师资队伍建设范文精选

摘要：当前，高职师资队伍建设的研究视角普遍集中于学校范畴，缺乏对区域经济发展和教育发展的关注，关注点多停留在操作层面，且重复研究、浅层次研究较多。建议研究内容进一步深化和系统化，着眼于师资队伍建设的理论基础和发展战略上，并对个案展开深度挖掘。同时，加强对影响师资发展的外部因素的探讨，进一步丰富教育研究方法。

关键词：高职教育；师资队伍；研究现状

一、当前高职师资队伍建设研究的现状

理论界对高校师资队伍建设目前缺乏完整的表述，较为通行的观点是：高校师资队伍建设包括教师的选拔、任用、培养、使用与管理等。高校教师队伍建设的研究视角集中于管理者，将高校教师队伍建设的主体对象化。其中，高职教育师资队伍建设的研究成果不断丰富，对教师应具备的素质、职业发展与教师培训、教师校本管理等各个方面的问题都有所涉及。

(一)高职师资队伍建设的理念

由于我国高职教育发展起步较晚，要大力加强师资队伍建设需从转变高职师资建设理念开始。目前，对高职师资队伍建设理念的研究主要集中在以下几点：

转变高职师资管理理念，即树立“以人为本”的观念，建立合理的教师资源配置机制，教师在业务能力上由单一型转向全能型发展；转变高职师资培训理念，如改变培训方式、倡导终身学习等，有人提出以终身教育理论为建设高职师资队伍的指导思想；

转变高校师资培训投资观念，改变投资渠道，变单纯由学校承担教师培训费用的单一投资模式转为教师个人、学校、政府共同负担培训费用的多元投资模式；

〔关键词〕 中职师资；队伍建设；问题；策略

〔中图分类号〕 G718.3 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0021—01

教育部《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出：“我国中等职业学校教师队伍建设是当前职业教育发展中的薄弱环节”。为解决中职师资队伍建设中存在的问题，教育部2011年出台了《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，要求各级党委、政府“要采取切实有力措施，加强规划，加大投入，深化改革，努力开创职业教育教师工作的新局面”。面对新的发展机遇，兰州市中职学校应该怎样促进师资队伍建设，本文就此展开研讨。

一、中职师资队伍建设中存在的问题

1.专业课教师引进渠道不畅。随着兰州市中职招生规模逐年增大，师资力量不足、引进渠道不畅等问题逐渐凸显出来。一些拥有良好专业背景的优秀大专生及企业能工巧匠因文凭限制，无法调入学校工作。目前各中职学校专业课教师、设备维护人员的缺口比较大，学校的实训指导课教师更多的依赖于外聘教师。

2.师资队伍质量需要提高。当前兰州市中职学校专业课教师主要由三类人员组成：一是高校毕业生。其中大多数缺乏企业实践经历。二是“半路出家”的专业课教师，即由学校根据教学需要将相邻专业的教师经过培训使其转行承担新专业的教学任务。

3.外聘教师队伍不够稳定。为满足教学需要，学校从企业招聘了大量的外聘教师。外聘教师为学校的发展做出了贡献，同时学校也背负着沉重的经济负担。但同时，由于社会缺乏对外聘教师的约束、管理及支持机制，外聘教师队伍很不稳定，教师离职、跳槽的频率比较高。

摘要：加大师资队伍建设是科教强国战略实施的关键。针对我国高校师资队伍建设存在的主要问题，提出应从教师聘用制度改革、培训制度改革、学术评价制度改革、教师激励制度改革等方面改革入手，从而对高校师资队伍建设提供一定参考意义。

关键词：高校 师资队伍建设 问题 对策

高校师资队伍是大学的第一源泉。随着1998年教育制度的改革实施，我国高校师资队伍不断壮大，结构趋于合理，整体素质也有突飞猛进的提高。然而与我国科教强国的战略目标要求相比，仍有较大的改进空间。对此，本文深入分析我国高校师资队伍建设目前所存在的问题，并对其改革的重点提出相关建议。

一、当代高校师资队伍建设存在的问题

1.高校师资队伍整体素质不容乐观

尽管改革以来，我国的高校师资队伍水平得到较快发展，但与我国教育强国的整体目标要求相比，我国的高校师资队伍仍不能满足国民对高等教育的需求。其一，教师队伍在年龄结构、人员结构、学缘结构方面需进一步优化。其二，高校教师的业务素质普遍要进一步提高。当今时代，现代科学技术发展突飞猛进，知识、信息和技术的更新与增长势头日益迅猛，作为知识的传播者和创造者的高校教师，没有深厚的功底是很难适应学科相互渗透、科技发展不断综合化的发展趋势的，也就不能更好地完成培养人才、科学研究和服务社会的历史任务。因此，切实提高教师的业务素质是加强教师队伍建设的一个基本要求。

2.学术环境恶化

人才的最大特点是创造性的思维和创造性的科技劳动，其特点并非与年龄增长成正比关系。论资排辈等落后的用人观念往往不仅使有才能的中青年人才丧失显露才华的机遇，也给他们的工作、学习进修和生活等环境带来严重影响，使他们用较大的精力为工作条件和生活条件去奔波，严重影响了他们的创造才能的发挥。许多年轻有为的人才因此而蹉跎了岁月，贻误了成长机遇。

一、社区教育师资队伍建设的现状

他们负责本社区的社区教育工作，为社区居民提供多样化的社区教育内容和社区教育方式。然而，由于制度的原因，我国社区教育体系还处于国家教育体系的边缘。制度上和体制上的缺失，导致社区教育载体处于一种尴尬的境地，即处于正式的国民教育序列和培训机构两种教育体系中间。这进一步导致我国社区教育师资队伍始终处于低水平、无组织的松散状态。而这样的师资队伍反过来又制约了社区教育事业稳定、快速地发展。分析我国社区教育师资队伍建设中存在的问题及其成因，对找到社区教育建设的新思路和新办法，促进社区教育健康有序地发展意义重大。

二、社区教育师资队伍建设存在的问题

虽然目前我国社区教育师资队伍建设取得了一定成果，但由于政策、体制和制度衔接的问题，社区教育师资队伍建设还存在一些问题。1.缺少一支稳定的社区教育教师队伍体系目前，我国社区教育的主要载体是一社区学院和社区学校。教师是社区教育的主要传授者和实施者。但是，由于目前缺乏专门的制度和政策，社区教师的待遇、政策福利等不能得到保障，相对于国民教育序列，也即基础教育和高等教育的教师而言，这是严重的不平等。这直接导致愿意从事社区教育的人员数量不多，素质不高，无法形成一支较为稳定的教师队伍，专门从事社区教育的教学和理论研究。这也成为当今制约社区教育发展的非常重要的原因之一。2.教师队伍构成单一，师资力量比较薄弱所谓多样化的教师队伍，就是利用各方面的资源，将兼职教师、客座讲师、专家学者、行业精英、社会知名人士等全部纳入社区教育师资队伍，形成多样化、全方位、多视角的社区教育师资队伍，为社区教育的长远发展奠定人力资源的基础。但是目前，由于社区教育的理论和实践研究力度不够，在专职教师队伍建设之余，如何进行兼职教师队伍建设，如何吸纳各方精英，使他们积极、主动地担任社区教育的兼职教师，形成一支多样化的教师队伍，也是目前社区教育师资队伍建设中的一个重要课题。3.缺乏专门的社区教育教师培训机制，对社区教师进行专门的培训当前，社区教育仍然处于教育体系的边缘地带，对于社区教育的系统的理论研究还非常少，社区教育本身又属于后续教育，而非国民序列教育，教师本身对于社区教育的重要性和必要性也没有足够的认识，往往认为社区教育只是一种类似于知识普及或者培训班形式的教育。而目前的教育机制，对于社区教育的专任教师，在培训和职业发展上，也没有系统、科学的规划，教师不清楚职业发展的方向，无法得到系统的理论化的指导，使得的社区教育工作流于形式和表面，使得教师的整体素质不高，教育教学的水平长期在低水平徘徊。

三、社区教育师资队伍建设问题的原因探讨

1．政策上的缺失:没有专门的社区教教师队伍建设的政策和制度保障在我国目前的社区教育研究和实践中，对于社区教育在整个国家教育体系中的定位、意义、作用都没有系统的法律和制度规定。对于社区教师的待遇、身份等问题也没有明确的规定。社区教师是否和国民序列的中小学教师以及高等教育的教师享受同等身份和待遇，是否统一纳入教育系统进行管理，是否享有同等的职称晋升和职业发展空间，都没有具体的政策文件和法律法规。在政策上，我们也缺乏有效的引导，很多人对于社区教育和社区教师的身份都没有清楚的认识，将其和普通的培训机构混为一谈，社区教师的身份处于一个非常尴尬的境地，愿意并且有志于从事社区教育事业的人员少之又少，这无疑是影响社区教育师资队伍发展壮大的重要原因之一。

2．理论上的缺失:缺乏系统的社区教育理论研究，没有形成一定的社会影响力尽管我国的社区教育事业经历了三十多年的发展，但是社区教育的系统理论研究进展缓慢，目前的社区教育理论研究还处于对实践经验的总结阶段，还没有将这些实践进行系统化的研究，从而形成统一的理论成果。一方面，社区教育事业在社会上的认可度不高，从事社区教育事业的有志人士也非常少，民众的认知度和接受度普遍不高;另一方面，社区教育并没有在社会上形成有效的影响力，在师资力量薄弱的情况下，也很难吸引到足够的社会各界的精英和有识之士投身此项事业，师资队伍数量较少，构成单一，对社区教育事业无法形成有力的支撑。

3．管理上的缺失:没有完善的专门针对社区教师的职业生涯规划和职业发展规划普通国民序列教师，无论是基础教育，还是高等教育，教师对于自己的职业生涯和职业发展都有很明确的规划和目标:或者职称评定，初级，中级，高级，一步步完善自己的职业生涯，实现自己的职业规划，体现自己的职业价值和人生价值;或者通过其他的访学、科研、企业实践、服务社会等，充实自己的职业生涯，提升自己的职业技术水平，获得教学能力和科研水平的提升。而社区教师在个人的职业发展规划上，显然缺少专门的培训和引导，这使得社区教师对于自己的职业感到茫然，不能通过工作实现自我的价值，缺少职业的竞争力和感召力，无法形成具有竞争力的岗位，吸引不到优秀人才，严重影响了社区教育事业的发展。建立学习型社会是当今社会发展的必然趋势，也是新世纪教育改革和发展的目标。如今，传统的一次性学校教育，已经不能满足人们对新知识、新领域和新资讯的迫切需要。通过全民学习、终身学习，可以与时俱进，拓宽眼界，更新知识，增长才干，提高素质。而发展社区教育，又是构建终身学习体系的客观需要，也是建立学习型社会的基础工程之一。社区教育的师资队伍建设，对于社区教育的发展至关重要。因此，我们应该边实践，边研究，边探索，争取在理论研究上早日出成果，实现社区教师的同等待遇，尽快完善社区教育师资队伍建设的制度，从而推动社区教育向纵深发展。

摘要： 师资是立校之基，兴校之本，强校之源。师资队伍建设是高等职业院校办学力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素，是教学质量的决定因素。如何加强师资队伍建设是一项长期且具有战略意义的重点建设工程，是高等职业院校可持续发展的有力保证。

Abstract: The teacher is the foundation for making colleges, flourishing school, strengthening school. Teachers team construction is main part of the higher vocational colleges teaching, the most active, most creative factor of teaching reform, the deciding factor of the quality of teaching. How to strengthen the construction of the teaching staff is a long-term and strategic key construction project, and is a powerful guarantee of sustainable development of higher vocational colleges.

关键词： 高职教育；师资队伍；建设；双师型

Key words: higher vocational education；teaching team；construction；double-quality

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0225-02

0引言

师资问题是关系到高职教育改革与发展的重要问题。随着我国高职教育的飞速发展，师资队伍建设有了很大的成绩，教师的社会地位、学历和职称结构等逐渐得到改善。但是，应当看到高职教育与普通高等教育有着本质的不同，其教师的整体水平距离实际需求还有相当大的差异。如果不能及时解决好师资队伍建设问题，将会制约高职院校的可持续发展。

高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。因而，建设一支高素质的教师队伍是高职高专教育发展必不可缺的重要条件。

摘要：师资是决定高校发展最重要的资源。一支德才兼备、富有创新精神的高素质教师队伍，对高校提高办学水平和教育质量，提升人才培养质量是一个关键措施和根本保证。

关键词：高校 师资 广州城建职业学院

高校的实力和水平要靠人才来支撑与体现，教师队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平。师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，师资队伍的建设是决定学生培养质量的决定性因素。因此，师资队伍建设始终是各校常抓不懈、着力尤多的一项中心工作。

一、加强师资队伍建设的意义和重要性

拥有一支高素质的教师队伍，是学校发展的基础和实力，可以在激烈的竞争中立于不败之地。哈佛第27任校长科南特说过，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代又一代教师的质量，一所学校要站得住。教师一定要出类拔萃”。可见教师队伍对学校发展的重要性，关键在于师资队伍建设。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。广州城建职业学院从发展的战略高度，明确提出“师资是第一资源”、“人才是核心竞争力”理念，引培并举，专兼结合，打造“双师”教学团队，制订师资队伍建设十年规划、五年规划，以及每学年计划。要求所有教师暑假期间下企业顶岗实习、实训，收集典型工作案例。通过下企业活动，大多数教师因此熟悉了行业发展和岗位要求，提高了技能水平。另外，还评选了28名“我最尊敬的教师”，分别送到国内知名高职院校进修。近三年来还选送了146名骨干教师到国（境）外学习和培训，初步建成了一支数量充足、结构比较合理、专兼结合、充满活力的教师队伍，大大促进了学校办学水平和教育教学质量的提升。

二、高校师资队伍建设中存在的主要问题

1.师资队伍总量不足

摘要：师资队伍建设是学校教育事业的基础。如何坚持以人为本,制定科学合理的师资队伍建设规划,创建良好的学术氛围,建设一支具有良好素质、结构合理、相对稳定的师资队伍,实施人才强校战略,对高校的发展具有重要而深远的意义。文章总结了当前我国高校师资队伍建设中存在的一些不足之处,阐述了加强师资队伍建设要着重把握的几个关系。师资队伍建设中教师稳定和教师的流动是一个矛盾的对立统一体。

关键词：高师院校；教师教育；学科发展；师资队伍；建设

当前，高师院校正逐步向以建设教师教育为特色的教学研究型性大学迈进。在这一综合化发展过程中，建设多学科、多专业和使多个学科综合发展是高师院校的根本任务。而学科建设的根本在于师资队伍的建设，因此，高师院校围绕其学科发展情况来进行师资队伍建设具有极为重要的意义。

一、高师院校师资队伍建设面临严峻挑战

1．教师教育的“双专业”模式

当前，我国绝大多数高师院校的教师教育实际上是一种“双专业教育”，但高师院校的学术性和师范性形成了“双重滞后”。高师院校试图用与综合大学相同的教学时间完成两种专业的教学目标，其结果是用综合院校的学科专业教育标准来衡量，显得“学术性”不强；教育类课程比重偏低，教师职业技能训练因时间限制匆匆施予，缺乏系统性、专业性，导致高师院校在学术性上“先天不足”，在师范性上“后天失调”，“优势不优”，造成“学术性”与“师范性”的双重滞后。

高师院校在教师教育的学术性与师范性的争论中逐渐认识到这样一个重要的事实：教师教育既要重视学术性，又要重视师范性，前者应成为后者的特色所在，后者是前者的优势所在。这在发达国家教师教育机构中已成为现实，其主要做法是，教师职前教育年限延长，学科专业教育与教师专业教育分离。学生在完成学科专业教育，取得学士学位后，方可接受教师专业教育，从而实现师范性和学术性在更高层次上的融合，达到师范性和学术性的双重提升。

2．高师院校师资流失严重

运用调查访问法和数理统计法，从整体性、综合性角度，对全国86所普通高校体育师资队伍的年龄结构、职称结构、学历层次结构等方面进行了调查研究，指出我国普通高校体育师资队伍的“高级职称老化”“学历层次偏低”等现状，并有针对性地提出了完善我国普通高校体育师资队伍建设的对策。

【摘要题】学校体育

【关键词】普通高校/师资队伍/年龄结构/……

如何适应21世纪的需要，建设一支高素质、高水平、结构合理、相对稳定的教师队伍，不仅关系到新世纪初能否实现教师队伍的新老交替，而且关系到高等教育事业的振兴和发展。目前我国普通高校体育师资队伍，不论是综合素质还是数量上，都无法满足新时期发展的需要。因此，加强师资队伍建设，优化结构，刻不容缓。

1研究对象与方法

1.1研究对象

全国86所普通高校的2012位体育教师。

1.2研究方法

[摘要]高职院校的师资队伍建设面临师资结构不合理、职业素养有待加强、培养自身职业能力的意识不强的困境。对此，文章提出健全各项激励机制，保证英语师资培养工作的长效性，从思想上提升教师的认同感；真正落实双师素质认证工作，提高教师职业能力意识；搞好科研工作，提高英语师资的专业研究能力的策略。

[关键词]高职 英语师资 队伍建设

[作者简介]张颖（1976- ），女，内蒙古通辽人，通辽职业学院，讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。（内蒙古 通辽 028000）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0091-01

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为社会培养了一批批技术应用型人才。在社会经济飞速发展的大背景下，高职教育如何在现有基础上使教育质量再上一个新台阶，需要在做好课程改革、专业建设等工作的同时，努力打造一支师德高尚、专业过硬、高素质、复合型的师资队伍。

高职院校英语教师作为一个相对独立的群体，在自我发展、自我价值实现过程中实现自己的社会价值。2005年，教育部发表《2005年全国教育事业发展统计公报》，指出2005年全国共有普通高等学校1091所，共有约3万名高职英语教师。这支庞大的队伍至今发展到约4.5万人。师资队伍的发展与高职院校英语教学成败息息相关，也对整个高职教育的基础课教学起到至关重要的作用。

一、高职英语师资队伍建设面临的主要问题

1.师资结构不合理。一支优秀的高职师资队伍应是充满活力、高效工作、竞争意识强、结构合理的，尤其是人员结构组成是影响其发展接续力的重要因素。高职院校英语师资队伍从组成结构上来看，普遍具有以下特征：一是从年龄层面上，英语教师普遍年龄偏小。大部分英语教师是中青年教师，充满朝气、活力，但存在教学经验不足的问题。二是从男女比例上看，男女比例失调。某些高职院校英语教师男女比例达到13，无疑对教学工作和学生思想教育工作十分不利。三是从职称结构上来看，助教、讲师偏多，高级职称人数偏少。四是从学历层次上看，以本科学历为主，硕士学历及其以上教师较少，学历层次偏低。五是从教师能力结构上看，部分教师专业基础和理论教学扎实，但实践能力较弱，很难开展实习、实训及毕业生就业指导工作。

1我国高职院校创业教师师资队伍建设中存在的主要问题

1.1创业教育师资数量不足，教师素质有待提高与国外相比，我国高校创业教育开展的较晚，且主要集中在少数高水平的研究型高校，高职院校开展创业教育的能力更加薄弱，存在的问题也更加突出，但其中最重要的是从事创业教育的专职教师的缺失。研究表明，大约31.62%的高校认为创业教育师资队伍数量不足和水平不高是限制创业教育发展最主要问题。这是由于之前的教育体系中没有创业教育专业，导致该业人才十分短缺。据有关资料统计，我国高职院校创业教育的师生比甚至在1:1000以上，创业教育教师数量存在较大的缺口。目前，尽管高职院校中具有“双师”素质的教师数量不断增加，但大多数的创业教育教师是由专业教师、思想政治或学生管理人员兼职或转行而来，基本没有受到过系统的创业教育培训，且没有直接的参与创业实践活动的经历，不了解创业教育的基本规律，实际教学过程中联系社会实践的能力和程度都较低，不适应创业教育的发展要求，使创业教育基本上处于纸上谈兵的阶段。

1.2创业教育工作的考核机制不健全，缺乏激励机制近几年来，虽然很多高职院校开展了一些创业教育，但并没有系统、深入地开展此方面的教学和研究工作，也就没有制定起完善人才培养方案及相应的管理制度，教学工作的重点仍然集中在学生的“就业”上。同时，在教学工作的考核上，缺乏考核的标准和依据，基本仍采用专业课程教学工作量的评价方式。由于创业教师除完成相应的课程外，更主要的工作集中在指导学生创业活动上，这显然不同于常规的专业课程教育，需要教师付出极大的时间和精力。如果其工作成绩不能得到公正的评价，将严重挫伤教师参与创业教育的积极性，造成创业教育师资队伍不能形成合力，不能满足创业教育的需求。

1.3校企互动滞后，不利于创业教育教师群体职业素养的提升高职职业教育与企业的发展是密不可分的，二者之间是既互相联系又互相促进。企业参与高校的创业教育能够在最大程度上弥补高校创业教育教师实践经验缺乏的不足，因此校企联合开展创业教育具有天然的优势，但是目前我们的绝大多数企业游离于高校之外，成了一个旁观者。现阶段，虽然有部分高职院校加强了与企业的合作办学，但其培养目标为培养学生从事某一岗位的工作技能，而忽视创业教育。同时，由于我国高校和企业间尚未形成持久、高效的联合培养机制，无法保证深入开展创业教育。而校企互动的滞后，严重制约创业教育教师水平的提升。

2加强创业教育师资队伍建设的对策建议

2.1广大教师加强学习，转变教学观念建设高水平的师资队伍是高等职业教育实现持续快速发展的关键，同时也是发展创业教育的前提条件，而创业教育本质上属于创新教育，因此广大教师应深刻认识到创业教育的重要意义和作用，积极解放思想，转变观念，自觉的学习创业教育的基本理论，参加创业实践教学活动，丰富自身的理论素养和实践经验，提高自身素养。

2.2高校应重视创业教育师资建设，健全评价机制高水平的师资队伍是高职院校发展的根本，是进行教学活动的主要力量。高职院校创业教育的发展，高水平创业创新型人才的培养，都依赖于创业教育师资队伍的建设，因此必须要将这一工作放在更加突出的位置，制定适合创业教师发展的政策，建立与创业教育相适应的考核与评价机制，营造创业人才队伍建设的良好机制和环境。创业教育不同于传统的专业教育，其评价方法应该以人为本，要有利于教师的不断成长，要充分考虑创业教育的实践性、开放性。同时，在评价过程中应积极引入企业的评价，使评价结果更具有说服力，保证评价结果的公正合理，提高教师参与创业教育的积极性和主动性。

2.3加强在校创业教师的培训，加大创业教师引进为创业教育教师建立完善的的培养计划，加大在校教师的培训和培养力度。按照创业教育的发展要求，积极派遣教师参与到企业的创业和经营活动，进行挂职锻炼，保证教师能够深入企业一线，了解和熟悉企业的运行管理。建立相应的保障制度，鼓励教师到企业兼职，丰富其实践教学经验，增强实践教学能力，为创业教育提供强有力的实践支撑；同时，要建立健全相应的激励措施，支持有条件的教师自身开展创业活动，熟悉市场运作及相关的法律法规，以便能够更好地做好学生的创业咨询工作。创业教育的性质既要求教师具有深厚的创业理论和基础知识、较高的创业教学水平，又要有规范且灵活的创业技能指导能力，不但要熟悉现代化企业的运行和管理机制，同时也要具有较深厚的管理学和经济学功底。从目前的实际情况来看，提高师资队伍的“双师”化是缓解高职院校创业教育师资问题的一个有效措施，另一方面，制定相应的措施，加大针对有创业能力的高素质人才的引进。增加师资来源，建立符合高职创业教育特点的用人机制，建立相应的保障资金。积极争取政府的支持，确保引进人才的经费支出，改善创业专职教师队伍的结构，提高队伍的数量和质量。