生活感悟文章范文精选

现在的语文中考作文题目越来越接近生活实际，因而在写作要求中往往有这样的一句话：写出自己的真情实感。要求看似简单，但真要做到却是一件难事。因为这与个人的生活阅历有着直接关系，生活阅历少的人，写出来的作文自然真情实感的成分少，虚情假意的成分多。因此，学生能否写出内容丰富生动、具有真情实感的文章，关键在于他对生活感悟的多少。

《语文课程标准》中对写作的要求为：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。那么，学生在生活阅历少的情况下，怎样才能写出具有真情实感的文章来呢？我是从以下三方面指导学生写作的。

一、有计划、有针对性地组织学生观察与体验生活

《语文课程标准》中明确指出：写作文的第一步不是写，而是想，即认识：认识社会，认识自然，认识自我，在认识中感悟。为了使学生写出具有个性的文章，我经常组织学生有针对性地走进生活。为了写好人物形象，我让学生在课间十分钟观察彼此的表现并组织了“猜猜他是谁”的活动。因为只有抓住了人物的具体特征，才能猜出“他是谁”，这样学生也就明白了什么叫做抓住人物的个性特征。

二、以课本为切入点，培养学生的情

教师可以课本中感情充沛的文章为载体，开启学生的思维。如学习了朱自清的《背影》之后，我让学生观察了一下自己父亲的“背影”。有的学生感言：如果不是学习了朱自清的《背影》，也许我一辈子都不会注意到父母的背影。朴素的语言中流露出了对父母的感恩。学了胡适的《我的母亲》，我班一个学生写了《母亲，请让我给您安宁》，当我在班上读了这篇文章后，有不少同学都哭了。情有了，即使语言朴实，依然能够打动读者的心灵。

三、加强阅读训练，以读促写

俗话说，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这句俗语其实从另一个角度告诉了我们学习写作的一种方式。语文老师可能有一个同感，喜欢读书的学生，他们的作文往往能语出惊人，写出新意。其实，这就是阅读的结果。学生的阅读过程也是一个鉴赏的过程，学生在学会鉴赏的同时，也就逐步学会了该如何写。如有的学生在《读者》中见到这样一句话：“父母对子女的思念，像小溪的水，一直在流；子女对父母的思念，就像风吹树叶，风吹几下，才能动几下，风不吹，就不动。”该生便在一次作文中以其作为题记，写出了父母对子女的关怀，为作文增色不少。因此，老师要多给学生营造阅读的氛围，鼓励学生多讨论，尊重学生的个体体验。这样有利于学生形成独到的见解，写出具有独特感受和真切体验的文章。

摘 要：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考。在语文课堂教学中如何正确、有效地引导学生进行体验学习，更好地落实语文教学的三维目标，应该是语文教学的重中之重，也是优化语文教学的重要途径。

关键词：阅读教学 体验 感悟

“融入自己的生活体验，感悟文章的思想内涵”，是八年级下册第一单元的一个教学目标，也是中考现代文阅读的一个重要考点。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考。”这是强调语文的人文性，注重文本内容中的人文内涵对学生的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。那么，在语文课堂教学中如何正确、有效地引导学生进行体验学习，更好地落实语文教学的三维目标，应该是语文教学的重中之重，也是优化语文教学的重要途径。

一、由阅读材料引发联想

例1.（《藤野先生》）弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，从鲁迅的人生选择中你想到了什么？

【解析】这是一道考察学生对小说主题的情感感悟，重要的是，既能联系课文内容实实在在地写出感想，又能结合自己的实践真真切切地写出感动。本题的题干已经明确告诉学生，“鲁迅的人生选择”是“弃医从文”，探究原因，就在于鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，感动你的就是爱国情。学生只要紧扣“爱国”二字，从鲁迅和自己两方面作答即可。

例2.（《我的母亲》）你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。

【解析】注重让学生结合自我生活体验，深入理解相关话题，是新课标的一个突出特点。这样的题目，在解答时要注意：一是抓住题干的关键词，审清题意要求。本题的关键内容是：写“自己”的，不是作者的;写“母亲”的，不是写别人的;写“影响”方面的，不是仅仅教子方面的，还包含为人方面的;写“一个片段”，不是面面俱到。二是所选事情要真实，要有生活气息，不能太笼统或太虚伪。

作文教学是中学教学的半壁江山，决定着学生的命运。每位一线教师，甚至语文界都在探索一条高效的作文教学方法，绝大多数效果不太佳。许多作文课存在重写作技巧轻写作内容，重理论讲解轻实践引导，重勤写作轻悟感，重修改轻发现等现象，直接导致作文教学呈现生硬、冰冷的局面，有骨无肉，信息甚少，没有活气。学生的兴趣未能激发，生活积累、知识积累、思想积累、情感积累未被调动，思维未被调动，写出的不是我们所期盼的立意明、选材新、构思奇，语言美等佳作。

经过十几年的教学的探索、反思，我认为作文教学应抓住方法、引导悟感，尝试多写，这是指导学生写作的必须内容。如果把这三方面比照简单的议论文的结构“是什么、为什么、怎么样”的话，指导方法就是“是什么”，让学生明确该写哪些东西，悟感就是“为什么”，让学生知道怎样体现该写的东西，尝试多写就是“怎么样”，让学生将该写的东西和自己的悟感用文字表现出来。三方面中的抓住方法、尝试多写绝大多数教师都注意到了，方法不错，但引导悟感却忽略了，忘记了悟感是作文教学的关，键，是必不可少的一步，超过了其它几步。

在这里我就自己教学的悟感，谈自己开发、尝试指导悟感的情况。

孔子说：学而不思则惘。思就体现了悟感。叶圣陶也说过：悟为学之始。也强调了悟的重要性。引导学生悟感，这是作文教学的关键，是学生写好作文的前提，达到新课标“自主，合作，探究”的学习要求，将学生的学习主体地位在作文教学中体现，不容忽视。

教师要引导学生悟感生活，观察社会、关注生活、发现生活、搜集间接和直接材料，充实写作素材，使之有内容可写；悟感审题立意，知道怎样正确立意；悟感选材，能从众多的材料中挑选出丰富新奇的最好的材料；悟感构思，找出最好的谋篇方法，让文章思路更清晰，更独特；悟感不同文体的文章，让学生会用不同文体表达，写出不同文体文章，达到写作目标；悟感语言，让学生写作时更优美、流畅、有气势变化，更能打动阅卷教师等等，一切对作文有利的，都是教师应引导学生悟感的，这样学生有可能写出好文章，就会在中考作文方面立于不败之地。

除知道引导悟感的内容外，教师更应明确从那些方面来引导悟感，我是这样做的：

一、悟感课本资源，指导作文教学

我们早就意识到课本资源为写作指导提供许多便捷因素，可惜我们很多教师就没有用好课本，让课本闲置，不能发挥作用。其实课本资源中可悟感出许多写作中的东西，供学生写作时采用。教师应该引导学生悟感写作东西。

阅读是一个古老的话题，从远古到现在走过了一个又一个驿站。如今，新的语文课程标准颁布了，新的语文教材面试了，但阅读这个话题永远都不会停止。为什么需要感悟，为什么而感悟？　反思我们的语文教学，重分析、轻积累，重理性、轻感悟的现象十分突出。其实，　阅读应该是一种生活的方式，应该在小学的学校生活中自然地养成。自主的阅读永远是非常重要的。

什么是感悟？所谓“感悟”，就是“感受”和“领悟”，是学生调用自身的语言沉淀，获取文本信息，感受作者的写作意图，并将所获取的信息相交融到自己的生活和情感世界中，从中获得情感的体验，甚至触发灵感和顿悟。　其中“感”是对语言的直接接触和感受；“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下，对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟。

一、阅读教学需要感悟中国历史悠久，语言也精深博大。从唐诗、宋词、元曲，到小说、散文、杂文；从孔子、李白、曹雪芹，到老舍、矛盾、朱自清……中华千年的辉煌，浓缩于几本薄薄的语文书中，许多文学大家的文章还放在小学高段语文教材中，如朱自清的《春》、《绿》，老舍的《林海》：选自四大名著的《草船借箭》、《三顾茅庐》……一篇篇文质兼美、情理兼容，给了我们美的享受、心灵的愉悦。这样的文章值得我们学习，这样的语言更值得我们学习。

1．悟遣词造句之妙

字、词、句是构成语言，表情达意的基本材料，遣词造句是构成语言能力的基础和前提，是生成、发展语言的“活力细胞”。因此，在教学中，教师就应引导学生在读中比较、揣摩、玩味那些有点睛意义的字词，感悟作者遣词造句的高超技能。这样，才能内化为自己的语文素养，真正达到读有所悟，读有所得。

2．悟布局谋篇之美

每一篇文章的结构都是千姿百态的，它的对称美、递进美、并列美等等，不一而足。从经验上讲，人们读了一篇文章，有人问你怎么样，往往是整体感觉，这自然少不了文章的结构问题。可见，结构之于文章，是何等重要。那么，如何让学生感悟并掌握文章结构之美呢？直接告诉学生，未尝不可，但若想让学生真正地“悟其神，感其形”，我想最好让他们扩大阅读，在读中悟，在读中比较，这应该不失为一种“验方”。如教学《桂林山水甲天下》一文，根据总分总的结构特点，及时补充几篇结构相同的课外读物，读后问学生“你发现了什么？”学生在读中感悟到几篇文章结构上的相似，结构美赫然入目。此时，让学生选择一处景物，及时进行仿写，这样，学生不仅悟到了，而且做到了，感悟就落到了实处。　文章的布局谋篇，又往往能符合文章内容的要求，符合文章题裁的要求，改变文章的顺序往往会产生另一种效果。于是在指导学生学习课文时，可以让学生试着改变一下原来的顺序，然后比较优劣，掌握课文

3．悟情理意味之深

【学习目标】

1．能够写出自己对周围事物的认识和感想。

2．写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

4．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。

【考点聚焦】

1．根据特定的要求写因“景”而感的感悟文。

2．根据特定的要求写因“物”而感的感悟文。

【摘要】在语文教学中要激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平，使学生在语文上真正有所突破。教师应重视“悟”的引导：通过“悟”的教学使学生领悟生活，感悟人生；联系生活，扎实、有序地进行语文基本训练，培养学生正确运用祖国语言文字的能力；诱导学生领悟作者对生活的“悟”，通过别人的“悟”，领悟生活的真谛，领悟生活的价值；引导学生领悟作者的情志，让学生重新认识生活；教师应鼓励学生写日记，积累，和记录自己的感悟和认识。

【关键词】水平领悟联系培养诱导鼓励

有许多学生的语文学习只停留在字词上，他们觉得除了认识字词外，就不知该干什么。他们也生活在“生活”中，但对生活视而不见，听而不闻；也知道作文要写生活，但不知如何去写。因此，作文内容空洞，语言贫乏苍白。实际上，产生这些现象的一个重要原因，就是学校，特别是教师在语文教学过程中没有重视“悟”，没有注意引导学生感悟生活、感悟人生。“感悟”既有所感触和领悟，它是学习的重要方法。语文教学从某种意义上讲就是培养学生的“感悟”能力。当这种能力有所成就时，情就会随感而发，此时学生的语文水平就会大大提高。所以，在语文教学过程中教师应重视“悟”的引导，通过“悟”的教学使学生领悟生活，感悟人生。当学生完全学会领悟时，相信他们不会再对生活视而不见、听而不闻，他们的文章必将融入自己的体会和感受。那么在教学过程中教师应如何去做呢？

新教材编写的指导思想是“联系生活，扎实、活泼、有序的进行语文基础训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”，“必须与生活紧密联系”。语文都是概况生活的典范之作。作者将自己对生活、对人生、对艺术的理解――悟，都融入行文之中，作者的见解在文章中随处可见。教读课文时不能忽视作者的主张――对生活内涵的揭示与对人生的领悟。课文所写内容，在生活中经常发生，甚至于学生自己就亲生经历过，但由于学生对生活认识不深，辨别力不强，又没有用心去思索，因而感受就很浅，甚至可以说是一片混沌。自己将远行，与父母分别的场面，学生大都经历过，但像朱自清那样能写出离别时父亲对儿子的关爱之情，道出人间最珍贵的亲情又有几人？为什么学生写不出这种感人肺腑的文章呢？原因就是学生缺乏领悟。所以在教学中，教师需有意识地揭示生活的内涵，让学生体会作者的心情，感悟作者的生活，通过比较对照，把课文与生活、作者与自己联系起来，诱导学生领悟作者对生活的“悟”，并通过别人的“悟”，领悟生活的真谛，领悟人生的价值。

目前大多数语文课变成了以应试为目的的讲堂、练堂：练词、练语法、练修辞、练层次划分、练写作方法等。原本一片文情并茂的文章，却被知识灌输和理性分析搞得支离破碎，学生也完全成为“接受器”，被作者的人生领悟毫无感受。一些教师甚至热衷于模拟题型，将阅读内容题目化，把个别句子或语段变成一些问题，让学生在茫茫题海中跋涉，把作者的感情和对生活、对人生的理性思考都抛到了九霄云外。学生越学越枯燥腻味，对语文自然失去了兴趣。

文章作为思想的载体，凝聚着作者对人生与社会的看法和主张，语文教师就是要引导学生领悟作者的这种“悟”。学生在领悟了作者的情志后，必能重新认识生活，认识人生，得到美的享受。这样做的结果必然会激发学生对学习的热情，也可以避免语文课堂的枯燥乏味。

语文学习的外延与生活的外延相等。生活与人生是一部永远读不完的教材。每个人对生活与人生的看法也不会完全相同，但有一点可以肯定――对生活对人生缺乏“感悟”的人很难具备较高的语文素质。这就是说，要提高学生的语文水平，教师就应重视引导学生对生活、对人生的感悟，既要使学生全身心地去感受生活和人生。“感悟”是深入生活和人生的深层，对事物本质特征的一种能动的思考与透视。引导学生感悟，就是要让客观的事物现象不但入目、入耳，更要入心，把自己的情感和生命灌注到客观物象中。王国维说：“入乎其内，故能写之。”“入乎其内”方能见得真，见得真才能感悟深。王安石也说：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”可见引导学生“悟”，贵在有所感，贵在深入。

由于生活与人生都是不断在变化的，对生活、对人生的感知与认识也会稍纵即逝，因此，教师要鼓励学生写日记，积累和记录自己的感悟和认识。语文教师要知道学生过好“悟”这一关。过了这一关，才能使学生在语文课上真正有所突破。

语文即语言和文字，是大家都非常熟悉的一门学科。语文教学是一个互动过程。在实践中我发现，情感和感悟在语文教学中处于非常重要的地位。学生的心灵和创作者的心灵产生沟通，乐其所乐，悲其所悲，爱其所爱，憎其所憎，才算读懂文章。读懂文章需要融入生活，读者需要“感悟”。教师还要注意引导学生感悟生活、感悟人生。

一、激起学生感情的涟漪

刘勰在《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”。文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。“情”对创作者和鉴赏者都起着重要作用，观赏者和创作者产生心灵沟通，感情共鸣，才算真正读懂了文章。作为教师，既是观文者又是讲文者，如何讲好文章，让学生和创作者产生心灵的共鸣，也不是一件易事。那么在语文教学中如何激起学生感情的涟漪呢？

（一）把握好文章的风格。不同的文章文风不同，格调迥异。作为教师首先要把握好每篇文章的基调。每讲一篇文章，胸有全局，从导语开始就定下文章的基调，学生从教师的语调中先声夺人，把握文章的感情基调。

（二）读出感情。朗读是把握情感的一个重要环节。“歌之抑扬”，“以吾身入乎其中”才能识文章的原味。富有表情的朗读，能把课文的深刻含义和丰富感情传达出来。教学过程中，我们要让孩子在绘声绘色的朗读中心领神会，受到强烈的感染和教育，丰富情感的积淀。

（三）情感再现。教师通过声情并茂的语言把学生带入课文所创造的意境中，让学生的身心能因不同的文章序曲时而亢奋，时而凄然，时而潸然泪下，能再现文章的情感，触及作者的心灵。学生可以尝试着把自己变成书中的主人公，引领学生透过表象挖掘人物的内心世界，让人物走出来，走进学生的心里。心灵创造了沟通，乐其所乐，悲其所悲，爱其所爱，憎其所憎，和文章融为一体了，学生就可以可口地享受一顿精神“美餐”。

二、重视学生的感悟

上完朱自清《背影》这一课后，我布置了一篇类似作文。学生的感觉很浅，文章索然无味，思绪一片混沌。在生活中与父母分别的场面，许多同学都经历过，但像朱自清那样能写出离别时父亲对儿子切切的关爱之情，道出人间最珍贵的亲情的又有几人？为什么学生写不出这样感人肺腑的文章呢？原因是缺乏领悟。所以在教学中，教师重视“悟”的引导，要有意识地提示生活的内涵，让学生体会作者的心情，感悟作者的生活，联系自己，领悟作者对生活的“悟”，并通过别人的“悟”领悟生活的真谛，领悟自己的人生价值，感悟人生。学生领悟之后，必能重新认识生活，认识人生，得到美的享受，他们的文章也必将融入自己的体会和感受。那么在教学中怎样抓住感悟呢？

【专题精练】

［文题之一］

请以《噢，我明白了》为题，写一篇文章。

要求：1．在自己的经历中选取一两件事情或几个片断。

2．中心突出、鲜明，思想健康。

3．字数在500字左右的。

［应试指导］

对《噢，我明白了》这个文题，在审题时要抓住以下三点：其一，要读懂文题。关键是要抓住“明白”二字，“明白”说穿了就是感悟、领悟到了的意思。可见，该文题必须写成生活感悟类文章。此外，文题中的“噢”和“了”虽不起关键作用，但不可轻易放过。“噢”是叹词，有惊叹之意，能表现出生活感悟之后的惊喜之情。“了”为时态助词，表示确实感悟到了之意。“我”，表明文章要用第—人称表述。其二，要明确生活范围。文题里的“我明白”并不表示生活范围，而要“明白”，必须通过“我”接触人或物，或具体事、具体场景，才能对其感悟。其中的人、事、物、场景不可能超出社会生活、学校生活和家庭生活的范围。在表述上述生活时，要想到是在为“感悟”作铺垫，这些文字要能够感悟生活，便于感悟生活。其三，不要忽略“感悟”。生活是感悟的本源和对象，有了生活才有感悟。感悟是对所表述生活的概括和抽象，是对所表述的生活施以关键且重要的一笔，是画龙之后的点睛。“感”，须是真情实感，“悟”，要顺理成章，水到渠成，它是对所表述的生活做出的理性思考，是生活现象的本质揭示和聚焦。总之，感悟是燃烧，是升华，是文章的致力点，也是文章的成败关键所在。

摘

要：文学源于生活，生活是写好文章的前提。生活中的材料是最丰富的，要写出好文章，就必须贴近生活、深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。学生经常练笔，可以拓展思路，加宽题材，不拘于形式，有助于写作文，不会再感觉没有题材可写；学会了观察生活，还能记录自己的一点一滴及感受；还学会了借鉴，使自己的生活充实，使自己更成熟。在教师的正确引导下，学生通过感悟间接生活经验，同样可以发现生活的多彩，可以写好文章，在作文里有话可说，有真情可发。

关键词：　写作；　生活；

基础；　积累材料

文学源于生活，生活是写好文章的前提。“源于生活”就是材料的选取是来自于平时的生活，写作必须负载真实的信息，必须有真实的信息输入，换句话说，就是写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相结合。我们要让学生为真情而写作，为兴趣而写作。

早在30年代，著名教育家叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或是‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛，聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响”。（《文章例话》叶圣陶著）这就准确地点明了写作的重要性，也给我们这些从事语文教学工作的教师提出了明确的要求。叶老先生也曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”可是，拥有丰富多彩的生活并不是写好文章的唯一决定因素，还有一个重要的因素就是懂得感悟生活。

积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。

还要多积累材料，这样在写作时才能信手拈来。应引导学生深入到生活中去采集材料，要努力到生活中去发现美，采集美。对生活的感触可做笔录。其实说起来容易，做起来难，像做每一件事一样，要有源于生活的材料，则必须有敏锐的观察力和灵敏的感受力。而要有灵敏的感受力则又要有敏感的思维和感官，要在每时每刻留心身边的每个人，每件事，特别要抓住一些细小的细节，也就是说感受要深刻、独特、细腻。这样才会在作文时不必担心无话可说，无字可写，硬是把作文变成“榨文”。

引导学生“自我感悟”是我国历代教育家倡导的教学思想.孔子就大力提倡“引而不发”。孟子曾曰：“君子深造之以道，欲其自得之。”宋代朱熹则把“默识心通”“学不言而自得”作为基本的读书要领。叶圣陶先生更把学生达到“自能读书”“自能作文”作为语文教学的最高境界。因而，我们应注重在语文教学过程中引导学生“自我感悟”。不断获得“自然得之于己”的愉悦，从而达到语文教学中学生学得轻松，教师教得轻松的目的。那么如何培养学生的“自我感悟”能力呢？

一、加强诵读，获取真切感受

诵读是我国传统的语文教学方法。“读书百遍，其义自见。”学生只有在反复诵读的基础上感受，品味文章，才能获得语言学习经验的领悟与积累。宋代学者朱熹提出的“熟读精思”符合阅读规律，“读”而不思则罔。因此，我们要教会学生用两条视线读书：①生理视线。即眼睛的视线，用它来准确接收文本的书面信号；②心理视线。即心灵的视线，用它来体味文本的内质涵义。

同时，我们还应教会学生掌握两种操作方法：①是外显的，运用语音和语调，再现作者的言语气势；②是内隐的，运用学生思维和心智，重构文本中的生活原型。

即让学生一边声情并茂地朗读课文，一边展开联想和想象，学会在头脑中“过电影”。通过目视、口诵、耳闻、心惟，多种感官联合加工，使符号、语音、意义、表象等紧密联系，有机结合，使语言文字所表述的人、事物、事实、现象等融会成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活起来、动起来。这样，他们才能对语言文字进行立体的、全方位的触摸与感受，逐步感悟语言文字的内涵，领会文章布局谋篇、遣词造句的精妙。如教学《落花生》中“议花生”一部分时，为了让学生领悟花生的精神，父亲那意味深长的一番话，我采用范读、分角色朗读、自由读等形式，在诵读中进行感悟，才能使学生产生与作者较一致的情感，体验成功的愉悦。真正做到让学生在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。

二、自主学习，领悟读写规律

注重学生“自我感悟”，应建立学生自主学习的课堂教学结构，鼓励学生在学习过程中不断发现、提出问题，尽可能自己解决问题，通过动脑、动手、动口去获得知识，提高能力。

这要注意三个“给予”。