生活中的物理范文精选

科学思维方式物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点：

1.汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜

利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。

2.汽车头灯里的反射镜是一个凹镜

它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。

3.汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩

汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成。根据透镜和棱镜的知识，汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体。在夜晚行车时，司机不仅要看清前方路面的情况，还要还要看清路边持人、路标、岔路口等。透镜和棱镜对光线有折射作用，所以灯罩通过折射，根据实际需要将光分散到需要的方向上，使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物，同时这种散光灯罩还能使一部分光微向上折射，以便照明路标和里程碑，从而确保行车安全。

4.轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔

摘 要：生活中处处蕴含物理学，物理来源于生活又服务于生活。“力热光电”现象充实着人类的视野和头脑，我们在感受物理学博大精深的同时，不断探索自然界的奥秘，为生活增添光彩。

关键词：生活；力学；热学；光学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-285-01

晨曦朝露、落日余晖、电闪雷鸣…，大自然的舞台多姿多彩、美轮美奂。我们生活着的光彩琉璃的世界，处处蕴含着物理学的博大精深。

一、生活中的力学

苹果下落砸到牛顿的头上，牛顿因此发现了万有引力――一种存在于任何有质量的两个物体间的相互吸引力。落叶纷纷、小雨淅沥沥，生活中一切物体的自然下落和物体随地球一起绕地轴转动就是受到万有引力的缘故。但人们对物体的下落总有一种错误的认识，认为重的物体下落的更快。其实不然，伽利略做过著名的斜塔实验，发现大小两个铁球同时落地。科学家用实验解释了影响物体下落快慢的原因――空气阻力。在实验仪器“牛顿管”中装入石头、木块、纸屑、羽毛等轻重不一样的物体，将管中的空气抽走成真空状态，倒立牛顿管，管中的物体同时落到下端。雪花飞舞落下，是引力和风力共同作用的效果。

拔河比赛是人们经常娱乐的一项活动。拔河比赛取胜的原因是什么呢？在比赛过程中，根据牛顿第三定律，两队人对绳子的拉力是一样大的，不同的是地面给与的摩擦力，受摩擦力大的一对获胜。因此通常选队员时都选个头较大的，穿鞋底有花纹的鞋子，因为能增大与地面摩擦。

我们每天都会用到交通工具，交通工具都是靠轮子转动前进。鲁迅先生的一篇文章中有这样一句话：苍蝇停在轮轴上，说“车子的前进都是我的功劳”。车子的前进是谁的功劳呢？以自行车为例，人蹬脚踏板转动，脚踏板通过铰链传动装置带动后轮转动，后轮转动推着车身和前轮向前运动，前轮相对于地面向前运动，受到地面给与的向后的摩擦力，这个摩擦力使前轮转动起来。两个轮子：后轮在人给的动力作用下转动，叫主动轮；前轮因受到推动作用而摩擦力作用下转动起来，叫从动轮。所以自行车的前进是人和地面共同的功劳。机动车工作原理亦是如此，只是由机械动力装置提供给主动轮转动的动力。主动轮个数越多，耗油量越大。生活中所说的两轮驱动、四轮驱动指的就是主动轮的个数。

随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域，生活中的物理现象也比比皆是，如何利用好这些生活中的物理素材为教学所用，对搞好初中物理教学有着重要的推动作用。物理是一门自然科学，贴近生活、，贴近社会是它的内容特点。而现实世界是物理知识的丰富源泉，物理教学应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。当前随着新课改的深入进行，促使教师多从生活中寻找物理教学素材，促使学生学会到生活中去找物理、想物理、用物理，让学生真切感受生活中处处有物理、生活中处处用物理的内涵，也只有让物理教学回到生活中去才能真正为学生理解和接受，也只有将教学与生活相结合，用于指导学生的生活，才能真正发挥物理课的作用。从而切实坚持让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

一、课堂教学中捕捉生活热点问题，创设生活情景

生活中处处有物理，关键是教师如何结合教学内容，去捕捉生活中的物理现象，教师应善于采集生活实例，创设问题情景，激发学生兴趣，从而为课堂教学服务。例如在学习“连通器”时，可以这样导入新课的：同学们每天早晨起床都要洗脸，但是你观察过没有?我们洗脸的面盆下面有一个下水管道，下水管道的管子有一段弯曲的U形，这是怎么回事呢?为什么要设计成这样呢?然后向大家介绍2003年全国人民抗击非典期间，有这样一个问题：香港陶大花园爆发“SAPS”，经香港卫生组织的调查，发现引起香港陶大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是：当地一些家庭很少使用地漏排除地面上的污水，从而造成与卫生地漏相连的U型存水弯头内没有足够的水，有的甚至是干的，因此不能正常发挥作用。又例如讲授“能源的开发和利用”教学时，可组织学生分组辩论：“地球上的能源会枯竭吗?”这一问题的提出，不仅强化了学生们的节能观念和环境保护意识，而且对学生的表达能力和应变能力也有很大的提高。

利用生活热点问题来设置教学情景、创设问题情境，让学生在生活中体会，在生活中运用，在课堂学习中讨论评价，不但创设了令学生趣味盎然的情感环境，而且使学生从单纯的书本和封闭的教室走向充实而丰盈的生活，使学生们的个人知识、直接经验与课堂教学有机的结合起来，教学中的难点也在学生积极、主动地参与中被突破了。

二、探究实验中创设“生活情境”，领悟物理知识的生活现实

课堂上的观察和实验能够为学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理情景。但是，由于时间和空间的限制，课堂上不可能向学生展示足够多的实验。而列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补物理课堂教学上观察、实验的不足，更可以丰富观察、实验所要说明的问题。

比如在学习“摩擦力”知识时，为了加强学生对摩擦力概念、性质的理解，掌握其在生活中的利、害，教师可以设计“拔河比赛中的摩擦力”探究课，除了利用课余时间亲自让学生动手体验外，还可以在课堂上创设生活情景，揭示问题，并引导学生回答。有时也可以利用“自行车中有哪些地方增大摩擦，哪些地方减小摩擦”的讨论来强化学生对摩擦力这一概念的深入认识。

通过上述的情景创设，使物理知识与日常生活紧密联系起来，不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且改变了传统教学只注重学科知识的讲授，忽视与实际相结合的弊端。

摘 要：物理来源于生活，生活离不开物理。物理给人们的生活提供了无限的方便，物理在生活中具有无限的魅力。

关键词：物理；生活；魅力

美国教育家杜威曾把教育的本质概括为：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”他认为：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的受教育方式就是“从生活中学习”。物理来源于生活，那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，在生活中完善物理课堂。物理教学中要有意识地加强物理与生活的联系，引导学生从生活走进物理课堂。在传统教学中，我们总是把学习内容分为文科、理科。文科知识相对较感性，而理科知识较抽象、枯燥，这样就造成学生对理科学习未入门先皱眉的情形，特别是物理学科，刚开始学习的时候，学生普遍认为物理单调、难懂、乏味，对物理很难迅速产生浓厚的兴趣。针对这种现象，我从物理学科自身特点和规律分析发现：物理知识其实都是生活中的现象，有些物理现象学生没有机会在日常生活中随时随地接触到，感到陌生，但经教师讲解后也能明白。可是一到做题就感到茫然，无从下手，究其原因是不能将生活现象与所学的理论知识联系起来，达不到学以致用的效果，因而学生很难体会到物理的魅力。

为了让物理学科深入学生人心，让学生体验到学物理的快乐，感受到物理的魅力，我在教学中实施了如下措施。

在新课标的引领下，我不断地探索研究，发现物理学习不应该从生硬的物理原理入手，而应该从生活现象出发。物理来源于生活，尤其是中学物理，在生活中随时随处都能找到包含丰富物理原理的物体。物理学知识在生活中应用广泛，单单从一个小小的厨房里我们就能发现许许多多的隐藏于平凡事物中的物理知识。例如：（1）给保温瓶里灌开水时，瓶里的水越多，声音的音调越高，是由于随着水的体积的增多，瓶内空气柱的长度逐渐减小，振动频率增大，音调升高。这是声现象在生活中的魅力。（2）水壶的壶嘴比壶身高的原因是什么呢？因为壶嘴与壶身构成连通器，水面总是相平的，如果壶嘴低于壶身，那么在倒水时，水就会从壶身流出来。这是液体压强在生活中的魅力。（3）厨房里的菜刀是更典型的例子，菜刀的刀锋十分薄，是因为在压力大小相等时，受力面积越小，压强就越大，因此刀锋越薄，切菜就越轻松。这是固体压强在生活中的魅力。（4）做饭时，如果在高山上，用普通的锅煮鸡蛋，是煮不熟的，必须用高压锅，因为高压锅的锅内气体压强较高，沸点就高，提高了煮食物时需要的温度，所以用高压锅煮食物快一些。这是气体压强和沸点的关系在生活中的魅力。（5）刀柄上有凹凸不平的花纹，增大了接触面的粗糙程度，就增大了摩擦，这样在切菜时，就可以牢牢地抓住菜刀，不至于菜刀滑落使人受伤。这是摩擦力的知识在生活中的魅力。（6）排风扇为什么会把屋里的风排到外边呢？因为当风叶转动时，增大了空气的流速，空气的流速越大，排风扇周围的气压越小，屋里的气压大于外面的气压，烟气就被排到了屋外，这是气体的流速和气压的关系在生活中的魅力。物理在生活中的应用数也数不清，厨房中的物理知识应用真可谓冰山一角，因此，我们必须更加不断地努力学习，积累更加丰富的物理知识，明白更多的物理原理，来提高自己的科技水平，以便于更好地把物理知识和物理原理应用在生活中，解决生活中的诸多难题，把我们的生活变得更美好。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”学生在实践中“做”物理，比用眼睛“看”物理更重要。所以，学生要在实践中学习，在实践中思维，在思维中动手，在动手思维的过程中探索、创新。

我在教学中常用创设生活情境的方法，利用学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题。例如，在学习《温度》时，力求让学生通过自己的亲身体验，掌握温度的概念，知道温度计是测量温度的工具，要用温度计来测量温度，不能全凭自己的感觉来判断。于是我设计了如下实验：

1.首先为学生准备好冷、温、热三杯不同温度的水，学生将左右两手的手指同时伸进装有冷和热的水杯中并说出自己的感受。

[摘要]随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。

[关键词]生活 物理学

谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。正如马克思说的：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我们的一门学科，更重要的，它还是一门科学。物理学存在于物理学家的身边。勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利？阿察尔去邮局办事。当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。找阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了一串深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线；……研究身边的琐事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”

今天，人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等，无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。

我们努力发现生活中的每一个物理学并用物理学改变我们的生活或创造美好明天。

（作者单位：甘肃省甘南州玛曲县藏族中学）

摘要：学习物理的最终目的是为了解决生活中的问题，使人们生活得更好。因此，物理教学就要从生活中来，到生活中去，使学生真正体会到学习物理的重要性和必要性，调动学生学习的积极性和主动性，更好地完成教学任务。

关键词：生活；物理；教学

当今，关于中学物理教学的文章可以说不计其数，但我所了解和看到大都是从比较大的方面说的，比如要调动学生学习的兴趣、创设好的教学情境、培养学生的思维能力、创设问题、小组讨论等。仔细想一下，这些问题离实际课堂教学有很大的距离。兴趣的培养，到具体的课堂上怎样培养，我们不能离开具体的教学目标和教学任务；教学情境怎样创设，创设什么内容，问题创设什么，小组讨论什么等，这都是具体的问题。我们不能脱离教学目标而做一些哗众取宠的、不切实际的、为迎合新教法的教学，而应该遵守物理的基本特性和基本规律，把握物理教学的实质，切实把中学物理教学质量提高上去。下面笔者根据多年的教学经验和体会，谈一谈中学阶段的物理教学与生活的关系。

首先要让学生知道什么是物理，物理并不是神秘的学科，它就是我们生活中的一些事情发生的道理或原因。比如：为什么会刮风下雨，北方冬天为什么会下雪，下雨时为什么会有闪电，为何冬冷夏热，这些都是物理要解决的问题，学习物理就是要解释自然界的自然现象。

其实物理就在我们身边，不用对学生讲学习物理是多么重要，只要让学生知道无数的物理现象随时随地就我们身边，离开了这些物理现象我们是寸步难行。例如，我们是怎样说话的，为什么能发出声音？为什么能听到远处的声音？学习物理就是要知道这些物理现象是怎样发生的，为什么会发生，发生的规律是什么。这些浅显的问题更能激起学生的兴趣和好奇心，调动学生的积极性和主动性。

物理的本源就是从生活中来，到生活中去。我们学习、研究的物理对象都来源于生活，我们要把它学习、研究透了再为生活服务。举一个简单的例子，在人们认识了物体表面的平滑程度与同一物体在其上面的摩擦力大小的规律后，再把它运用到生活中去。因为我们走路需要摩擦力，路上跑的车也需要摩擦力，所以在修路的时候，路的表面要尽量做粗糙些，以增大其表面的摩擦力。公路的转弯处为什么外则比内则高，是根据向心力的原理而设计的。可见，我们学习的物理现象都是从生活来，再到生活中去为我们的生活服务的，我们学习物理就是为了改变生活，使我们的生活更幸福、健康、快乐。

有了以上基础，我们的物理教学就轻松简单多了。可以说教学情境没有必要创设，多与生活相联系就可以。在教“压强”这一单元时，教师首先把生活中与压强有关的现象说说，让学生想想这是为什么，如我们使用的刀为什么要时常磨磨，钉子为什么要做成一头有钉帽一头是尖的等各种现象，让学生思考为什么要这样，这些都是学生亲身经历过的事情，他们都有亲身感受，所以在思考的时候学生会想得更全面，也更积极。如果是创设的情境或是离学生生活比较远的事情，学生没有亲身体验过，那他们思考的问题就不会深入，而且积极性也不会高。如让学生思考那么重的坦克为什么可以在沙漠中前进？这不但远离了我们的现实生活，而且也不符合中学阶段学生的心理特点。因此，教师所教的内容要尽量与学生身边的事情联系起来，而且是越贴近现实生活越好，离学生越近越好。

此外，教师要让学生学透物理定义，从物理定义中发现问题以促进学生的思考。教材是国家根据教育大纲编写的，是我们教学的依据，所有的教学任务和教学目标都要围绕教材进行。在物理教学中，对物理定义的了理解程度是学好物理的关键，如压强的定义是“物体在单位面积上所受的压力”，但有好多的学生对单位面积不理解，这个单位面积到底是多少？这时教师应让学生思考，面积的单位是什么？学生会轻易地想到是平方米或平方厘米等，教师再问学生一平方米或一平方厘米是多少？学生都知道是多少，定义中的单位面积就是指一平方米或一平方厘米，也就是一个面积单位，这样学生就明白了，在做题中只要把单位换算一下就可以了，所有的关于压强的题也就迎刃而解了。又如，力的三要素是“力的大小、方向和作用点”，在讲解这一问题时，不是只要学生记住或知道就行了，还要使学生明白为什么这三个要素能决定力的作用效果。大小和方向学生比较好理解，是生活当中常有的事情，可对作用点这一要素就不太好理解了，要通过生活中的实例加以讲解，比如我们想推倒一个物体，要推什么地方，让学生去想、去实践，对作用点的这一要素也就彻底理解了。

[摘要]物理规律现象处处贯穿于我们的生活中，而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。

[关键词]初中物理 教学资源 生活中的物理

物理是与人类生产和生活最为密切的科学。在物理教学中如何将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，也就成了物理教师义不容辞的义务。

教学资源的开发和利用是一个长期的研究、实践、补充、总结、积累的过程，以上无论是教案的汇集、课件的整理、导学案的编写、错题集的建立、网络资源的开发其实都是一个集体的、不断完善的过程，只要有了良好的开端，对这些资源进行系统的整理、规划，在后面的教学中就可以不断地补充、优化、，使教学质量得到有效提高。同时，在开展实践研究的过程中，也能促进教师教学观念的变革与创新，使教师开发和利用教学资源的意识明显增强，教师观和学生观有了明显的变化，通过研究、集思广益，也促进了教师综合素质的提高。

学校的实验室是非常好的教学资源，除了正式的课堂上使用外，还可以对学生开放，学生采用了自愿、提前申请等方式，发现对培养学生主动进行科学探究的兴趣，促进学生个性发展有很明显的作用另一方面，物理教师要合理利用身边的物品进行实验器材的制作，这不仅能直观的演示物理现象，有效地挖掘教师的潜能，还有利于提高学生对物理的兴趣，激发孩子们的动手愿望。比如：“饮料瓶”在教学中就被多次利用：静摩擦问题、受力分析、液体压强问题、等，在学习做功改变物体内能一节时，老师提到用饮料瓶也能看到对气体对瓶塞做功，出现白气的现象，一些学生当堂就演示在饮料瓶内放些水，扭转瓶身，能把瓶盖蹦出去的实验。内能一些学生等一系列演示实验等。对于课本中出现的实验也要尽可能自制教具展示给学生，孩子非常感兴趣。

组织开展“带上物理知识到生活中去”的活动。比如：如何收拾散落于地面上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力等等。这样不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到“授人以渔”的目的，而且这样的应用应紧密结合教学内容、力求体现开放性，满足不同层次学生的学习的需求，让不同的学生在物理课上得到不同的发展；力求体现现实性，让学生在解决问题的过程中，感受物理的价值，使学生经历“学习物理有意思一想参与一积极参与一获得成功的喜悦”这样一个情感历程，较好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。

教师应因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。我们身边的许多东西都是重要的实验资源，事实上，很多廉价的日常用具在训练动手能力方面比实验室仪器要实惠得多，利用它们来实验，可以突破时间、空间上的限制，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。而且利用身边材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，这些物理实验蕴含的丰富创新思路、无不潜移默化地启迪着学生，比如：利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径。

在学生的生活中，有很多生活例子都包含着丰富的物理知识。教师若能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。因此教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的的趣味因素，找一些有关本节内容的，易于理解的趣题、趣事、生活实例作引例导入，能牢牢吸引住学生注意力，充分调动学生学习的兴趣。

摘 要：学生接受教育最直接的途径就是生活。像物理学习，如果只为学习物理而进行物理学习，那么，就是将物理学习与实际生活两者割裂开来，这样失去生活联系的学习只能是低效的学习，培养出来的学生也只能是“书呆子”。死读书、读死书式的学习完全不符合生活教育理理念。从这点出发，物理教学就是要将物理学习与实际生活相联系，让学生处处留心生活实际中的物理现象；并且善于动脑思考这些物理现象的原因，并试着去探索这些物理现象的本质。

关键词：生活；物理；学习；现象

下面举几个生活中的物理现象让大家理解一下：1.锅内盛有冷水时，锅底外表面附着的水滴在火焰上较长时间才能被烧干，且直到烧干也不沸腾，这是由于水滴、锅和锅内的水三者保持热传导，温度大致相同，只要锅内的水未沸腾，水滴也不会沸腾，水滴在火焰上靠蒸发而渐渐地被烧干。2.将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动。可以看见气球运动的路线曲折多变。这有两个原因：一是吹大的气球各处厚薄不均匀，张力不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而摆动，从而运动方向不断变化；二是气球在收缩过程中形状不断变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化，根据流体力学原理，流速大，压强小，所以，气球表面处受空气的压力也在不断变化，气球因此而摆动，从而运动方向就不断变化。纸片上各处受空气作用力不均匀，且随纸片运动情况的变化而变化，所以，纸片不断翻滚，曲折下落。人靠什么走路在平坦的马路上，谁都可以迈开大步向前走。一个健康的人，走路并不是什么难事，因而也没有想过人是靠什么走路的。听了这个问题，有的人会觉得好笑。人只要有气力，抬腿，迈步，不就可以往前走了吗？而事实上，问题并不那么简单。请你试一个动作：挺直身体，背贴着墙站在地上。把一只脚抬起来，向前迈步，只要身体不离开墙壁，这只脚是跨不出去的。如果抬起来的脚向前迈出去一步，那么，回头一望，身体已经离开墙壁。这说明，身体向前移动了。人身体向前移动的时候，一定依靠了一种外力。

以上种种现象，都是在平淡的生活中，展现着物理知识的奥妙与神奇。当你在吃饭、学习、生活、休息、甚至于在你举手投足、回眸一笑之间，无一不能运用物理知识解释发生在你身上或身边的物理现象。

（作者单位 山东省安丘市金冢子镇金冢子

物理是一门历史悠久的自然学科，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。下面，笔者结合具体实例从力学、热学、声学、光学、电学五方面谈谈生活中的物理。

一、通过具体实例感受生活中的物理

1.力学知识在生活中的应用

刮风时，为了防止晾晒在铁丝上的衣服叠加或掉下来，可以先用塑料绳子结一环套，然后把这一环套套在铁丝上，再把衣架挂在环套上，这样衣架就不会轻易滑动。这样做的目的是增加环套与铁丝之间的受力面积，以加大阻力。

磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热，使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，对刀口不利。浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低。

2.热学知识在生活中的应用

在炒瘦肉片时，若将肉片直接放入热油锅里爆炒，则瘦肉纤维中所含的水分就会急剧蒸发，致使肉片变干变硬。要把肉片爆炒得好吃，师傅们往往预先将肉片拌入适量的淀粉，待肉片放到热油锅里后，附着在肉片外的淀粉糊中的水分蒸发，而肉片里的水分则不会蒸发，保持了肉的鲜嫩。

3.声学知识在生活中的应用

物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入人类生活的各个领域。例如，仅仅汽车中的光学知识就有以下几点：（1）汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜。利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，确保行车安全。（2）汽车头灯里的反射镜是一个凹镜。它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。（3）除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的。当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在窗的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。

一般的物质（少数几种例外），都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大。传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是由硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来。因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。

谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。正如马克思说的：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料。”物理不但是我们的一门学科，更重要的，它还是一门科学。

物理学也存在于同学们身边。学了测量的初步知识，同学们纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺制作的启示，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度。然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”。用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且还清楚地看到分度值变大了。知其然，并知其所以然。学了电学的有关知识后，同学们对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加上1．5V的电压时，蚯蚓迅速分泌黏液，且奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外。当给它加上3V的电压时，蚯蚓被电为两截；有同学在测量“2．4V、0．5A”的小灯泡的功率，并研究其发光情况时，不满足于给灯泡加上2．4V的电压，而是用自己早已准备好的小灯泡做破坏性实验，不断加大灯泡两端的电压，直至电压高达9V，灯泡灯丝烧断才停止探究；有同学在学习蒸发的知识时，不厌其烦地坐在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水摊开），进行聚精会神地观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素……同学们捕捉身边的琐事进行探究的事例屡见不鲜。

身边的事物是取之不尽的，对于与现实生活联系紧密的物理学科来说，更是时时会用到的。用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物。它能丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们，“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”