五笔实训总结范文精选

摘要：《五笔字型输入法》是中等职业学校《计算机应用基础》课程重要内容之一，是学习五笔字型输入法的重点，掌握《五笔字型输入法》将为学生后续计算机学习打下基础，也是中等职业学校学生求职的基本技能要求。本文依据技工学校学生的实际状况，提出了在五笔字型输入中提高学生动手能力的六点的做法。

关键词：五笔字型输入法；提高；动手能力

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0307-02

目前技校学生存在着动手能力较差、综合素质偏低的问题，有必要在五笔字型输入法中，加强学生动手操作的训练，以便改善这种情况。那么如何在五笔字型输入法实践教学中提高动手能力呢？

一 培养兴趣，激发学生动手的欲望

兴趣是激发学生学习积极性和主动性的原动力，是理解和掌握知识的先决条件。学生对书本知识的学习，感性认识是基础，而观察是感性认识的条件，只有善于观察，自己的动手，才能从感性认识上升到理性认识。我利用现代网络技术，在教学之前，为09级计算机班学生建立一个Q群，在训练过程中，打开网络，要求学生在Q群中，通过五笔字型输入法输入文字进行相互“对话”，同学们热情很高，使学生在“乐中学、学中乐”，这不仅增强学生的学习兴趣，而且产生强烈的动手欲望，有助于开展五笔字型汉字输入实践教学，提高了学生上机的动手能力。

二 明确目的，提高学生的注意力

因不同的上机实践目的不同，着重点也不一样，有的掌握五笔字型中汉字的基本笔划、字型结构、字根，五笔的编码规则，有的是验证五笔字型输入的拆分汉字的对与错，若目的不明确，学生就无兴趣，就会分散注意力。在讲到字的拆分原则时，利用画图软件进行辅助教学，既能活跃课堂气氛，又能增强学生注意力，有利于教学。老师要特别强调五笔字型汉字输入时，要求学生对键盘的熟悉程度和盲打的水平较高，同时，要达到很高的输入速度，还必须熟练字根表、多做拆字练习、并进行大量上机练习。只有明确目的，才能提高学生的认识和动手兴趣，才能完成操作技能训练。可见有无明确目的直接影响着学生五笔输入的动手能力速度。

【论文摘要】:五笔字型是中职计算机专业一门重要的专业技能课,近年来学生整体水平呈逐年下滑趋势.教学改革迫在眉睫,本文总结了我校在这方面教学中做的一些尝试和探索。

【论文关键词】:五笔字型;五笔字型输入法教学;计算机教学;

五笔字型输入法是计算机应用和操作的基础,它具有重码率低、录入速度快的优点,是当前使用广泛的汉字输入法之一.因此成为职业学校计算机基础教学的重要组成部分。然而,目前中职学校学生的学习现状与社会岗位要求的能力差距很大,使该课程的教学改革迫在眉睫.以下是我的一些教学探索:

一、加强思想教育,增强学生对汉字录入的重视

五笔字型虽然具有重码率低、录入速度快的特点,但是同时它也具有入门难.学习起来枯燥,需要记忆大量字根等缺点.这对于刚进入中职学校的学生来说无疑是一个巨大的挑战近年来随着信息技术教学的普及.许多学生在进入职校之前都已接触过计算机,但大部分学生却选择入门简单的拼音输入法,一旦养成习惯.较难改变,这给我们中职计算机教学带来极大的困难而有的学生将计算机课程看作是游戏课,所以心里只有玩的概念而没有练的思想。鉴于以上原因.要求教师在教学中应先对学生进行思想教育,要适时地向学生灌输要想成为五笔字型输入法的高手.必须进行刻苦训练.从而激发学生的学习积极性和主动性。

二、重视指法练习。养成盲打的习惯

正确的坐姿、标准的指法是提高汉字录人的基础。但从目前刚步入职校的学生情况来看.许多学生一味寻求”快”字,以致出现了”二指走全盘.双眼找字母”现象.也就是录入时使用左右两食指击键.而每次输入一个字母时必须先看键盘.然后再击键。这一错误习惯极大地影响了录入速度.因此教师首先应指出学生的错误习惯。然后对学生实行理论传授、教师示范、上机操作、逐一纠正等教学过程。对于养成不良姿势的学生教师要时刻提醒,逐一指出。在这个过程中.教师可以通过金山打字通软件.从键位开始.通过英文字母的输入使学生在不知不觉中掌握了指法的要领.熟悉键盘,达到熟练盲打。 盲打是学生能否学好五笔的基础。但学生普遍存在”急于求成”思想。实践证明.在这一过程中能够严格按照指法每天练习.并能持之以恒训练的学生,能较快地掌握五笔输入法。对于英文输入的教学时间具体需要多长,从笔者的教学实践来看,通常当学生每分钟的英文录入速度达到100个字符以上时可进入到五笔字型的练习。

三.做好五笔字型的理论教学工作。重视上机实践操作

【论文摘要】:五笔字型是中职计算机专业一门重要的专业技能课,近年来学生整体水平呈逐年下滑趋势.教学改革迫在眉睫,本文总结了我校在这方面教学中做的一些尝试和探索。

【论文关键词】:五笔字型;五笔字型输入法教学;计算机教学;

五笔字型输入法是计算机应用和操作的基础,它具有重码率低、录入速度快的优点,是当前使用广泛的汉字输入法之一.因此成为职业学校计算机基础教学的重要组成部分。然而,目前中职学校学生的学习现状与社会岗位要求的能力差距很大,使该课程的教学改革迫在眉睫.以下是我的一些教学探索:

一、加强思想教育,增强学生对汉字录入的重视

五笔字型虽然具有重码率低、录入速度快的特点,但是同时它也具有入门难.学习起来枯燥,需要记忆大量字根等缺点.这对于刚进入中职学校的学生来说无疑是一个巨大的挑战近年来随着信息技术教学的普及.许多学生在进入职校之前都已接触过计算机,但大部分学生却选择入门简单的拼音输入法,一旦养成习惯.较难改变,这给我们中职计算机教学带来极大的困难而有的学生将计算机课程看作是游戏课,所以心里只有玩的概念而没有练的思想。鉴于以上原因.要求教师在教学中应先对学生进行思想教育,要适时地向学生灌输要想成为五笔字型输入法的高手.必须进行刻苦训练.从而激发学生的学习积极性和主动性。

二、重视指法练习。养成盲打的习惯

正确的坐姿、标准的指法是提高汉字录人的基础。但从目前刚步入职校的学生情况来看.许多学生一味寻求”快”字,以致出现了”二指走全盘.双眼找字母”现象.也就是录入时使用左右两食指击键.而每次输入一个字母时必须先看键盘.然后再击键。这一错误习惯极大地影响了录入速度.因此教师首先应指出学生的错误习惯。然后对学生实行理论传授、教师示范、上机操作、逐一纠正等教学过程。对于养成不良姿势的学生教师要时刻提醒,逐一指出。在这个过程中.教师可以通过金山打字通软件.从键位开始.通过英文字母的输入使学生在不知不觉中掌握了指法的要领.熟悉键盘,达到熟练盲打。 盲打是学生能否学好五笔的基础。但学生普遍存在”急于求成”思想。实践证明.在这一过程中能够严格按照指法每天练习.并能持之以恒训练的学生,能较快地掌握五笔输入法。对于英文输入的教学时间具体需要多长,从笔者的教学实践来看,通常当学生每分钟的英文录入速度达到100个字符以上时可进入到五笔字型的练习。

三、做好五笔字型的理论教学工作。重视上机实践操作

摘要：介绍了中等职业学校中“五笔字型”输入法教学的重要性，总结了在“五笔字型”输入法教学过程中的四个主要阶段，并介绍了中职学生的“五笔字型”教学必须从学生的思想教育入手，重视实践的练习，持之以恒，坚持不懈方能取得好成绩。

关键词：五笔字型；五笔字型输入法教学；计算机教学；教学探讨

中图法分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)16-31181-02

Discussing the "Five Strokes" Import Method in Secondary School

SHEN Yin-yan

(ShaoXing Secondary Specialized School, Shaoxing 312000, China)

Abstract:It introduces the importance of the "five strokes" import teaching method in secondary school, and includes the four main stages of this method. Also it goes on the discussion on getting improvement by emphasizing the concept in the mind, attaching great importance to practice, persevering and persisting.

Key words:five stroke type; "five strokes" import teaching method;computer teaching;pedagogy discussion

[摘要]：

五笔字型是中职计算机专业一门技能课，就目前而言，中职学校学生的学习现状与社会岗位要求的能力差距很大，整体水平呈逐年下滑趋势，如何提高学生学习"五笔输入法"的积极性，成为每位中职学校计算机教师需要思考的问题。本文首先探讨了学生现状，并对缺乏积极性的原因进行了分析，期望通过本文的探讨，能够切实提高学生学习"五笔输入法"的积极性。

[关键词]：五笔字型输入法课程；教学；积极性

【中图分类号】G712

[正文]：

一、中职学生"五笔输入法"教学的现状

五笔字型输入法是计算机应用和操作的基础，它具有重码率低、录入速度快的优点，是当前使用广泛的汉字输入法之一，是职业学校计算机基础教学的重要组成部分。然而，目前中职学校学生的学习现状与社会岗位要求的能力差距很大，且中职学校学生基础较差，学生学习的积极性不高，如何提高学生学习"五笔输入法"的积极性，成为教师面临的一个重要课题。教师不仅需要在转变学生思想方面进行努力，还要不断创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习"五笔输入法"的积极性。

二、学生学习"五笔输入法"缺乏积极性的原因

摘要：在计算机普及与应用中，作为中国人，必须学会汉字的输入，才能运用现代的科技知识，进行学习、生活和工作，五笔字型输入法，是我们输入汉字的最好方法。本文介绍了笔者的教学经验。

关键词：五笔字型；理论教学；实训指导

中图分类号：G642 文献标识码：B

信息社会的到来，汉字的输入已成为时代和人们生活学习工作中必不可少的技能。汉字的输入方法种类繁多，其中王永民教授经过多年研究出来的五笔字型输入方法最受大家的青睐。五笔字型输入法的优点是重码少，录入速度快，简单，易学。本人通过多年的教学实践，觉得要想做好五笔字型输入法教学，(1)必须全面掌握五笔字型输入法的基本内容，以及技能技巧；(2)根据学生的实际情况，制订具体的教学方法、教学步骤、教学内容和教学手段；(3)加强学生的实训指导，做到过关进级考核，实行达标体系。在教学过程中，努力做到教与学有机地结合，追求最佳教学效果，达到最高教学目的。

1教师的充分教学准备

五笔字型输入法的教学准备应该同其他内容的教学准备一样，从内容、重点、难点、疑点入手，根据五笔字型输入法的特点，从教学的具体实施进行，精心做好教学计划，做好课时安排，将理论教学与实训教学计划合理布置，做好教学前的一切准备工作。

1.1掌握汉字输入法

(1) 掌握五笔字型字根表：记住在键盘上按横、竖、撇、捺、折分的五个区，每区五个键上的130个字根。键盘上的26个英文字母中的25个上面都有不同的字根，只有“z”作为万能键。

【摘 要】师范生专业技能是指师范生通过专业学习为将来从事教师职业所应具备的各种技能。良好的专业技能培养与训练是师范生成为优秀教师的基础和必要条件。在教师专业化发展的背景下，探索教师专业技能训练的一体化、系统化，对于促进深化教师教育改革、促进教师专业发展具有重要的意义。各级各类师范院校应重视师范生专业技能的培养与训练及其研究工作。

【关键词】师范生 专业技能 培养 训练

【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0020-04

传统的师范教育主要是传授知识的教育，其弊端较多。为了培养出优秀的教师，应加强师范生专业技能的培养与训练。

一 师范生专业技能的培养与训练的内涵及其价值

专业技能是指通过特定的专业学习所形成的为特定专业活动服务的技能。师范生专业技能是指师范生在专业学习中运用一定的教育理论知识和实践经验，通过练习而获得的为从事教育职业、顺利完成教育教学任务而准备的一整套复杂的操作系统。师范生专业技能与教师职业技能既有联系又有区别。教师职业技能是教师在教育教学中运用教育教学的相关知识和经验促使学生学习、实现教育目标的比较稳定而系统的行为方式。师范生专业技能与教师职业技能在内涵和目标上具有一致性，但在程度和阶段上有区别。教师职业技能指教师作为一种职业资格所具备的各种技能；而师范生专业技能指师范生通过专业学习为将来从事教师职业所应具备的各种技能。因此，教师职业技能是在师范生专业技能基础上发展起来的。师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分，良好的专业技能训练是师范生成为优秀教师的必要条件。

自20世纪中叶以来，教师专业化发展逐渐成为世界教师教育发展的主流，有关国际组织和各国政府都把教师专业化发展作为教育发展和改革的重要目标，并采取有效措施积极推进教师专业化发展的进程。联合国教科文组织和国际劳工组织于1966年10月在法国巴黎召开了关于教师地位各国政府间的特别会议，此次会议通过一项题为《关于教师地位的建议》的文件，这对近几十年各国教师的培训工作产生了深远的影响。这份由会议主席约翰・托马和联合国教科文事务局长鲁奈・莫共同签署的建议明确提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”1989～1992年，经济合作与发展组织先后发表了一系列有关教师及教师专业化改革的研究报告，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。美国、英国、日本等发达国家均相继加大了教师专业化教育制度的改革力度。近年来中国相继颁布了一系列有关的法律、法规，如1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位；1995年国务院颁布的《教师资格条例》和2000年教育部颁布的《教师资格条例实施办法》，使得教师资格制度在全国开始全面实施。2002年教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》中明确指出，中国教师教育改革与发展的基本原则是“以教师专业化为导向”。很显然，教师专业化日益受到国家的关注，已成为中国教师教育改革与发展的方向。

为了适应教师专业化的发展需要，很多国家都明确了教师专业技能的基本要求，提出了教师的专业标准。早在1858年美国师范学校协会（ANSA）制定了师范学校的教学标准；1899年，美国全国教育协会（NEA）规定了教师教育课程的最低限度要求；1923年，美国师范学院联合会（AATC）第一次正式实施师范院校办学最低标准；1954年，负责全美教师教育机构资格鉴定工作的全国教师教育鉴定委员会（NCATE）正式成立。在我国，国家教委教师司也制定了一系列文件。如〔1992〕39号文件《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》和〔1994〕2号文件《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，要求对高师学生切实加强教师专业技能训练，并且印发了《高等师范学校学生的教师技能训练基本要求》。根据上述文件的基本精神，国内关于师范院校学生专业技能培养方面的研究得到了长足发展，相继发表出版了一些关于师范院校学生专业技能培养方面的论文和著作，一些师范院校制定了师范生专业技能培养方案并付诸实施。由此可见，根据教师专业化发展要求，对师范生开展系统的专业技能培养与训练，已成为我国教师教育改革发展不可回避的话题。

【摘要】本文从写作时“列提纲”这一角度入手，探讨了如何在作文教学中培养学生良好的写作习惯，提高写作教学的有效性，并通过教学实践，总结了如何更好地指导学生列提纲。

【关键词】列提纲 有效性 作文教学

一、学生的写作现状

在浙江省英语高考中，英语写作分值为 30 分，占卷面总分120 分的 25%。由此可见其在英语整体教学中的重要性。新课标提出的九级目标对写作的描述为：“能用英文写摘要、报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能写个人简历和申请书，用语基本正确得当；能在以上的写作中做到文字通顺，格式正确等。 ”但高中生英语写作能力与此标准尚有一定差距。尤其在时间紧迫的考场作文时，学生的写作能力更显薄弱。在这种情况下，教师在高三进行写作训练时，要指导学生在下笔成文前简要地列提纲，这样能有效地提高学生的作文能力。然而，在教学中教师如没有进行针对性的训练，培养学生良好的作文习惯仍是一纸空谈。

二、有效引导学生列提纲的习惯

在对学生调查访谈的基础上，我听了不同班级作文课，尤其是听取了资深教师的写作指导以及高三阶段的写作实践训练总结后，笔者认为，在高三阶段，对于那些作文习惯较差的学生以及部分“懒”学生来说，教师如能有意识地引导学生养成列提纲的习惯，那么，对于学生作文水平的提高有较快、较明显作用。

1.写提纲的好处。 提纲是构思的外化，是抽象的思维想法具体化于纸上。写提纲、改提纲的过程亦是理清思路、组织语言、分析材料、进一步明确中心思想的过程。表面上看，列提纲花费了时间，但总体的效率却高得多，此所谓磨刀不误砍柴功。写作前的“布局谋篇”不仅能使时间紧张的考场作文结构安排得当、层次分明、逻辑严密，做到不漏、不乱，而且能使学生成文时集中精力，从而减少犯其他方面错误，使文笔流畅，富有感染力。

2.如何进行写提纲训练教学。提纲内容要点宜简洁明了。提纲是对所写作文进行充分审题及构思后记下的内容要点，即文章框架、关键词、高级短语和句型。提纲字数要尽量简略，只要自己明白就行，以节省应考时间。在高三英语写作训练中，可按下列要点训练学生列提纲：（1）明确中心和写作目的，确定文体、时态；（2）确定基本结构框架及段落层次 ；（3）围绕中心列内容要点和关键词；想到一点就记下一点，不想顺序；（4）修改提纲，调整句子顺序；（5）按提纲顺序，加入适当过渡词，展开成文。

随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成了中小学教师继续教育的重要培训模式。近年来学校加强校本培训管理，强化校本培训工作，为有效推进校本培训进行了积极的探索工作并取得了较为理想的成效。

一、年初制订培训计划

每年年初由学校教科室牵头制订具体的年度校本培训方案（目的、内容分解、要求、措施、三级培训学分目标、评比等），教师人手一份。制订计划的目的是使教师心里明白本年度要参加校本培训的具体内容、学时、要求、目标，从而按时参加学校制订的各级培训并获得所得学分，使教师的教育教学理念、业务能力同步更新与提升。

二、年终考核奖惩兑现

每年年终以教科室为主，教务、办公室、工会等部门配合，统计列出全体教师全年通过三级校本培训所获得的分数，各级获奖成果论文数、发表成果论文数分别按照获得一、二、三等奖，优秀奖及省市校级别折算分数，按照总分高低排名，依据学校管理制度进行评优奖励，以此激发教师积极参加校本培训工作的积极性和自觉性。

三、重视培训后的总结反思

1.在培训和学习中成长

全体教师利用业余时间创建书香校园“读经典名著、读教育专著”的读书笔记（心得体会、感想启发等）比赛活动，多阅读教育教学理论书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，使思想c时俱进，使自己的素养不断提高。多读书，读好书，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。年轻教师要利用周六日休息时间自觉学习再学习两小时，学习最新的教学技术，积累经验。

[摘 要]阅读是吸收，是基础；写作是倾吐，是内化。有吸收才有倾吐。通过阅读教学与习作教学的有机结合，能让读与写互为促进。语文教师在阅读教学中要做到：明确训练目标，强化训练意识；善于利用教材语言优势，挖掘有效练笔点；借助精读课文，有效铺路搭桥；把握不同文章体裁，确定恰当结合点；贴近学生实际，巧妙随文练笔。

[关键词]读写结合；随文练笔；提升能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0072-01

新课程实施以来，加强读写结合成为语文教学的重要内容。经过多年的教学实践，笔者认为，读写结合是语文教学的传统优势，是实践证明的行之有效的教学方法。那么，课堂教学中怎样做到读写并重呢？

一、明确训练目标，强化训练意识

阅读是吸收，是基础；写作是倾吐，是内化。通过阅读教学与习作教学的有机结合，能让读与写互为促进。

首先，读写练笔以课文内容为素材，提供现成的“下锅之米”，有效解决了学生无内容可写的难题。其次，读写结合可以减缓小学生习作的坡度，减轻师生的心理压力。第三，读写笔形式灵活，训练机会多，提高了阅读教学中写的密度，将语言文字的训练真正落实到位。语文教师只要在阅读教学中明确训练目标，强化训练意识就能使读与写二者水融，相互促进。

二、潜心钻研教材，挖掘有效练笔点