实验技术创新范文精选

在制作果酒果醋的实验中，教材所讲发酵瓶使用玻璃瓶，而我们用塑料瓶代替。塑料瓶在发酵过程中伸缩性较强，不会因为发酵产生大量二氧化碳气体时瓶子炸裂。教材所讲发酵装置出料口，经学生改良可用洗手液瓶代替挤压出料。在课时安排方面:第一课时，果酒的制作;第二课时，发酵液中酒精的检验、培养液中酵母菌种群的计数;第三课时，观察果醋菌膜、泡菜的制作;第四课时，品尝泡菜和腐乳的制作;第五课时，纯化大肠杆菌。这样，既克服了选修创新实验课堂实验操作时间短、实验周期长的特点，又可与部分选修教材实验有机整合，提高了实验的实效性。

1创新实验———用新仪器，打破成规

由于目前中学实验室建设不完善，选修1实施中的部分实验需要一定的资金支持，因为有的实验所需药品价格不菲。如通过PCR技术DNA多聚酶链式反应、扩增DN段、检测泡菜亚硝酸盐含量的比色仪和植物组织培养要求较高的实验条件。下面对新课程中要求实验用房及仪器配备做个简单介绍。(1)组织培养室的配置标准的组织培养室包括:洗涤室(区)、制备室(区)、灭菌室(区)、储放室(区)、操作室(区)、培养室(区)、观察室(区)、药品室(区)。这个区室划分比较细，学校可以根据实际情况进行合并。通常培养实验室主要有:准备室、无菌操作室、培养室、细胞学实验室(可选)。(2)自动基因扩增仪自动基因扩增仪是依据聚合酶链式反应(PCR:polymerasechainreaction)原理研制的一种全自动基因体外扩增装置，在生物工程、遗传工程等高科技领域有重要的使用价值。中学专用自动基因扩增仪是根据生物新课标要求，结合中学教学特点研制而成的。(3)电泳仪及电泳槽电泳仪和电泳槽是分子生物学的重要工具，是对PCR扩增片段进行琼脂糖凝胶电泳检测分析不可缺少的仪器。其主要特点是采用微电脑智能控制;液晶屏显示，同时显示电压、电流、定时时间;具有记忆功能;自动过压、欠压保护;自动空载无输出保护;自动过载、短路保护;输出定时、计时功能。(4)分光光度计分光光度计已经成为现代分子生物实验室常规仪器，常用于核酸、蛋白定量以及细菌生长浓度的定量测量。分光光度计采用一个可以产生多个波长的光源，通过系列分光装置，从而产生特定波长的光源，光源透过测试的样品后，部分光源被吸收，计算样品的吸光值，从而转化成样品的浓度。样品的吸光值与样品的浓度成正比。比色杯，是分光光度计的重要配件。一般测试核酸和紫外定量蛋白，均采用石英杯或者玻璃杯，但是不适合比色法测定。

2操作严要求———认真钻研，勇于创新

创新实验的操作步骤特别是实验操作的细节，一般都比较严谨。细节往往决定了成败，教师需要提前亲自动手操作，熟悉实验的过程和仪器的使用情况，掌握实验的细节，这样教学中才能做到心中有数。在学生的实验操作中，我们就根据自己掌握的实验细节严格要求学生，根据科学道理来操作，做到原理清楚，细节不出错，把原理和实践操作紧密结合起来，通过对细节的高度重视，培养一种科学的态度和科学的精神。如在《探究酵母细胞的固定化》实验时，将溶化好的海藻酸钠溶液冷却至40℃左右，即可加入酵母细胞充分搅拌混匀。温度过高会烫死酵母细胞，温度过低影响混合速度。通过用注射器、胶头滴管、玻璃棒、漏斗等器材分别滴凝胶对比表明，注射器所滴出的凝胶效果最好。保持一定高度让凝胶珠在下落过程中有足够的时间回缩成球形。但不能过高，否则在滴落过程中有溶液溅出。高度应控制在20～25cm左右较为适宜。“倡导科学探究”是作为高中生物新课程最主要的理念贯穿于全部必修和选修模块之中的。然而比之其他模块中的科学探究活动，选修1有利于调动学生的学习兴趣和特长，对全面培养学生的科学探究能力，多方位地培养学生的实际操作能力，拓展和加深对生物科学技术知识的理解，领悟科学、技术、社会的相互关系，凸显科技价值观的教育，砥砺科学精神，端正科学态度，鼓励创新，全面落实“三维”教学目标有重要意义。

作者：李娇 韩瑞生 单位：山西省太原市教育装备中心

摘 要：电子技术实验是培养学生实践技能，提高专业素养和创新能力的重要环节，但是传统的实验教学存在着实验内容陈旧、教学形式单一等问题，必须进行改革。从实验项目设计创新、实验教学体系创新、考核评价机制完善等方面对电子技术实验进行改革和实践，采用任务与实现结合，软件与硬件结合，课内与课外结合的教学模式，为全面而系统地培养学生的综合设计能力和主创能力搭建平台，取得了良好的教学效果。

关键词：电子技术实验 教学改革 实践 创新

电子技术实验综合了模拟电子技术和数字电子技术两门专业基础课程的实验，是我校电气工程及其自动化专业的基础类实验课程，是培养学生独立分析和解决实际问题，建立工程设计理念的重要环节。传统的实验教学主要以教师演示，学生验证为主，实验内容陈旧，实验过程固定，无法激发学生的学习兴趣和创新意识。目前电子技术发展日新月异，新器件层出不穷，客观上促进了实验教学内容和模式的改革，以任务驱动方式重新设计基础性实验内容，增加综合设计性和研究创新性实验比例，探索和建立一种“创新型”实验教学模式，以学生自主学习、自主实践与创新为主体[1]，教师指导为主导，充分发挥学生的主创能力，培养具备实践能力和创新思维的工程应用型人才。

1 实验项目的设计与教学体系的构建

1.1 设计任务驱动的基础性实验

电子技术基础性实验多为验证实验，如单管放大电路、组合逻辑设计、触发器等，目的在于验证所学的理论知识并加深理解，学生在实验过程中不需要思考和分析，只是机械、被动地按照教师的讲解进行操作。而任务驱动实验项目是将实验教学内容中的基础性和经典性实验重新设计和整合，将每个实验设计成具体的任务，把理论知识要点巧妙地隐含在每个任务之中，提出设计要求，并以问答方式给出设计提示。学生每人一组，在预习实验时，需要先查找相关的实验资料，根据设计要求，确定实验方案，设计实验步骤，并进行Multisim仿真分析，经教师审阅后再进行实验。在实验过程中，根据自己的设计方案搭建硬件电路，实验数据的记录要随时与理论计算和仿真结果进行对比，发现问题要善于运用理论知识来思考和解决，真正体会理论指导实验，实验验证理论的快乐。最后是实验结果的分析，要求写出的实验报告具有个性和独创性。具体实施方案如图1所示。任务驱动基础实验内容设计采用从易到难、软硬件结合的方式，让每个学生循序渐进地融入和掌握实验，从动手实验中发现自己的创新潜能，使学生初步具备分析和设计电子电路的能力。

图1 任务驱动基础性实验教学实施方案

1.2 增设引进新技术的综合设计性实验

摘要:针对传统无损检测技术课程实验教学中存在的主要问题,结合华中农业大学工学院的具体实践,开展无损检测技术创新型实验课程教学.创新型实验以鸡蛋为研究对象,让学生掌握测量鸡蛋新鲜度无损检测的基本方法.整个实验贯穿了无损检测技术课程中的数字图像处理技术、近红外光谱技术等各项研究方法和数据处理,旨在活跃本科生的科研思维,提高学生创新实践能力.

关键词:无损检测技术;创新型实验课程;人才培养;鸡蛋新鲜度

如何培养本科生的创新实践能力一直以来都是高等教育研究的热点问题[1G3].为了有针对性提高学生的创新实践能力,近年来国内高校纷纷探索各种举措,借此来提高学生的创新思维,推进本科实验教学改革.创新型实验教学项目是高校推进实验教学改革,实施素质教育的重要举措[4G6].通过小班教学、分组实践以及团队合作,极大地激发学生的创新思维和实践潜能.相比其他工科高校,农科院校的工科专业学生在培养过程中,必须紧密结合农业,这在一定程度上增加培养的复杂性[7].无损检测技术是一门多学科融合的课程,其研究方法和手段渗透到各个研究领域.在无损检测技术课程中引入创新型实验项目是我院在探索创新实验,培养学生创新能力的一次改革.我院无损检测技术这门课,以农产品为研究对象,在不破坏检测对象的前提下,利用力学特性、光学特性、图像特性以及电特性技术,借助计算机原理、传感检测技术、化学计量学等手段,对其外观指标和内部品质指标进行定量或定性评价[8G10].该课程属于多学科交叉课程,涉及到物理、化学、数学以及计算机等学科知识,要求学生具有广泛的理论功底以及数据处理能力.本文结合华中农业大学工学院无损检测技术课程的开展实际,探索创新型实验课程教学改革.

1无损检测技术实验教学存在的问题

我院针对自动化专业本科生特别开设无损检测技术这门专业必修课,为学生今后从事质检等相关工作奠定理论基础.随着现代工业和科学技术的发展,无损检测技术受到各领域的重视,发挥着不可忽视的作用.这门课的开设,不仅让本科生对无损检测概念有深入了解和认识,特别是对新型光学无损检测技术的介绍,对开阔学生的知识面、了解无损检测技术的发展方向具有一定的指导作用.同时,开设的实验课程让部分后期从事研究的学生提前了解无损检测技术流程、掌握无损检测技术的测试仪器和数据分析工具.针对这门课程应用性较强的特点,必须结合理论课和实验教学并行,否则单纯依靠教师讲授理论,学生只能凭空想象检测仪器和检测手段,不足以完全理解和熟练掌握知识点;针对具体单元或者对象,配合一定的实验教学来探索研究,让学生深入了解概念、熟练掌握无损检测技术操作流程及培养数据分析能力.因此,实验教学是无损检测技术课程不可或缺的重要组成部分,在培养具有知识、能力、技能等综合创新型人才方面有着理论教学不可替代的作用[11].通过实验教学,一方面培养学生灵活运用知识解决实际生产问题的能力以及独立分析问题的创新型思维和操作能力,为今后从事农产品质量检测类工作打下基础;另一方面,培养学生树立科学严谨的实验观念以及团结合作的协作精神,让学生懂得任何探索研究和学术成就都离不开严谨端正的实验态度以及分工合作的实验精神.目前,我院无损检测技术实验课程存在如下问题:(1)条件有限,教学方式单一.学生主要按照实验讲义分步操作,获取结果提交实验报告.整个过程中,学生一直处于被动接受状态,达不到培养创新思维的目的.(2)无损检测技术这门课程的实验教学中没有完整具体案例,对启发学生主观能动性效果不明显.(3)学生人数较多,仪器设备有限,学生普遍觉得动手能力得不到充分训练.(4)其他学院如信息学院,部分学生对无损检测技术感兴趣,但是没有办法选修.针对上述现状,有必要进行无损检测技术实验教学方法改革的研究,探索新的教学模式,引导学生进行更深层次专业知识的学习,对于全面激发学生的学习兴趣和创新思维、提高教学质量具有重要意义.

2无损检测技术创新型实验课程

如何改革现有无损检测技术实验教学模式以适应创新型人才培养需求,关键在于实验教学方式的改革.创新型实验教学重要特点是实现学生在实验教学中的主体地位,充分激励学生的创新意识,提高学生自主解决实际问题的能力[12].因此,针对我院无损检测技术实验课程存在问题,提出创新型实验课程项目,旨在探索本课程实验教学改革,激发学生科学研究的潜在动力和兴趣,提升本科生的思维创新能力.借助学校创新型实验教学改革平台,以鸡蛋为具体研究对象,面向全校大二以上的本科生,开设无损检测技术创新型实验课程.总共32个学时,限定30人以内规模.通过具体案例,使学生对无损检测技术有一个较完整的认识.

2．1样品采集

摘 要：电子技术实验是一门应用性和实践性很强的学科，是电子技术相关专业的基础课程。“实验”作为检验真理的唯一方式，其根本目的是培养学生创新能力和实践能力。本文结合电子技术实验教学体系结构、方法、手段、考核的改革与创新，进一步探究如何从整体上提高电子技术实验教学中学生的创新能力。

关键词：电子技术实验；教学改革；教学创新

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-048-02

随着电子技术的飞快发展，电子技术实验教学将改变传统的教学模式，创立新的电子技术教学体系，提高学生在实践中运用理论知识的能力。电子技术实验课程中，电子设计自动化技术被提出，简称EDA。这一设计技术的引入，在强化创新教育的同时，改善了传统封闭的教学模式，为培养电子技术复合型人才起到了促进作用。

一、实验教学中EDA技术的引入

EDA（电子设计自动化）技术，引领了现代电子工程技术的潮流，是电子工程技术人员必须掌握的技术。EDA技术的应用促进了电子技术实验教学和世界电子工程技术的接轨，学习和掌握EDA技术是电子专业高校学生重点的学习内容。随着教学改革的变化和深入，EDA给电子技术专业实验课带来了翻天覆地的变化。

二、实验教学体系结构的改革与创新

传统的实验教学观念中，实验教学依附于电子技术理论知识的教学，没有完整的教学体系，缺乏高标准、高素质的教师团队，使得电子技术实验教学的水平一直无法提高，无法适应现代电子技术的发展要求。从实践的角度来说，实验教学的设立是必不可少的，需要纳入学校的发展规划之中。通过教学改革，使电子技术实验教学水平得到普遍提高，培养高素质的复合型人才。实验教学改革需要突破传统的教学模式，以培养学生的创新能力为主要目的。改革将实验教学分成四个层次：

摘要：本文针对当前电工技术实验教学中存在的问题和不足，从实验内容、教学方法、实验方式等方面进行了教学改革探索与尝试，取得了较好的效果。

关键词：电工技术实验 教学改革 创新实验

中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0091-01

电工技术是工科类专业的一门重要专业基础课，课程的显著特点就是其实践性。要熟练掌握电工技术，除了要掌握基本理论外，还要掌握电工器件及基本电路的应用技术，因此实验课成为电工技术教学的重要组成部分。通过实验教学，可使学生进一步掌握其基础理论知识，提高学生的动手能力和创新能力，把他们培养成有熟练技能的社会需求型能才。

1 实验教学现状

1.1实验课不受重视

在电工技术教学过程中，一般把理论教学作为课堂教学的重点，而实验教学则依附于理论教学。长期的这种教学方式使师生们形成了只重视学习理论知识，忽视电工技术实验对学生技能的培养。学生感觉电工技术实验枯燥无味，认为实验课无足轻重，部分学生做实验也只是应付差事，这样即使做过了实验，也没有达到实验对学生训练培养的目的。

1.2实验内容单一

建构主义学习理论认为情景、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。让学生参与设计创新电子技术实验是以学生为中心的教学模式，有利于学生对知识主动探索、主动发现，为学生提供了良好的对所学知识意义的主动建构的空间。德国的各大学普遍重视电子技术实验，著名的德雷斯顿大学和凯泽斯劳腾大学的电子技术实验偏重于创新实验。英国的曼彻斯特理工大学对实验教学也相当重视，从大一就做创新电子技术实验，大二、大三学生的创新实验都是参与到教师的科研中，使学生逐步适应独立的科学实验工作。我国北京大学、中国科技大学、北京师范大学、复旦大学、北京交通大学、西安交通大学等电子技术实验教学工作者一直都在从事实验教学方法、教学内容、教学模式等方面的研究工作，并基本形成了大学电子技术实验的层次教学体系，开展了研究创新电子技术实验教学模式。但这些研究都仍处于探索阶段，没有形成一套完整的创新电子技术实验的方法与评价体系。对创新实验进行评价，就是要建立一个具体的评价指标体系，使其能对各种创新电子技术实验进行测量，然后对测量结果进行分析和比较，提出一个鉴定性的意见。

一、创新性实验评价的意义

创新实验评价是以学生在创新实验教学中所反映的成果为事实依据，对创造实验的选题开题、方案设计、研究过程和研究成果作出价值判断和信息反馈。创新电子技术实验评价的目的是为了改进创新电子技术实验，提高创新电子技术实验的质量，使用评价体系对创新电子技术实验进行评价，通过科学合理的评价，帮助学生正确认识自己的认知能力，改进学习方法，提高学习质量，促进学生素质的全面发展，同时，通过评价促进教学信息反馈，帮助教师和学校认识到在创新实验工作中的不足，提高创新实验教学的教学质量和教学效果。因此，对创新电子技术实验进行评价，是不断提高和创新的重要环节，它的意义主要有以下几个方面：

1.不断地提高创新电子技术实验的水平，更好地发挥创新电子技术实验在教学中的作用，为电子技术教师制作电子技术实验和科研工作起导向的作用。

2.使广大师生在创新电子技术实验中，找到一个鉴定自己作品的标准，从而使自己的作品不断地改进与完善，起到鉴定的作用。

3.评价给出的测量方法和评分标准是评价创新电子技术实验的客观标准，有了这个标准就能对各种创新电子技术实验进行定量的测定，较客观地规划档次，真正达到鼓励和推动广大师生创新电子技术实验的积极性，起到激励的作用。

4.有助于电子技术教师之间对创新电子技术实验改进的共同探讨和经验交流，起到经验交流的作用。

二、创新实验评价的指标体系

一、基于技术创新视角的实验室煤炭经济发展的理论分析

实验室经济是技术创新的一种新的模式，已成为我国提高自主创新能力、在竞争中获得优势的一个重要的途径。技术上的创新，不仅需要知识，更加需要把知识转化成技术的能力。在这个过程中，企业是创新活动的灵魂，大企业通过自己的实验室，能够迅速地把科学知识转化成生产力，并且为下一步的科研做出方向上的指导；而小型企业则可以通过与高校、或者科研机构的合作，来提升自己的自主创新能力。对于一个国家来说，要想提升国家的创新能力，必须要发挥好企业的主体地位，而实验室的创新正为此提供了理论上的平台。

二、发展基于技术创新视角的实验室经济的意义

发展基于技术创新视角的实验室经济，具有重要的意义。首先能够推动产学研一体化产业联盟的建立，使得更多的创新成果能够在短时间内迅速地转化为生产力，提高了企业的核心竞争力，而且还有利于企业在国际上地位的提升。如果企业不具备某个方面的核心技术或者核心的资产、达不到国际上的标准，那么在国际上具有立足之地是很困难的，企业内部的结构也得不到改善。而发展基于技术创新视角的实验室经济，能够解决这个问题，使得企业的生产结构发生变化并且提升了企业在国际上的地位。除此之外，还能够促进产业的升级换代，使得企业的经济增长方式得到转变。同时基于技术创新视角的实验室经济的发展，也能够促进我国对外贸易的发展。

三、发展基于技术创新视角的实验室经济的政策措施

（一）促进科研院所与企业的技术合作。发展实验室的经济，实现把知识转化成技术的过程，是技术创新的一个重要过程。所以应该支持大学对于科技园的建设，鼓励科研院所和企业之间的技术合作，通过合作来共同建立研究开发的实验室、共同对科技项目进行承担，从而形成比较稳定的产学研合作机制，将知识上的创新和技术上的创新进行良性的互动，从而推进创新成果在产业上的发展。

（二）优化企业结构，提高管理水平。企业作为实验室运行的一个重要支撑，必须得优化经济结构、提高管理水平。这是因为企业的组织结构、战略结构、以及经营管理等必须要能够适应科技时展的需要，老旧企业机构庞杂等弊病很容易导致内部信息流通不畅等问题，类似情况应该得到杜绝。因此应该努力使经营思想得到转化、使部门的结构得到调整，从而使得机构机制得到更好地运行，加大管理的力度，完善管理上的技巧性，使得组织内部的各个要素都能够在质和量上得到双重的新的重新配置。把重心转移到知识技术的开发、利用上，重视组织结构中的创新小组，以及技术开发部门的建立等。同时，还应该针对质量管理创造出符合自身特点，从而能够进行切合实际的绿色管理和安全管理，这就能够更加大了对产品质量的管理，从制度上保证产品的质量，使得生产出的产品符合国际上的技术要求，得到更广泛的使用。只有企业的经济结构得到优化，管理水平得到提升，实验室的科研成果才能顺利转化为适应市场需求的产品。

（三）培养实验室创新型人才。科技创新的关键在于对人才的培养，因此对于创新型人才的培养是发展实验室经济的首要任务。着重于培养一些具有专业技能的高端的技术型开发人才，使得实验室自身具有自主研发的能力显得尤为重要。除此之外，还应该同时注意营造出良好的工作氛围，形成用于开拓、不断创新的独特文化。同时还应该注意研发人员思维开拓能力的培养，才能促进人才与国际上的交流合作，使得知识成为实验室发展的动力因素。

一、高校实验技术队伍的地位和作用

实验室的建设是衡量高校教学科研水平的一项重要指标，其中，实验技术队伍的专业水平、实践技能和综合素质，对教学科研工作有非常重要的影响。在学生实验、实践学习阶段，需要一批专业优秀的实验技术人员予以协助，可以说学生创新精神和实践探索能力的培养锻炼，离不开一支高素质的实验技术队伍。

二、共建共享模式下协同创新建设实验技术队伍

对高校来说，对实验技术人才的培养，可以和一些企业、社会机构组织、科研院所进行合作，运用共建共享的模式，充分利用合作者的资源实现协作，提高资源的利用率，优化实验技术队伍的培养。

1．重视实验技术队伍的建设，转变传统观念。高校要重新认识实验技术队伍的重要作用和地位，要加大资源的投入力度，把实验室的整理、建设纳入学校的质量评价指标体系。要转变传统观念，实验技术人员不是简单的实验仪器、设备的保管员，而是具备专业实验知识，可以支持和引导学生进行科学实验的专业技术人才。在提高实验室硬件设备配置的同时，学校要加强对实验室专业技术人员的培训，提高其专业技能和综合素质，对他们的责任和义务要给以明确的界定，从观念上提高对他们的重视度，引导他们充分挖掘其自身潜力，为实验室科研水平的提高，不断注入新的活力。

2．注重资源平台建设，合理利用政府、行业、企业等多方资源。共建共享模式的核心理念在于按照协同共建、资源共享、动态遴选、重点扶持原则，积极整合政府、行业、企业等多方资源，有效聚集创新要素和资源，实现学校实验室资源和校外资源的融合互补，切实提高实验室资源的利用率。在实验技术队伍的培养方面，除学校的自身优势外，一些企业或第三方的研究所、咨询中心等，实际经验更为丰富。基于这种情况，要充分发挥共建共享模式的优点，相关的资源可以共享，不同组织机构之间相互协同，共同出力，提高实验技术队伍的专业性和实效性，还可以借助一些公益组织或者政府的力量。共建共享是一种多变共赢的模式，对参与者是有利的，因此可以让政府牵头，引导和鼓励有实验人才培养资源的企业、中介机构一同参与。

3．提高实验技术队伍的学历水平，加大专业素质的培训力度。实验技术人员要想在岗位上发挥最大的作用，首先自身的专业知识要扎实深厚，掌握学科的前端科研技术，用先进的理论知识指导学生进行实验探索，这样才能取得较大的成绩。学校对专业技术人才的培训要加大力度，切实提高培训方案的针对性，按照一定的学科规律进行系统化培训，让实验技术人员掌握一套科学合理的实验标准程序，提高其实验设计、实验分析、实验总结能力。在专业素质方面，实验技术人才要多交流沟通，不断学习先进的实验原理和操作经验。

4．提高实验技术人才的薪资福利，稳定壮大队伍。不少实验室技术人员的薪资福利水平较低，不利于吸引优秀的人才。因此，在共建共享模式下，在招聘时，要以高的薪酬福利待遇吸引优秀的实验技术人才。他们以强烈的责任感，通过自己的工作得到丰厚的薪水，是一种荣誉，有利于激发其工作热情，在实验原理的分析、实验仪器的维护和保管、实验器材的准备方面的任何改进和创新，都能为实验室节省大笔的费用。因此，要切实保障实验技术人才的良好工作状态，让他们在稳定的工作环境中，大胆探索，不断创新，结合自己的专业知识和经验总结，为新仪器设备的开发、研制，提出合理建议，优化实验程序和步骤，进一步降低实验材料的消耗。因此，要切实提高其薪资福利待遇，让他们在安全稳定的工作状态下，发挥自己的专业优势和创新优势。

随着科学技术的不断进步，电气工程与自动化技术正以令人瞩目的发展速度，改变着我国工业的整体面貌。电力电子技术是一门新兴的应用于电力领域的电子技术，也就是使用电力电子器件（如晶闸管、GTO、IGBT等）对电能进行变换和控制的技术。电力电子技术是建立在电子学、电工原理和自动控制三大学科上的新兴学科。[1]电力电子电路吸收了电子学的理论基础，根据器件的特点和电能转换的要求又开发出许多电能转换电路。这些电路中还包括各种控制、触发、保护、显示、信息处理、继电接触等二次回路及电路。[2]

利用这些电路，根据应用对象的不同组成各种用途的整机称为电力电子装置。这些装置常与负载、配套设备等组成一个系统。电子学、电工学、自动控制、信号检测处理等技术常在这些装置及其系统中大量应用。由此，“电力电子技术”课程对于电子信息工程专业以弱电为主要学习对象的学生来说具有一定的难度，该专业的学生学习“电力电子技术”实验课程总觉得索然无味，一堂课学下来迷茫如初。笔者针对这一问题进行了多年的“电力电子技术”实验课程教学探讨与改革，对其教学方法和内容进行了研究和实验。

一、“电力电子技术”实验教学中存在的问题

“电力电子技术”课程是一门基础课程，也是实验性很强的一门课程，其实验环节占据十分重要的地位，但是目前的实验教学存在很多问题。

1.教学内容模式化，综合性、设计性实验缺乏

目前，“电力电子技术”所开实验都为验证理论课程中的一些原理电路，例如：单相桥式全控整流电路的验证；三相桥式全控整流电路的验证。[3]即80%的实验都为验证性实验，是为验证理论书中的某个原理电路图而开设，不能激发学生的创新、设计的欲望，只为实验而实验，从而使学生的学习主动性极低，没有达到综合运用知识的目的，导致毕业生“原始创新活动少，模仿性创新不多，高水平的创新成果更少”。[4]

2.综合性实验平台缺乏

“电力电子技术”实验室一般采用的实验设备比较陈旧，目前所使用的元件大部分为半控型器件晶闸管，很少用到全控型器件，同时缺乏综合性实验平台，这就导致教学工作与工程实践脱节，很多学生走向工作岗位后感觉课堂上学的内容不能服务于工作。基于以上分析，实验教学过程中学生只为实验而实验，没有充分调动他们学习的主动性、创新性，不利于他们的就业。因此，为了提高“电力电子技术”实验课程的学习效率，该课程的改革势在必行。

【摘要】随着新课标课程的实施，中学实验课程改革也随之开始，教师要以培养创新人才为素质教育的最高目标，在生物实验教学过程中不断创新，更多的注重让学生参与到实验过程中，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、发展、提升的过程。本文主要针对高中生物实验教学与技术的创新进行了初步探讨。

【关键词】高中生物 实验教学 创新当前，我国一直沿用几十年的生物教学体系导致的现状：只重视基础知识和基本操作，不利于发展学生的能力；学校不重视生物实验室建设，实验设备不健全；生物实验没有纳入考试制度中，中学生物教师力量相对薄弱，有些学校连实验员都没有配上；实验教学模式仍然沿用传统方式，学生很少动手，这就导致实验课缺乏趣味性和探索性。因此，教师要以培养创新人才为素质教育的最高目标，在生物实验教学过程中不断创新，更多的要注重探究性实验，让学生参与到实验过程中，笔者结合自己的教学经历，浅谈自己在生物实验教学中创新的几点体会，仅供参考。

1让学生在实验过程中，培养问题意识。

创新始于问题，提出问题是实验探究的开始，创设良好的问题情境，让学生动脑，培养学生问题意识，能有效地激发并维持学生的学习兴趣、探究的激情，有利于培养和提高学生的创新能力。

传统的提出问题方式主要是就书本上已有的问题进行探讨，其实我们也可以把平时课本中的知识变为问题作为实验来进行探究，这样更利于同学们主动对知识的掌握。

例如（1）我们知道细胞膜具有选择透过性，但在学习过程中并没有通过实验来说明，因此我们可以引导学生提出问题“细胞膜果真具有选择透过性吗？”

（2）我们知道西红柿的果肉细胞在未成熟时是绿色的，原因是在果肉细胞中有叶绿体，但在成熟后变为红色，原因是里面有有色体，因此就此现象我们可以提出问题“果肉细胞中的有色体都是有叶绿体转化而来的吗？”

（3）在学习植物细胞质壁分离和复原的内容时，我们知道当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时发生质壁分离，当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时发生质壁分离复原，，通过该知识我们可以提出问题“怎么样测洋葱表皮细胞的浓度呢？”