小学生获奖数学论文范文精选

梁钢，中学高级教师，温岭市职业中专技能办主任，台州市名师，负责组建了温岭市教育局确定的首批技师（名师）工作室。

近两年来，他指导的学生中获全国一等奖4人、省一等奖4、二等奖4人。特别是他打破台州市汽修先例，首次带领2名学生参加全国中职汽修技能大赛，就获得团体赛一等奖第二名的好成绩。2013年，他个人也获得了一个全国一等奖第一名。在班级管理中，他注重唤起学生的自信心，重新培养学生对学习的热爱，所带班级被评为“温岭市先进团支部”。

2012年9月，他获得浙江省第二十四届“春蚕奖”称号。近五年来，他作为汽修教研组长、汽修专业负责人，为学校汽修专业的发展上做出了巨大贡献。主持的“汽车运用与维修”专业获国家级实训基地、浙江省示范基地与示范专业、台州市精品专业等荣誉。带领的汽修技能大赛团队获全国冠军1项、一等奖3项、三等奖1项，省一等奖6项、二等奖10项、三等奖8项。

他被称为“金牌教练”，连续六年担任省级汽车类集训队团体赛项目指导教师、主教练，连续七年被评为全国优秀指导教师，他指导的学生先后在全国大赛上夺得两个冠军、两个亚军。论文《汽车维修高技能人才培养――校企合作实施模式研究》获中国交通教研研究二等奖。他在教学中独创“基于工作过程的任务导向教学”模式，深受学生和老师的喜爱。

多次被评为校优秀班主任，获“温岭市教学能手”称号，所带班级获“温岭市优秀团支部”称号。她多次在省级、市级教学设计比赛、教学比武中获奖，将代表台州中职学校参加浙江省首届心理健康教师技能大赛。有近十篇论文在各级论文评比中获奖，其中《明天我不来了》心理健康个案辅导获得浙江省三等奖，《一个独生子女的个案辅导》获台州市二等奖，多篇论文获得温岭市三等奖。指导学生参与浙江省精神文明风采大赛职业规划类评比，获浙江省三等奖。

曾获“台州市第六届中职教师技能竞赛电子产品一等奖”“台州市师德先进个人” “浙江省中职教师技能大赛可编程序控制系统设计师项目三等奖”“全国职业院校教师大赛可编程序控制系统设计及应用项目（中职）三等奖”“台州市中职学校教师教学大比武专业课一等奖”“台州市教坛新秀”“温岭市农村劳动力素质培训工作先进个人”等荣誉。作为教研组的掌舵人，教研组工作开展规范、有序，曾获“温岭市优秀师德模范教研组”称号。担任就业培训处主任期间，他使学校的社会培训实现了从无到有的转变。

曾先后获得温岭市优秀党员、骨干教师、教坛新秀、教学研究先进个人等荣誉称号，多次在省级、市级说课大赛中获奖，有二十多篇论文公开发表或在各级论文评比中获奖。主持或参与过12项台州市级课题，其中由他所主持的课题《中职数学够用三维度与学生专业成长的探索》获台州市第四届教育教学成果二等奖。他积极探索教学改革，先后编写数学校本教材2本，参与省编数学同步训练2套。

连续多次获评校先进教育工作者和优秀班主任，获温岭市优秀指导教师称号。他多次在教师技能大赛中获奖，如获国家级骨干教师培训技能操作（雕刻）竞赛一等奖、台州市中小学美术教师技能大赛（色彩组）一等奖等，指导学生美术作品也多次荣获省地市奖项，其中学生叶蓉蓉获浙江省中小学生艺术节美术作品二等奖。他的油画作品《船说》被浙江师范大学美术学院收藏，油画作品《传流》获康达美术之星二等奖。

关于小学素质教育开展情况的调查报告

调查人：

学号：

姓名：__

调查对象：

井研县XX小学

调查内容：

关于XX小学素质教育的开展情况

作为一名为孩子们服务的普普通通的教师，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。

一、兢兢业业——发挥骨干辐射作用

由于自身的勤奋，XX年被评为北京市数学骨干教师，同年又很荣幸的成为全国特级教师吴正宪的徒弟，加入“北京市吴正宪小学数学教师工作站”。这一年，欣喜、骄傲、感动……太多的感情交织在一起。我积极参加工作室的各种活动、主动承担相关工作，把参与的过程作为研究、积累、提升的过程。在工作站学习的日子更让我懂得：名师是过程，名师是一种精神，一种信念，一种追求，终身努力便是名师！忘掉你的职称，抛掉你的老本，放下你的架子，老老实实向学生学习，向同事学习，向书本学习。

我始终秉承我们工作站“先立地，立好地——首先种好自己的地”，

“后顶天，顶好天——为他人种田也快乐”的理念，即在做好本职工作的基础上发挥骨干教师的辐射和带动作用。

在学校，我既要负责学校的科研工作、还要负责学校数学教学工作、同时还在一线继续任课，工作很繁忙，但是，我仍把“

备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，“取之精华，摒弃糟粕”，消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课，评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。有人说我聪明，其实不然，每一个成功的课例，都要付出很多辛苦。想想哪一次不是备课到深夜？太晚了，闭上眼睛睡吧，可是脑子根本不听我的指挥，过电影似的过教案，再一睁眼，都三、四点钟了，还没睡着！

因为全面负责学校的数学教学工作，所以在自己提高的同时还要指导其他老师教学。我经常听老师们的“推门课”、“展示课”、“研究课”，课后组织老师们进行研讨、反思。由于踏踏实实的开展教研活动，我校的数学教学整体水平始终名列兄弟校前列。我指导田学奇老师的《三角形面积》获北京市随班就读评优课一等奖，2011年我指导崔月超老师的《面积和面积单位》获北京市数学评优课一等奖。

在第七届全国优秀儿童文学奖揭晓之际，本报对该奖评奖委员会主任束沛德进行了专访，请他介绍本届评奖工作的有关情况和获奖作品的情况。

记者：目前，中国作家协会第七届（2004――2006）全国优秀儿童文学奖的评选结果已经揭晓。该奖是经中央批准的由中国作协主办的国家级文学奖，影响广泛，备受关注。您能介绍一下本届评奖的筹备和组织工作吗？

束沛德：全国优秀儿童文学奖是为鼓励优秀儿童文学创作，促进我国儿童文学的发展、繁荣而设立的，是中国作家协会主办的全国性重要文学奖项之一。本届评奖自今年3月开始筹备，历经征集参评作品、初选、终评三个阶段，到11月底评委会以无记名投票方式产生13部（篇）获奖作品为止，历时九个月。评奖工作自始至终是在中国作协党组、书记处的直接领导下进行的。

本届评奖办公室于5月15日向中国作家协会43个团体会员单位及全国217家出版社、19家少儿报刊社发出《关于征集中国作家协会第七届全国优秀儿童文学奖参评作品的通知》，到7月15日为止，共收到30 个省区市作协、51家出版社、9家少儿报刊社推荐的参评作品302部（篇）。这是本奖设立以来收到参评作品最多的一次。在302部（篇）作品中，为数最多的是小说，共100部。其次是青年作者短篇作品53篇；再次是童话44部。其它各种体裁的作品包括诗歌、散文、报告文学、科学文艺、幼儿文学、寓言、理论批评文章等，共105部（篇）。

记者：如此多的参评作品，对评委会来说也是个挑战。评委会在本届评奖中采取了哪些具体措施保证评奖的公正、顺利进行呢？请您介绍一下评奖过程。

束沛德：初选工作由20位年富力强、熟悉儿童文学创作现状的评论家、作家和编辑组成的审读小组承担。初选审读小组的成员从8月中旬到9月中旬，分工阅读了所有参评作品，于9月19日至23日又进行了为期5天的集中讨论，交叉阅读，交换意见，反复斟酌，逐步筛选，然后用无记名投票方式选出28部（篇）作品，作为提供给评委会审读备选的篇目。

终评工作由13位在儿童文学方面有相当成就和影响的专家、教授组成的评奖委员会承担。本届评奖委员会的组成，更新的比率达到了70%；京外评委7人，占评委总数的1/2以上。从10月上旬到11月下旬，评委会成员在一个半月的时间内，各自阅读了初选审读小组推荐的28部（篇）作品。11月28日至30日召开了评奖委员会全体会议。在评委会上，评委按照《评奖试行条例》规定的程序，在审读小组推荐的篇目以外，另提出两部（篇）作品（一部童话，一篇青年作者的短篇小说）补充列入备选篇目。这样，进入终评的作品共有30部（篇）。对这些作品的成就、特色及不足之处，评委们进行了认真、反复的讨论，对它们的成败得失作了比较、对照。在这基础上，进行了两轮无记名投票：第一轮投票，从30部（篇）备选作品中筛选出23部（篇）列入终评正式选票；第二轮投票结果，23部（篇）备选作品中有13部（篇）获得不少于评委总数2/3的票数，当选为本届获奖作品。

记者：全国优秀儿童文学奖对我国儿童文学发展有着重要意义，您觉得这届评奖的圆满成功有些什么经验？

2005年仅次于阿贝尔奖的数学大奖沃尔夫奖颁给S．诺维科夫和G．马古利斯。碰巧，他们都是菲尔兹奖的获得者，在他们分别于1970年和1978年荣获菲尔兹奖时，苏联还没有解体。出于某种原因，苏联当局没有让他们出席领奖。他们两位是前苏联首次取得国际数学大奖的数学家。1978年开始颁发沃尔夫奖，迄今已有43位数学家获奖，其中苏联的数学家有9位之多，而迄今44位菲尔兹奖获得者中，苏联的数学家也有6位。这都显示苏联数学的实力，也表明国际数学界对其贡献的承认。

苏联在其存续的75年当中，在许多方面取得重大成绩，最突出的当然是与军事有关的技术，例如1957年苏联是第一个发射人造卫星的，1961年苏联是第一个发射载人飞船的。这都表明苏联在空间技术遥遥领先。正因为如此，与军事密切相关的数学与物理受到苏联政府极大重视。但是，苏联是在半封闭状况下发展科学的，在不少情况下，受到政治、种族、意识形态、体制等方面的诸多影响，以致像生物科学因受李森科之流的干扰而乏善可陈。幸运的是，数学，只有数学，苏联人一直保持着世界领先的地位。

苏联产生了上百位国际著名的大数学家，其中十几位可以与20世纪顶尖的数学家媲美。我们要谈的诺维科夫就说过，苏联数学家柯尔莫哥洛夫是仅次于庞加莱、希尔伯特、赫尔曼的大数学家。看来他们真有一套培养大数学家的办法。诺维科夫和马古利斯正是在这种体制下脱颖而出的。

苏联产生大数学家有两个高峰：一次是二次大战前，他们今天大都已经作古。另一次是出生在30年代到40年代的数学家，其中有十几位成为活跃在国际数学舞台上的大家。诺维科夫正好是30年代出生的一位。

诺维科夫1938年3月20日出生在俄罗斯最古老的城市下诺夫哥罗德。由于这个城市出生过大文豪高尔基，所以1932年到1990年被命名为高尔基。它在伏尔加河岸边，在莫斯科东边。数学家不具有遗传性，两代都是数学家很少见，在苏联更是极为罕见。偏偏诺维科夫的父母都是数学家，他的父亲彼得・诺维科夫还是位苏联科学院院士，是数理逻辑、代数学、集合论、函数论多领域的专家。他的母亲凯尔迪什是数学教授，专长是集合论和几何拓扑学。他的亲娘舅，也就是他母亲的弟弟不仅是大数学家，而且在1961年到1975年任苏联科学院院长。诺维科夫虽说17岁就考上莫斯科大学的数学力学系，可是他妈妈却抱怨他没有像他的同学那样，十七八岁就，她说：“谁都，除了我儿子。”这句话反映了苏联顶尖大学的大学生的真实情况。显然诺维科夫并不是比别人笨，只是因为他选择的领域是当时国际上的热门――代数拓扑学。本来在1950年之前，苏联的拓扑学还很厉害，特别是庞特里亚金引进以他命名的示性类，只是这位盲数学家后来在计算同伦群时老出错，于是干脆就放弃拓扑，搞起最优控制理论来。当然这种情形也和当时冷战局面有关，苏联当局鼓励大家搞应用数学，从而这个新的领域极少有人问津。偏偏在这时法国数学家特别是塞尔和托姆以及当时在法留学的吴文俊等人把拓扑学推向新高峰，成为当时数学的新女王，苏联人远远落在后面。因此，他写第一篇论文的时间已经是21岁，按照当时的标准算不年轻的数学家了。1960年大学毕业后，他就考入苏联科学院数学研究所做研究生，结果1964年取得副博士(相当于美国的博士)学位，而且出人意料地过了一年拿到苏联的博士学位。这也是他后来获菲尔兹奖的主要成果：证明有理庞特里亚金示性类的拓扑不变性。此外，他在配边理论与同伦论的关连以及开拓叶状结构理论方面都取得重大成就，特别是他证明3维球面上余维1的叶状结构一定存在闭叶(即环面)。他还提出了高阶符号差的诺维科夫猜想，成为拓扑学的一重要方向。

在苏联诺维科夫可以说是一帆风顺的。1965年取得博士学位之后，1966年成为莫斯科大学教授，同时被选为苏联科学院通讯院士，1967年荣获列宁奖金，这时他还不满30岁。1970年，他照例未被准许赴法国尼斯参加国际数学家大会，去接受第一枚授予苏联数学家的菲尔兹奖章。

正在他功成名就之时，他对自己的研究方向来了一个大转弯。从1971年起，他成为苏联科学院理论物理研究所数学部主任，他紧密同物理学家合作为数学及理论物理之间架设桥梁。而这正是纯粹数学的新方向。他研究的起点是20世纪60年代后期发现非线性的浅水波方程的孤立子解，诺维科夫出乎意料地把这类可积系统同代数几何学联系起来，其后推广到更为高阶的KdV方程。他的研究对象不限于经典物理学，他还研究量子力学及场论，甚至把同伦论应用于研究液晶乃至超导理论。由于他的成就，他在1981年被选为苏联科学院院士。1986年到1990年成为国际数学物理协会副主席。戈尔巴乔夫时期，他被允许出国广泛进行国际交流。1992年起，他任美国马里兰大学教授。1994年他被选为美国科学院外籍院士。

马古利斯属于战后出生的一代，虽生活和成长在冷战期间，但总的来说，道路还是平稳的。马古利斯1946年2月24日生于莫斯科，从小就表现出数学的才能，16岁就考上莫斯科大学数学力学系学习。他从小还爱好国际象棋，中学时已成为著名棋手。莫斯科大学群英荟萃，他曾受首位沃尔夫奖获得者盖尔范德的指导，在20岁时已发表第一篇论文。1967年大学毕业后，他继续留校当研究生。他的导师是另一位沃尔夫奖获得者西奈依。1970年获得副博士学位，论文题目是关于动力系统理论的。但三年的研究生，他又发表好几篇论文，获得了莫斯科数学会青年数学家奖金。这时他开始把自己的研究方向转向离散子群理论，而这使他走上国际数学大师的道路。

档案

姓名：刘晓燕

年龄：37岁

毕业院校：河北师范大学

学历：本科

出生地：河北省邢台市南和县

兴趣：打羽毛球、乒乓球、吹口琴

代表作

［摘 要］本文从激励理论的角度出发,以中央财经大学为研究对象,找出对奖学金激励作用应用绩效影响较大的因素及其程度,并提出有效的建议,完善奖学金制度。

［关键词］奖学金制度；激励理论；期望理论；线性回归；因子分析

［中图分类号］F272 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）22-0188-02

奖学金是政府、高校、社会团体及个人给予优秀学生的奖励,其目的在于调动学生的学习积极性,促进学生的个人发展。奖学金激励功能的广泛性以及显著性使之成为其最主要的功能。

“激励是激发人的动机,诱发人的行为,使其发挥内在潜力,以期高效达成组织目标的过程。”对于奖学金激励作用减弱的现状以及如何增大奖学金激励效用,在此之前国内许多学者都已作出很详尽的理论解释。但是,对于影响奖学金激励效用的具体因素以及相应的影响程度、相互的关联性,并没有进行过实证研究。本文以中央财经大学为例,学生所能申请的奖学金种类偏少、奖学金覆盖面低等因素直接影响到奖学金的激励作用。本文以中央财经大学为研究对象,通过调查问卷等方式进行科学的分析之后,得出影响奖学金激励功能的关键因素,再针对这些因素分析,进而提出可行性建议,最终达到增强奖学金激励作用的目的。

1 问题与模型

根据北美著名心理学家和行为科学家维克托•弗鲁姆在《工作与激励》中提出来的期望理论,具体到分析高校奖学金对大学生的激励作用,在校学生对获得奖学金的动机强度,或被激发出的力量大小,取决于目标价值(效价)的大小和预计能够达到该目标的可能性(期望值)的高低。

其基本模式是：激励力量(M)=效价(V)×期望(E)

为强化教学质量管理、提高广大教师狠抓教学的积极性，增强各教学工作岗位的质量责任意识，促使我校毕业班、非毕业班教学质量位次的大面积提高，体现尊重实际、尊重规律、尊重劳动的人本精神，特制定本办法。

一、非毕业班教学质量奖

非毕业班教学质量奖励参照学期末全县统一检测考试评比文件，评比以合格率（或均分）为主要依据，均分和优秀率为参数，确定各科成绩位次，设立位次奖。位次奖分为三个区间，体现奖励区别，即倒数第4名至倒数第9名每个位次奖励20元；倒数第10名至倒数第14名每个位次奖励30元；倒数第15名至顺数第1名每个位次奖励50元；。全县评比前三名发特别奖励300元、200元、100元。（毕业班每学年度第一学期期末检测教学质量奖励发放参照本办法，代两门以上课程的成绩按平均名次计算）

二、毕业班教学质量奖

1、奖项设置：毕业班升学考试质量奖设完成任务指标奖、单科位次奖、学生个人总成绩奖及单科成绩奖四个奖项，单科成绩位居全县倒数一、二名的代课教师不享受奖励。

2、奖励原则：学校每年度结合上级下达的任务指标，根据毕业班实际下达给各班升学任务指标，以完成重点高中的情况为主设立奖励金额，完成普通高中、高职中任务指标奖，依照学校财力酌情予以奖励。具体金额以校委会会议形式讨论确定。完成或超额完成学校下达的升学任务指标所得奖励，以教学班为单位予以分配，分配以单科成绩的位次体现奖优罚劣的宗旨。

3、奖励办法：

（1）完成学校下达的任务指标的班级发给奖金500元，该班班主任发给责任奖100元。

“关于中学教学名师成长规律的调查研究”课题组对四川省中小学教学名师高中物理二班（西华师大）的13位同学进行了调查，收集齐了他们的名师档案、名师推荐表等材料，从个人荣誉、教学研究、专业获奖、教学指导等方面对名师的成就进行调查统计，从中得到一些规律，由于材料均为本人填写，真实可信。我们在孔凡哲老师《名师成长规律及其启示》一文的指导下，形成《中学物理教学名师成长的阶段性规律》一文，以期得到一些有益的东西，对年轻教师有一定的指导和借鉴意义。

有学者认为，教师分为若干个层次：合格教师，好教师，名教师，教育家。

研究发现，一般教师的发展大致经历四个阶段：

第一阶段是适应发展期：从师范毕业生到做一名合格教师，大约需要5～8年时间，在27～30岁之间，以评上中级教师为标志。大多数教师会获得一些较低级别的个人荣誉，极少数特别优秀者会获得较高级别个人荣誉，下面对五位四川省中学物理教学名师进行对比。

晋建辉，1982年参加工作。1998年9月，第一篇获奖论文《处理好“两纲”和两本的关系》荣获内江市一等奖。2000年第一篇《高中物理素质研究》收录到《中国发展研究文库》。1996年获中教一级。

易连斌，1985年参加工作。第一篇论文《水――玻――玛定律实验的最佳剂》发表在《物理实验》1995年第4期上。1992年6月，第一篇获奖论文《验证玻―玛定律学生实验的研究与改进》获南充市三等奖。1994年获中教一级。

彭孝勇，1990年参加工作。1997年10月，第一篇论文《对改革农村中学课程设置的构想》发表于《巴中周报》。1998年5月，第一篇获奖论文《采用分层教学方法，面向全体学生》在巴中市经验论文交流中荣获二等奖。1997年获中教一级。

李书永，1992年参加工作。第一篇论文《探究一道力学选择题》发表在《理科考试研究》2004年第3期上，2004年10月第一篇获奖论文《浅谈教育科研能力的培养》获宜宾市论文评选一等奖。1998年获中教一级。

摘 要：通过对X大学软件学院2012届至2014届本科生四年学习成绩进行统计分析，发现女生成绩整体比男生好，其平均成绩高、方差小，且随课程数目与难度增加男女生成绩差距逐渐增大；女生奖学金获取数量整体比男生多，且随着时间推移男女生奖学金获取数量差距增大；女生挂科科目数与补考情况均比男生好，且随课程数目增加男女生差距增大；女生学业完成情况比男生好。

关键词：学业成绩 性别差异 软件学院 统计分析

近年来，大学生成绩性别差异日益成为国内外学者的研究热点。笔者通过选择测度学生成绩性别差异方法，运用SPSS软件对X大学软件学院2012届年至2014届本科生成绩、奖学金评定与学业完成情况进行统计分析，以客观反映X大学软件学院学生成绩性别差异实际情况，为进一步深入研究提供新方向。

一、研究方法

本文研究数据来自X大学教务处所提供的软件学院2012届至2014届学生大学四年学业成绩，包括：课程成绩、奖学金名单和学业完成情况。课程成绩包括：初次考试成绩与补考成绩；奖学金分为：国家奖学金、一等、二等、三等和单项；学业完成情况分为：延迟留级、取消毕业证和取消学位证。将学生学业成绩、奖学金名单与学业完成情况进行分类归纳，用SPSS与EXCEL统计分析完成。

二、统计分析

1.学业成绩性别差异统计分析

2012届学生在军事理论与体育2课程上，男生的平均成绩比女生高，但军事理论在男女生整体成绩差异上不显著且男生成绩且方差大，而体育2男女生整体成绩方差显著且女生成绩方差大；在体育1、基础程序设计、高级语言、思想道德修养、体育3、语文、数据库开发、网络设计与开发、数据系统、人机互换、实训、职业素养与毕业论文设计课程上，男生的平均成绩比女生低方差大，但成绩整体差异不显著；在线性代数、中国近代史纲要与高数1等41门课程上，女生整体成绩比男生高而显著且方差小；随着课程数目与难度的增加，男女生成绩差距进一步增加。2013届学生在体育1课程上，男生的平均成绩比女生高且方差小，但整体成绩差异不显著；在军事理论、形势政策1、基础程序设计、程序基础设计实验、高级语言、思想道德修养、形势政策2、体育3、语文、数据库开发、网络设计与开发、人机互换、实训与毕业论文设计课程上，男生的平均成绩比女生低且方差大，但成绩整体差异不显著；在线性代数、中国近代史纲要与高数1等43门课程上，女生整体成绩比男生高而显著且方差小；随着课程数目与难度的增加，男女生成绩差距进一步增加。2014届学生在体育1与体育2课程上，男生的平均成绩比女生高且方差小，但在体育1整体成绩差异显著，而体育2整体成绩差异不显著；在形势政策1、程序基础设计实验、数据库开发、网络设计与开发、人机互换与毕业论文设计课程上，男生的平均成绩比女学生低且方差大，但成绩整体差异不显著；在线性代数、中国近代史纲要与高数1等43门课程上，女生整体成绩比男生高而显著且方差小；随着课程数目与难度的增加，男女生成绩差距进一步增加。