实践教学范文精选

一、引言

实践教学是与理论教学紧密联系的,学生在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合[1]。近年来,开设行政管理专业的高等院校的数量一直呈上升趋势。我国高校行政管理专业良性、快速发展的形势,对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求。从目前我国高校行政管理专业的教学情况看,一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教学,实践教学相对薄弱。虽然本科教学计划对学生参加实习有明确的规定,但普遍存在实习内容针对性不强,实习单位不对口,督导不严格等现象。如果这种传统的培养模式不彻底改变,行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事业单位、社会团体以及科研单位的工作需要,也很难适应经济与社会发展的需求。本文以同济大学行政管理专业为例,剖析实践教学过程中存在的问题,提出了改革策略。

二、行政管理专业实践教学现状及问题分析

同济大学行政管理专业实践教学已形成一定的模式,实践教学环节主要包括会计大作业、军训、教学实习(行政)、社会调查、专业实习(行政)、文献检索与论文写作、毕业论文、毕业实习。在时间安排与衔接上,会计大作业与军训安排在第二学期暑假的实践周阶段,时间长度分别是1周、2周;教学实习(行政)、社会调查安排在第四学期的教学周阶段,其中教学实习结合秘书学、公文写作等课程进行实习,社会调查结合城市管理与实践考察等调研活动进行,时间长度分别为4周、2周;专业实习(行政)安排在第六学期,有60小时的上机时间,结合电子政务、政府管理流程进行实践性工作;文献检索与论文写作安排在第七学期的教学周阶段,为毕业论准备,时间为两周;毕业论文和毕业实习安排在第八学期的教学实践周,时间分别为16周、4周。为了全面了解同济大学行政管理专业实践教学情况,梳理出行政管理专业培养目标和实践教学计划相互脱节的矛盾与问题,本次采用调研问卷的形式,由同济大学实践教学课题组、教务处联合开展,对实践教学情况进行调研。通过对调研数据进行分析,发现实践教学存在以下问题。

1.对实践教学的重视程度有待提高。学院已经充分认识到实践教学的重要性,采取了一系列措施提高实践教学的质量,比如建设经济与管理学院综合实验室,在制度上加以保障等,这些因素在宏观方面对实践教学体系构建起到了推动作用。学校作为管理层,是改善实践教学效果的外因,关键是实践教学的主体——教师和学生。由于“重学轻术”的思想,教育历来重理论、轻实践。有些教师还没有产生对实践教学重视的思想,依然认为实践教学依附于理论教学,导致在实验、实习过程中的责任心不够。学生方面,虽然意识到实践教学对提高就业能力具有重要作用,但是落实到实际中,仍不清楚各项实习阶段的目的和内容;还有学生抱有功利态度,只重视与成绩密切相关的理论知识的学习,认为实践教学对综合成绩影响不大,未能正确对待实践教学。

2.实践教学学时比重有待增加,考核标准有待提高。科学化调研数据显示,学生对本专业实践教学次数及所占课时评价为“过少”、“过短”的居多。其中,选择“次数偏少”的占45.5%;选择“次数过少”的占4.5%。对于本专业实践教学所占课时的评价,选择时间偏短的占50%。通过对学生的调研发现,相当一部分学生反映实践教学课时太短,实习机会太少等,不能充分满足真正实践的需要,这些问题表明现行的实践教学课时远远不能满足学生的心理预期。现实中,行政管理专业实践教学的学时占总学时的比重确实比较低,集中性实践教学环节占总学时的比重更低。行政管理专业学生对于参观相关单位并听讲座、实验操作竞赛及挑战杯等比赛、有针对性的社会调查研究等实践教学方式的认可程度较高。社会调查研究、部门参观、课内模拟实验、创新设计赛事应该有选择性地纳入实践教学范畴。在实践教学考核方面,学生对考核标准不太满意,认为现有实践教学考核往往只对结果进行考核,例如对

调研报告、实习日记等进行考核,考核缺乏可信度。因此要制定规范的实践教学考核标准,废除单一的考核标准以提高实践教学考核的科学性。 3.实践教学基地质量有待提高。目前行政管理系校外实习基地在数量方面仍不能满足学生专业实习的要求。调研数据显示,仅31.8%的行管班学生由学院安排校外实习单位。所安排的校外实习单位性质是政府部门及事业单位。可见,行政管理专业的校外教学基地容纳学生数量有限,而且性质较为单一。在实习质量方面,集体参观作为一种认识实习,往往由于人数众多存在走马观花的现象,并不能对学生的认知实践能力起到很好的提高作用。而分散实习在管理和监控上存在一定的难度,往往在实习期间缺乏老师指导,导致学生不能明晰实习目的。我系有不少校外实习基地,关键是怎么样更好地使学生在基地真正有动手实践的机会,能够锻炼实践能力和创造能力。

4.实践教学激励机制有待完善。现行教师考核制度在科研工作量、理论课时量等方面对教师的考核所占的比重较大,对实践教学方面的考察较少。学院对于从事实践教学工作的教师更倾向于口头鼓励,而没有实质性的激励。以科研和业绩等作为考察对象的教师考核机制,没有为实践教学成绩考核安排一席之地,或者只重视一些量的方面,比如课时、作业量等,而忽视了对实践教学效果的考察,从而导致教师在科研压力等工作繁重的情况下可能会对实践教学不够重视,对实习、实验教学安于现状,不进行探索。

摘要：实践教学成为培养学生动手技能的重要环节，实践教学质量的好坏决定学生动手技能的高低，文章分析了影响实践教学质量的因素，提出构建适合的实践教学体系提高实践教学质量，从而提高学生的综合素质。

关键词：实践教学质量；因素；实践教学体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0188-02

一、引言

近年来，随着各用人企业对学生的职业技能要求不断提高，那些动手能力强、综合素质高的学生在就业时成为企业争相聘请的人才。目前，在高职院校教育教学中，实践教学成了高职院校培养学生相当重要的一个环节，实践教学和理论教学的比例达到了1：1，实践教学受重视了，各高校实践条件也不断改善，但学生的动手技能并没有成直线上升，学生的职业素养不高等问题也突现出来，而实践教学的质量水平将直接影响学生的动手技能。是什么影响了实践教学的质量？构建怎样的实践教学体系才能提高我们的实践教学质量？实践教学分为校内和校外实践教学，而校内的实践教学多以整周为单位的单项实践教学，也称校内实习或实训，而我们研究更多的是学生在学校的实践性教学环节。本文就影响校内实践教学质量的因素进行分析，并就如何构建实践教学体系提高教学质量提出自己的见解。

二、影响实践教学质量的因素

1.环境因素。由于实践场地环境比教室大，人员可自由移动沟通多，造成学生心理开放，思想放松，纪律较松懈，表现为：衣着随便；如穿拖鞋、穿短裤等；迟到、早退现象相对较多。而在实践过程中有时工作较多，学生有畏难情绪出现：怕若、怕累、怕脏等思想。加上践教学多安排在学生的毕业学期，这时候学生见工、面试时有出现，学生面临毕业就业的压力期，思想波动大，造成学生对实践热情的下降。

2.实践教学安排不合理。①实践教学时间安排不合理。有些专业在没有上专业课的前提下安排学生进行实践教学，学生没有专业知识的指导，来到实践场所后对实践的内容和设备感到陌生，理解不了有些专业名词，学习起来就困难重重，影响实践教学质量。有些实践教学安排在学生的毕业前夕，学生热忠于找工作，思想不稳定，再加上有些高职院校为了提高学生的就业率，对学生实践期间请假找工作给予开绿灯，造成有些学生缺习实践教学，实践教学质量从何而谈？而留下参与的学生人员不齐，思想波动，自然对实践教学应付了事。②实践教学内容安排不合理。有些专业实践教学由于没有经过严格的论证，安排实践教学时为了达到1∶1的比例，重复安排类似或相关的实践教学，造成学生对后面的实践教学失去兴趣。专业教研室在安排实践教学时，由于和实训部门特别是所在的实践场所缺少沟通，造成所安排的实践教学现场的实践设备满足不了实践要求，俗话说“巧妇难为无米之炊”缺少了实践设备的支持，实践教学难以有好的效果。

摘 要：实践性教学具有重要的意义和作用，对梅子惠教授等所著的《实践性教学规范与操作――来自经管类专业教学一线的报告》一书进行客观分析与介绍。

关键词：实践性教学;教学规范;教学操作

对于实践性教学的意义和作用，现在已经不再是一个认识问题。笔者拜读了梅子惠教授等所著的《实践性教学规范与操作――来自经管类专业教学一线的报告》一书，使我们深切地体会到这一问题是当下教学环节必须予以关注的问题。近年来，国家十分重视实践性教学。在国家教育部门对各类高校进行的评估中，实践性教学所占的权重已被提到一定高度。然而考察众多高校的实践性教学情况，收效理想的并不算多，甚至不少高校实践教学环节已被人为搁置，乃至形同虚设。比如毕业论文教学中所存在的弄虚作假，毕业实习以分散实习为名，实为放“鸭子”的放任自流等等，都已不再是个别现象。从客观层面上考察，因为经费、学制、安全及其就业压力等都是制约全面落实实践教学的因素。因而如何克服种种制约因素，以提高实践教学质量和水平，成为当前高校迫切需要解决的课题。对此，《实践教学规范与操作》强调提出了什么是教学实践、如何实施实践教学的问题。同时从教学理论的高度就教学实践操作的规范，进行了近8年的探索，系统回答了上述问题，最终著述成书，而独树一帜。

《实践教学规范与操作》一书包括绪论和五章内容。作者在绪论阐述了实践性教学之功能，特别注重从应用型本科教学要素出发，论述了实践教学对培养应用型人才的重要意义和作用。这些内容主要包括课内实验和实训、案例分析教学、毕业实习、毕业论文和学生专业课外活动等五大实践性教学环节等等。著作坚持了辩证唯物论，对实践教学的规范和操作从理论和实践的结合上进行了探讨，不仅对实践性教学及其组织与管理进行了理论阐述，而且，对其实践教学规程和具体操作原则及范式进行了必要的规范和演示。综合全书，有以下三大特点：

其一，建立健全用规范以推动实践教学贵在标准化。当下各类高校都在组织实施实践性教学，所采取的方式可谓五花八门、各行其是，这里面虽然也不乏有成功的个案，但也存在不少实践教学的败笔，而败者往往产生于不规范的行为之中。据此“报告”所提供的实践教学的思路、方法和途径等，均是建立在论证之上，并置于整个实践教学全局之中，尤其必须提及有序实施各实践教学环节，必须用规范来要求实践性教学，从而达到有利于提升实践教学行为的标准性和有效性。

其二，用个案强化务实性，珍惜成果以利借鉴。《实践性教学规范与操作》一书，以剖析中南财经政法大学武汉学院工商管理系这一个案来展开的（也应该体现出一般如是），所以其副标题即为“来自经管专业教学一线的报告”。采取这一角度，著者的苦心沥血，赋予作品更多的务实性。即是说，成果所阐释的内容不是凭空的说教，而是来自教学一线的实践，这种用个案经验提供给教师乃至这些教师所在的学校以借鉴，不仅真实可信，还可收到浓厚百家争鸣学术氛围的效果。

其三，以探讨和引导的方式研究问题，重在鼓励创新。由于该成果最终要为内容繁多的实践性教学提供理论指导，因而自然需要从理论上进行一些必要的阐述和论证。然而这种阐述和论证，不仅是简单地给出结论，而必须是采取研究和引导的方式，尤其是重操作，最后回答为什么需要这样作，并用个案的形式给予演示。这种以探讨和引导的方式，有利于引发读者等等共鸣，达成追求真理，共同促成实践性教学领域创新，达到提高高校教学质量，以多出人才，稳出人才之目的。

由此，《实践性教学规范与操作》对实施实践教学之指导作用得以凸现，归纳起来，

随着现代教育科学的不断发展,教育的内容和手段不断更新,实践教学越来越成为全面实施素质教育,培养学生实践技能,创新能力,科技素质的一个重要部分,是教学中一项不可缺少的环节,是任何教学手段都无法代替的。本文将对实践教学的目的特点及目前存在的问题进行粗略的探讨,以期有所收益。

关键词：实践教学教学

实验教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。同样,实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,具有分析问题、解决问题的能力,从而能让他们在不断尝试,不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。

1实践教学的目的和特点

对于实践教学来讲它涉及到两个方面的内容,一是理论知识,而是实践操作,两者是相辅相承的,结合的好,教学会如虎添翼,而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,易于突出所学专业的重点便于学习。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。

1.1实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点

①学生主要是通过实践活动进行学习,增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径,即动手又动脑是学习的能动过程。

②以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,对实验加以理解和体验,都成为实验教学资源开发的重要组成部分。

【摘 要】要改变当前国际贸易专业教学思路，不是如传统上只将实验课作为理论教学的验证，而是将实验教学贯穿于整个国际贸易教学全过程之中，将国际贸易教学计划按“三段实验教学法”的顺序安排，即依次进行国际贸易实务类实验教学、国际贸易整体流程模拟实验教学以及社会实践教学，只有将国际贸易教学与实验、实践更紧密地结合，才能将学生培养成适用的专业人才。

【关键词】全程实验教学 三段实验教学法 相应措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0083－02

国际贸易的整个流程涉及到外贸谈判、函电往来、签订合同、运输、保险、报关等多个环节，其中每个环节都可以是一门实务性很强的课程，所以，国际贸易专业课程的实践性与操作性很强。由于国际贸易是在不同国家之间进行的商品交易行为，虽然国际贸易的各个环节都有共同遵守的规则及严格的标准，但商品交易行为的背后都有着各企业集团的利益，其间每个环节都有可能隐藏着欺诈风险，这就要求学生必须熟悉每一个操作环节，具备市场调研以及与客户交流、应变的能力。因此，国际贸易专业的学生不仅要掌握相关的理论和基础知识，还要掌握相关的操作技能和实际的商战技巧，这样，学生进入工作岗位以后，才能尽快进入角色，成为合格的专业人才。

目前，高校国际贸易专业教学存在的问题是：教学重点偏重于理论知识的讲授，实验教学作为讲课的附属，目的只是为了验证理论、加深理论知识的理解，理论讲授多，实验操作少。而且，实验手段以演示性、验证性实验多，操作性、应用性实验少，教师的演示讲解多、学生动手少，由于缺少主动思考，对学生来说，印象不深、记忆不牢。尤其是缺少社会实践环节，实验室教学与社会实践相脱节，使学生学到的书本知识与现实的差距过大。因此，要把学生培养成应用型专业人才，必须大力加强实验和实践教学。

一、三段实验教学法

我认为，国际贸易专业的理论教学应与实验室教学以及社会实践全程结合，将教学与实验课按“全程实验教学”的思路重新安排教学计划。具体说，整体上可分为三个阶段，即国际贸易专业的实务类课程实验――整体流程实验――社会实践，我将其称之为“三段实验教学法”。具体说明如下：

1．国际贸易专业实务类课程实验

摘要：教学质量是学校的生命线，实践教学质量的提高是关系高等教育质量的重要保证。大连水产学院通过深刻领会实践教学重要地位，合理制定实践教学方案，逐步深化实践教学改革，不断完善实践教学体系，通过建立科学的实践教学质量标准，在切实提高实践教学质量方面取得了明显成效。

关键词：实践教学；质量标准；高等教育质量

我校是从以培养学生生产技能为主的中等专业教育(历经6年)，发展到以培养学生职业技能为主的高等专科教育(历经20年)，再发展到以培养学生应用技术为主的高等本科教育(历经30年)。这样一个发展历程，决定了学校有重视实践教学的传统。我们学校以水产和海洋等工程类专业为主的教学型学校，培养目标是为区域经济和行业服务的面向基层工作的应用型人才，这就决定了学校必须不断加强和改革实践教学，把实践教学摆到更加重要的位置上。近些年来，我们按教育部要求，在不断更新教育思想观念，合理制定实践教学方案，深化实践教学改革，不断完善实践教学体系，切实提高实践教学质量上，作了大量的实际工作，取得了一定成效。

一、深刻领会实践教学重要地位，合理制订实践教学方案

首先，高等教育是理论与实践教学的统一体，理论联系实际是教学的基本原则。在实践教学中，学生应用所学知识和理论，在掌握了基本方法和基本技能的基础上，反复进行各种练习和操作，能够促使学生发现问题、分析问题、尝试解决问题，再把这些现象和问题带到理论学习中进行讨论，以解决新的问题，学生会学到并逐步掌握一套解决问题的方法，提高学生综合运用能力。

其次，在实践教学中，学生是教学的直接参与者，学生不是静听、静观，而是既动手又动脑，积极参与教学的全过程，极大地激发学生的学习兴趣和探究的愿望，能有效地调动学生学习的主动性和积极性。

第三，学生的实践能力和创新精神的培养，很大一部分是通过实践教学来完成的。近些年来，毕业生就业情况出现了就业形式多元化、就业途径多样化、就业层次基层化的形势，这就更加要求学生必须具备一定的创新精神和较强的实践能力。在实践教学中，学生要实际动手参与生产，学会掌握一些典型生产环节的关键技术，要进行一些实验研究和设计，培养学生收集与处理信息能力、科学试验能力、观察与调查研究能力和应用能力等。

第四，实践教学架起了学生从学校走向社会的桥梁，通过实践教学，学生认识社会、正确理解社会、适应社会，培养起为社会服务的责任心。学生在校外进行的各种实习和所做的各种社会调查、社会服务等与社会交流的实践活动中，会遇到经济、自然环境、生产和生活等多方面的问题，多数问题在教师的指导下经过学生的学习实践，可加以解决，有些问题虽然在实践中暂时没有得到解决，却使学生得到了磨练，为毕业后走向社会做生的学习实践，可加以解决，有些问题虽然在实践中暂时没有得到解决，却使学生得到了磨练，为毕业后走向社会做了一个良好的准备。实践教学在培养学生的社会适应能力、组织协调能力和应变能力等方面的功能，为学生走向社会提供的良好过渡，是理论课教学无法完成的。

多一些自下而上

我非常赞同新教育实验一开始就把突破口、关注点放在学校的改革、教师的改变。

教育学的基本原理认为，教育的影响和作用，发生于教师与学生之间构筑的关系，是师生日复一日的教与学、教和育。这种教育的影响和作用也辐射于社会，辐射于家庭。

因此，学校内部的改革，最能寄托教育家的理想，改变教育就要从改变学校内部开始。从国际上的经验教训来看，很多国家的教育改革为什么是不成功的，就是因为教育改革不能只是自上而下。

教育的文化性极强，多样性极广，它是不能够齐步走的。新教育实验既有自上而下的路线，也有自下而上的路线。基层的老师们是草根力量，他们在自下而上、静悄悄地发生着学校的改革，发生着教室的改革。这种改革非常可贵。哪怕这种改革就是一个案例，也蕴含着教育的机智，蕴含着教育的要素。一个案例其实在告诉我们从现实走向未来、走向理想的一种可能性。

所以，我们对今天的中国教育可能有很多不满意，觉得素质教育推进艰难。怎么办?我们可以期望一间一间的教室、一所一所的学校在走向素质教育，在往比较好的教育形态发展。一个案例、一个学校、一间教室就是一个可能性。当然，我觉得学校相对也有这种条件，因为它有相对独立的空间来做这件事情。

行动的实验

对于新教育实验的定位，我认为在教育研究类型上应该将其定义、归类为“大型的、综合性的、行动性的实验研究”。

摘 要：PLC控制在现代化工业生产中占有很重要的位置，所以PLC课程的教学在机电及电气自动化专业也占有相当的比重，课程设置应符合工业生产需求，着重于实践教学。

关键词：PLC 实践 兴趣引入

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0166-01

PLC整体实践教学主要包含两大部分：线路的安装调试和程序的编写。线路安装调试有很强的规律性，输入接线满足于PLC输入地址端口-输入信号元件-输入信号电压形成回路，输出接线满足于PLC输出地址端口-输出信号负载-负载供电电压形成回路即可。以自动售货机为图1所示。

PLC程序在其自动控制专业课程中难度应算比较容易的，但社会实践反馈相关技能人员仍短缺，原因在于在校学生对其学习积极性欠缺，对编程类课程有抵触心理，所以PLC教学应从提高学生兴趣、采用从简到难的教学方法。

1 如何提高学生学习兴趣

PLC教学第一步，让学生明确PLC在工业生产中的作用，除文字介绍外，最好配以多媒体视频，将工业生产中PLC不同控制实例系统的展现出来，学校若配有自动化生产线实验室，在PLC开课之前可以先设置一次自动化生产线观摩课程，将PLC控制自动化生产线的供料、加工、分拣、输送、入库等环节一一展示一遍，让学生认识PLC的重要性与提高学习积极性有很大帮助。

2 实践内容从简到难

随着现代教育科学的不断发展,教育的内容和手段不断更新,实践教学越来越成为全面实施素质教育,培养学生实践技能,创新能力,科技素质的一个重要部分,是教学中一项不可缺少的环节,是任何教学手段都无法代替的。本文将对实践教学的目的特点及目前存在的问题进行粗略的探讨,以期有所收益。

关键词：实践教学教学

实验教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。同样,实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,具有分析问题、解决问题的能力,从而能让他们在不断尝试,不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。

1实践教学的目的和特点

对于实践教学来讲它涉及到两个方面的内容,一是理论知识,而是实践操作,两者是相辅相承的,结合的好,教学会如虎添翼,而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,易于突出所学专业的重点便于学习。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。

1.1实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点

①学生主要是通过实践活动进行学习,增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径,即动手又动脑是学习的能动过程。

②以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,对实验加以理解和体验,都成为实验教学资源开发的重要组成部分。

摘要：随着社会经济的迅速发展，教育事业显得尤为重要，尤其是在实践教学改革中，许多学科都进行了改革，分析化学实验对培养学生的自主动手能力与创新能力都显得很重要，实践教学改革是吸收了其他高校的教学经验，进行了一系列的调整，成为新的教学方式，但是现在的化学实验在改革中还存在很多不足之处，本文对分析化学实验在实践教学改革中的探索与实践进行阐述。

关键词：分析化学实验；实践教学改革；探索与实践

引言

分析化学实验课程是一门注重实践性的学科，也是培养专业化学人才的一门基础课程，分析化学实验教学的目的不仅可以培养学生的动手能力，还能够提高学生的综合素质，在教学方式上进行改革，真正的实现以学生为主体的教学方式，可以使我们的知识面更加宽广、动手能力更强、素质更高，有效地提高了分析化学实验的教学质量。

1.分析化学实验教学的现状

(1)分析化学实验教学的方法不新颖目前的分析化学实验教学主要是由老师讲解实验的步骤，再由学生进行操作，这种教学方法使得学生时常处于被动状态，容易对老师产生依赖心理，结果对于学生必然是不好的，这种教学方法不能调动学生的积极性，不利于学生思维的培养，长此以往，学生的动手能力会差，创新能力也会差。(2)分析化学实验教学的内容不合理分析化学实验教学在内容上存在着重复性，研究型与设计型的实验较少，综合操作的实验较少，大多是单元性的与一些特别经典的，在进行实验时，老师会对实验的材料与注意事项以及操作步骤都发给学生，这种教学的意义不大，使我们不能产生创新意识。(3)分析化学实验教学的实践比较少分析化学实验是一门实践性特别强的课程，为了提高学生的动手能力，应该让学生到一些实践机构进行学习以及自主动手进行实验，但是这样的机会很少，有的学校有这样的机构，有的学校则没有。(4)分析化学实验的课程安排不合理大部分的院校的课程表安排的一般都先是理论课，实验课都是什么时候有时间就进行，没有时间就不上了，还有的时候，实验课的前后都有理论课，学生感觉到非常有压迫力，动手能力差的学生，有的时候甚至不能在课上完成老师留下的作业，老师也无法让其做完，只能作罢，这种情况时常发生，在很大的程度上影响了我们的教学质量。(5)分析化学实验的网络教学还不普及分析化学实验的许多操作都有着严格的操作流程，只有老师的讲解不能保证学生能够完整的做下来，需要视频讲解来让学生有完全的了解及完整及规范的步骤，虽然多媒体技术逐渐成了现在讲学的主流，但是还没有全面的进入到所有的学校中，网络教学在现在也并不完善。

2.分析化学实验在实践教学中的改革

(1)改进教学方法对于教学方法的改进，主要是老师做好示范、加强监督、督促学生进行预习以及实验后的总结，老师做示范时，要对学生表明操作顺序以及注意事项，并且让学生反复的练习；在监督时，应该多几位老师，特别是学生爱犯错误的几步，一定要发现到，并让学生及时纠正；在学生实验之前要先学好预习报告交给老师，没有通过的不能进行实验，在预习时要抽取学生展现实验给大家看，老师要找出错误，及时改正；实验结束后，老师要检查每个学生的总结，总结上要表明这次实验的重点、操作过程中容易出现的错误，老师最后根据每位学生容易出现的问题，进行总结，再一次上理论课的时候把问题整理出来给大家，引导学生提出解决问题的方法，学生经历过这一过程之后，基本上这次实验的重点以及操作步骤已经掌握，对于学生的创新能力有很大的提高。(2)对教学内容进行精选在进行教学内容的选择时，要根据我校学生情况以及专业，在保证教学质量的前提下，可以自己编撰相关的化学材料，将内容进行整合，并适当的删除一些不重要的内容，来增强与专业的相关性，要学生自己设置实验步骤，自己进行数据处理、可以培养学生的积极性和主动性，要与身边的相关。(3)增强实践能力为了增强实践能力，我们应该积极探索开放式的实验教学体系，为学生提供更多的实践机会，培养学生的自主学习能力，一种是在课上没有完成作业的学生，保证给他们充足的时间来完成，这样就解决了时间不够用的问题；二是对给有兴趣的学生，鼓励他们创新，让他们充分发挥自己的想象力，组织学生进行课外活动，参加实践活动；三是，如果学校里有专门实践的地方，应该让学生进入，但是要有老师的指导。(4)增加实验的课量学生们都有一个普遍的问题，就是注重理论而轻视实验，一些学生的理论课答得很好，但是实验课却不是很理想，主要原因是学校给的实验课程很少，这种现象与我们的目标是不同的，对于这种情况，学校应该增加实验课，把实验课也算进成绩中去，通过这种方法，可以引导学生端正学习态度，充分认识实验课的重要性。(5)加大多媒体的利用在现在社会教学中，多媒体正逐渐变成主流的教学方法，已成为改革的必然趋势，在分析化学试验中，只靠老师讲不能满足学生的需要，必须要依靠多媒体进行完善，将实验步骤下载下来，并配一些图片来进行说明，建成网络平台，可以规范学生的操作步骤，实现优质资源共享功能，利用多媒体能够达到事半功倍的目的，并且可以提升学生的综合素质。