文课文文化价值。

关键词：教学处理；文化价值追求；小学语文课文

一 、小学语文课的文化价值追求

为了提高小学生的审美情趣和文化品位，引导学生逐步形成正确的价值、积极的人生态度、社会主义道德品质、爱国主义情感，小学语文课文将未成年人的思想道德建设需要充分地体现出来。在促进未成年人全面发展、提高学生基本素质、培养文明行为意识和良好道德品质、规范学生行为习惯等方面，都体现了小学语文课文的选文的生活气息和现代意识。为了助于培养学生的实践能力和创造精神，应注重学生科学精神的培养。在语文课文中，引导学生发现生活中的规律、学会科学思维、发挥合理想象，重点在培养学生认真思考和仔细观察的习惯。课文中有对为祖国科学事业勇于牺牲、做出贡献的内容，这些课文对培养学生科学精神、激励学生刻苦学习、学好科学文化知识形成了激励。初次之外，还应重视对学生民主法制观念的培养，该观念的培养对国家向着法制化道路发展具有非常重要的意义。语文课文中通过对有关古今中外法制建设文章的选取，通过单元语文、课后练习等活动，培养小学生遵纪守法的观念，以及正确的法律意识。与思想品德课不同，语文课以感人和优美的文字实现对学生思想道德的熏陶。与思想品德课的枯燥文字及单纯说教不同，语文课文在确保选文具有典范性的基础上，还具有着可读性，人文因素也深深地渗入其中。可以说，语文课文从很大程度上提高了小学生的审美意识、道德情操以及审美情趣，培养小学生热爱生活的质朴品质。

二 、小学语文课的文化价值教学处理

2.1系统整合

语文教育具有着极其重要的作用，不论从人格的塑造，还是道德的形成。处于教学需要，语文教材之间存在着必然的联系，这是通过文化的角度来审视的。将教材原有的单元体系打破，并将其重新组合，这样能够帮助学生进行归纳和发现，形成了新的学习资源。而在每个单元的内部，可以发现不同之处的存在，也可以对文章之间的相同之处进行研究、分析。重组教材，促使学生生产创造意识与研究意识，潜移默化地熏陶了学生的内心，为学生的积极探索之路提供了一条捷径。从文化层面整合处理课程教材内容，让学生获得行之有效的与文化进行对话的平台。通过语文课程的学习，学生在语文素养、语文能力、语文知识等方面都获得了一定的提升。在语文教学实践中，统整语文课程内容，并将语文文化意蕴深化，有助于学生将书本知识联系到实际生活中，也有助于学生对诸多学科知识之间所拥有的关联性进行理解、掌握。在文化的境界中，也不能脱离文化创造性的实现与文化情境性的体现。

2.2找准切入

摘 要：小学阶段是学习语文的初级阶段，在这个阶段教师要引导学生品有效阅读之精华、审小学语文之魅力，让学生从小学阶段开始就发扬我国的传统文化。新课标对小学生的语文学习提出了新的要求，也对教师的教学方式提出了要求，教师要采取有效的方法让学生发现语文的魅力、汲取语文的精华，那么，教师如何让学生在语文学习中品有效阅读之精华，审小学语文之魅力呢？做简要分析，以供大家参考。

关键词：有效阅读；精华；小学语文；魅力

品有效阅读之精华、审小学语文之魅力可以让学生更好地学习语文知识，体会语文知识的奥妙；品有效阅读之精华、审小学语文之魅力可以让学生更好地融入语文阅读中，汲取阅读的精华；品有效阅读之精华、审小学语文之魅力可以让学生更好地传承和发扬我国的传统文化，增强语文素养。下面通过四个方面介绍教师在教学过程中如何引导学生品有效阅读之精华、审小学语文之魅力。

一、反复阅读，品味精华

俗话说“书读百遍，其义自见。”对于经典的阅读，教师要引导学生反复阅读，每一次阅读都有新的收获，从而品味有效阅读的精华。经典的阅读可以让学生的心境变得开朗、明净，能静下心来品味生活；经典的阅读可以让学生对生活有新的认识，更加热爱生活；经典的阅读可以让学生提升自己的人格魅力，在为人处事方面有新的进步。在新课程背景下，教师要和学生一起反复阅读经典的作品，经典的作品让人百读不厌，阅读经典的过程就是教师和学生一起提高的过程。比如，《为中华之崛起而读书》这篇课文是一篇很经典的文章，教师在教学过程中要让学生反复阅读，体会的爱国之志，让学生为了祖国的发展好好学习知识。

二、培养学生的审美心理

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，通过语文学习培养小学生的审美心理是一种行之有效的方法。小学生的年龄小，对于审美没有概念，对此，教师从小学开始就要培养学生的审美心理，拥有了审美心理，学生更容易发现生活中美的事物，陶醉在美好的事物中是一种享受；拥有了审美心理，学生更容易看到生活中美的一面，时刻保持乐观的心态；拥有了审美心理，学生会时刻拥有美丽的心情，不容易被外界所左右。在新课程背景下，教师要在教学过程中培养学生的审美心理，让学生的心中永远充满美丽，在培养学生审美心理的过程中审视语文的魅力。比如，教师可以通过《春雨的色彩》这篇文章培养学生的审美心理，在不同的动物眼里，春雨的颜色是不一样的，但是都有一个共同的特点，那就是春雨是美丽的，教师在教学过程中也要引导学生发现春雨的美丽，让学生时刻都有一个好心情。

三、培养学生的审美情趣

【摘要】曾经在网络上看到这样一件事：“一个中国小朋友和几个美国小朋友同在一个活动中心玩耍，一位美国小朋友内急，出于礼貌，他在向这位中国小朋友询问厕所在哪里时，没有使用WC，toilet， lavatory这类词汇，而是说May I go some where？中国小朋友照字面意思理解，以为这位美国小朋友想去别的地方玩，便回答说Of course，you can go anywhere.(在哪里都可以)。”做出这样的回答，其尴尬场面可想而知了。我想作为英语教师的我不应该当作笑话笑笑就算了，这位中国朋友的回答并没有犯语法错误，那原因何在呢？这个事情从一定程度上说明了我们英语教学的一些漏洞——培养用英语思维的习惯。

【关键词】环境渲染 活动 文化差异

小学是孩子学习英语的起步阶段，在提倡素质教育的今天，新课程标准给我们提出了更高的要求，从新课程标准实施到现在，我们一直在努力改变过去英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授这一现象，目前这一现象也得到了一定的改善，可是我们对培养学生用英语思维的习惯，做得还不够。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。那么如何才能培养学生英语思维的能力呢，以下是我总结的几点：

一、通过渲染学习英语的环境，培养英语思维习惯

课堂上尽量采用全英教学，大家都知道，一个不怎么懂英语的人在英、美等以英语为母语的国家呆上一、两年，那么英语进步的速度是很快的，这就是语言环境的作用。在新学期给学生上第一节课时，我就用英语作自我介绍，“Nice to meet you, boys and girls. I’m your new English teacher. My name is Ji Xiaolin. You can call me‘Miss Ji’” 那么在孩子心中立刻就能把英语老师和语、数老师区别开来并且记住我。另外，除了新授内容之外，其它课堂用语也用英语表达。也许起始年级的学生刚开始不能适应，但是我们可以借助于身体语言帮助他们理解，久而久之，学生们都能理解这些课堂用语。

在班级张贴一些单词、句子、短文的卡片，起先老师可以示范，然后以学生为主体，动员他们自己找一些生活中常用的日常用语。

二、通过参与活动，培养英语思维习惯

培养学生用英语思维的习惯，需要真实的语言环境。“活动”具有这样的功能，可以让学生去体验、实践、参与、合作与交流。对于学习语言的人而言，交流是最终目的，怎样通过活动中的交流去培养用英语思维的习惯呢？这就需要我们老师去引导，举行一些有针对性的活动，针对学生思维习惯培养的活动。

摘要：近年来，素质教育改革在我国教育领域得到大力倡导，其作为基础设施教育建设中的一次深刻变革，是时代开放式教育的代表，受到普遍教育界人士的赞赏。在小学语文教育课程中实现素质教育，不仅可以有效发展小学生各个方面综合能力，还能快速增长其人文素养。本文将从素质教育基本内涵进行切入，详细分析素质教育对于小学生语文教学的意义所在，具体概述素质教育是如何在小学生语文中得以实施的。

关键词：小学；语文；素质教育

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0246-02

伴随着我国教育事业的蓬勃发展，教育体制改革也在进一步得到推行，素质教育在教育体制中的地位得到不断提升，并时时推进校园体制的改革和发展。教育被看作是国家的根本所在，小学教育是我国的基础性教育，而小学语文中的素质教育直接影响到我国基础性教育的有序发展。在某种意义上，开放孩子天性是教师的职责所在，保持天性，素质教育正遵循这一轨迹快速发展。针对教育模式着手，大的方面即教学方针、纲领开始，小的方面即教学理念展开，对学生进行良性诱导，针对素质教育实质出发，从根本上避开传统教育的种种弊端。

一、素质教育简要概述

1.素质教育基本内涵。素质教育即指为提高受教育者全方位素养作为基础目标的一种教育模式。素质教育将重点放在学生的思想道德建设、能力培养、个性培养以及身心健康等方方面面，从而使学生学会如何做人、如何做事，更好地在生活中学会创造。因此，从素质教育中的本质问题来看，其实质是以增强国民素质为标准的教育模式。

2.素质教育、应试教育对比分析。与应试教育相对应的教育模式即为素质教育，其二者是存在一定差异性的，可以从三方面得到体现：第一，素质教育是全面提高公民整体素质的一种教育模式，而应试教育则是以提高学生成绩为目的的一种教育模式。第二，素质教育放眼全体学生，不论成绩优异与否，其寄希望于现在的每一位学生都能成为将来的良好公民、对社会有用的人。应试教育的重点放在了少数成绩优秀的学生身上，旨在培养智能型人才。第三，素质教育鼓励学生积极发挥创造性，只要有利于学生身心健康的教育模式都可以尝试，相对而言，应试教育依考试成绩而发生变化，将考试成绩作为教学重点，认为成绩好代表一切。

二、怎样在小学语文教育中实施素质教育