趣味地理课范文精选

“满堂灌”的教学方式已不适合当今的新课改教学理念。在教学过程中，学生只有对所讲授的内容感兴趣，才会学得积极、主动，对地理科目保持足够的热情。所以，作为一名合格的初中地理教师，要引入先进的教学理念，打造趣味化课堂，实现寓教于乐。本人结合多年教学经验，关于如何提高地理课堂的趣味，提几点自己的建议。

一、精心设置导语，先声夺人

导语是每一堂课的开始，直接关系着教学质量的高低与否。在实际教学过程中，教师要根据教学内容和教学情境，调整导语的设计；灵活运用多种导入的方法，让学生尽快投入到学生中去。

1.结合众所周知的形势背景引出导言

耳熟能详的知识，更容易让学生找寻到共同点。如，在学习“世界人口”时，由于班级里的学生多为独生子，可以由此引出计划生育政策，然后我国实行此政策的原因，我国人口数量的增长速度过快，也影响了世界人口的变化。以学生熟悉的事例紧紧抓住学生的思维，使得学生更容易、更乐意去接受知识，调动起他们学习的主观能动性。

2.联系学生感兴趣的内容引出要学习的知识

生活中，有关地理知识的现象数不胜数，如天气预报、环球旅行等。在日常教学中，也可根据教学内容，在导言中用实际例子来引导学生感兴趣的知识点，让学生掌握要学习的知识，激发学生学习的兴趣。例如，关于地球自转的时差，可举例电影《环游地球八十天》，电影名称说的是环球一周要80天，而剧中人物却只用了79天，再次回到出发地，实际上比预期提前一天到达。为什么呢？用这种方式引起学生的好奇心，引导学生去了解“国际日界线”。

二、提高互动性，激发求知欲

【摘 要】 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。我不断地反思新课程下的教法，尝试着把趣味地理与知识地理相融合，力求悟出一套全新的教学风格，力争让学生觉得学习也是一种享受。

【关键词】 地理课堂 兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。我不断地反思新课程下的教法，尝试着把趣味地理与知识地理相融合，力求悟出一套全新的教学风格，力争让学生觉得学习也是一种享受。为了这个目标，本人做了大量实践，投入了较多的精力致力于新课的教学，试图让学生把学习也能变成一种乐趣。

1 图片录像，增强美育

地理空间概念非常强，视野的拓宽就显得很重要，光靠教师抽象的语言很难把许多地理事物形象逼真地描述出来。地理教学中，有许多内容就是介绍世界各地包括祖国的自然风光，而我们的祖国更是地大物博、地形多样、风光各异。教师在教学过程中，可让学生了解祖国大好河山，培养他们热爱自然、热爱祖国的情感，同时，把与之有关的诗文联系起来，培养学生感受美的能力。这样，现实与诗文相联系，给学生留下较强的印象，自然就增强了美的感受能力。如学习《中国旅游业》一节时，把李白的《朝发白帝城》和《长江三峡》挂图相结合，学生一面欣赏着长江三峡的自然美景，一面吟诵着“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还”，图文并茂，就收到了良好的效果。再如，在世界地理教学中讲一些主要城市时，可设制一、二张能代表该城特征的名胜古迹的景观投影片，如东京的街道、富士山的风光，印度的泰姬陵，埃及的狮身人面像、金字塔，巴黎的艾菲尔铁塔和凯旋门，水城威尼斯以及悉尼歌剧院等，再配上带有异国乡情的录音，优美的照片、悦耳的曲调、生动的画面、多维的视角真实地再现地理事物，可以很容易地把学生各种视听感觉给调动起来，身心处于美之浸润中的学生，常能发出由衷的感叹，感叹大自然的神奇造化、巧夺天工，叹息自己不能亲临一睹的遗憾。

2 时事热点，引发思考

为了让学生在地理课中能充分地思考问题，本人在收集的各方面资料中，尤其注重热点问题的思考价值。比如在讲到东南亚和南亚时，可以讲到2004年印度洋海啸波及到东南亚以及南亚的哪些国家，顺便再增添些关于海啸的知识，扩展学生的视野。学生通过看电视和听广播，已经了解到一些这次海啸的基本情况，但是不够全面和深化，如果老师能够给他们补充一些知识，学生会兴趣大增。比如我在上这节课的时候给学生看了此次海啸的短片，并且介绍什么是海啸，海啸的形成原因，海啸是一种具有强大破坏力的海浪。这种波浪运动引发的狂涛骇浪，汹涌澎湃，它卷起的海涛，波高可达数十米。这种“水墙”内含极大的能量，冲上陆地后所向披靡，往往造成对生命和财产的严重摧残。趣味性、知识性兼有，学生兴趣浓厚。

3 故事传说，引人入胜

学生的学习过程觉得有趣，就学得积极、主动、轻松，反之，就消极、被动、吃力。尤其是高中学生，需要掌握的知识点多，知识抽象，学习任务繁重，压力大。所以，我们的课堂应努力创设教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐，真正实现寓教于乐。愉悦式教学就是在教与学的双边活动中，师生以愉悦的心态营造一个民主、平等、和谐、活泼、愉快的氛围，使学生在获得知识和能力的过程中，心理上具有愉悦感，体力上具有轻松感，在轻松愉快的心境中接受知识、发展智力、陶冶情操、提高素质。愉悦式教学首先从教师的“乐教”出发，以唤起学生的“乐学”为根本，紧紧围绕这一根本，采取一系列有效措施，进行整体的教学改革，把学生从“苦学”中释放出来。具体可从以下几个方面实施：

1、巧妙以有趣生动的形式引入

导语是创设教学情境的开始。导语导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，激发兴趣，使其进入最佳学习状态。恰当的导入在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用，可使学生很快进入角色，使课堂一开始就象一块无形的磁铁将学生吸住。导入的方法多种多样，教师可根据教学内容和教学情境灵活采用。如在学习“常见天气系统”时，我以学生那几天亲身感受到的气温和风向的变化导入；学习气象灾害时我以“卡特里娜”飓风导入等等。一个个的问题悬念，紧紧抓住了学生的思维，激发了学生的求知欲，他们就会乐于去探究这些知识点了。

2、精心设问，激发兴趣

学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与学习过程，在师生互动中学习。只有学生觉得有趣，他们才会积极主动地参与，才会感到轻松愉快，有了愉悦感，就能产生学习兴趣。如何让学生积极主动地参与学习过程呢？精心设问，就是方法之一。设计问题时，教师可根据教学内容的需要，从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然规律和生活中，找一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，激发学生的思维。问题的设计要有层次，易中设难，做到不同层次的学生都有适合回答的问题，这就要求教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，选择合适的资料和案例。然后教师层层深入，揭示矛盾，引导学生进行思维，以解决矛盾。当学生面临有一定困难的问题，而又觉得自己有能力通过思考解答时，就会感到一种无比的满足与愉悦。

3、灵活采用多种教学手段和教学方法，突破教学难点

合适的教学方法和教学手段有利于吸引学生的注意力，刺激学生的感观，突破教学难点，提高学习效率。教学时，教师可以根据教学内容、学生的年龄特征和心理特点，灵活采用多种教学手段和方法。如学习第一单元“地球的运动”时可采用多媒体演示地球的自转和公转及它们之间的关系和意义，寓抽象的教学内容于生动形象的情景画面之中，加上优美动听的音乐，精辟的解说词，声情并茂的动画场面，给学生以强烈的感染，很容易把学生带入特定的情境，激起情感上的愉悦，触发他们的想象和思考，从而在愉悦的气氛中突破了教学难点。

在学习“影响农业的区位因素”一节中的“社会经济因素的发展变化”时，我以珠江三角洲种植的农作物的变化（由粮食蔬菜）为例说明市场区位及需求的变化。通过师生互动，加深了对知识的印象，提高了学习效率。

地理学科知识构成和研究方法具有显著的区域性和综合性，这一特性使得地理兼有人文科学的逻辑特质和自然科学的论证特质，相对于其他文科学科来说，学生感到地理课难上，学习兴趣不高，地理课堂的效率也就不理想。笔者从事地理教学多年，时时面临如此难题，查阅了相关教育理论，请教了学校经验丰富的优秀教师，不断的进行自我反思，积极的改进自己的课堂，形成了多种增强课堂趣味性，提高课堂效率的策略。下面择取其中的两个角度――创设生活场景和历史地理学科渗透来阐述。

一、联系生活场景，活跃课堂气氛

在地理教学中，常听到有学生反映：地理课枯燥无味，听起来无精打采。知识点零碎，记忆量太大，缺少强烈的“回忆点”。针对这种情况，我在教学中，注意引用相关地理趣闻和生活实际增强地理知识记忆的准确性。

例如，在讲自然资源概况当中“石油、天然气”这部分内容时，我给学生讲百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域经常发生船只和飞机失踪事件，并且一直成为世界之谜。因此吸引了世界很多科学家进行探索。最近，人们在这里发现海底有大量的天然气，当天然气外泄时，海水的密度降低，船只的浮力也减少，从而使船只沉入海底；天然气是易燃性气体，遇到飞机和船只的发动机排出的火花就会发生爆炸，至使飞机、船只烧毁而神秘“失踪”，世界之谜终于解开，课堂气氛也得到活跃了。

再如，在《中国的土地资源》这一节，讲到植树造林可以控制西北地区的土地荒漠化程度时，有学生提出：“我们植树节时常常选择种植树苗，这样的话要等到八年到十年才能形成有效的植被覆盖？周期如此之长，为什么不能直接移植大树，如此治理荒漠化的进程岂不可以大大加快？”

这样的问题现在带有令人愉悦的“个人思考”的闪光点。从学生们的表情可以看出兴趣迸发出的兴奋，课堂气氛变得活跃起来。我突然意识到，地理课堂随机生成的问题往往来源于生活，也更加有生命力更加吸引学生的眼球。于是，我反问学生，你是如何看待这个问题的？于是课堂一下子“动”了起来，他们给了我很多答案，有合理的也有很大胆的想法。学生们的想法远远超出我的预期，处处闪耀着思考的光辉。我因势利导，及时的鼓励发言的同学，利用小组评价激励学生。

最终我们得出结论：之所以不移植大树，主要考虑大树的移植成活率低，因为在移植的过程中往往不能保证与树冠相成比例足够大得根系，而小树苗的树冠较小，与此相成比例的根系规模也较小，在移植的过程中容易实现。问题在学生们的热烈的讨论中逐一被解决，课堂效果较为理想。

二、强化地理的历史性，激发学习兴趣

高中地理作为高中文科的代表性学科，包含宇宙知识、气候地形、海洋环境、城市发展等多方面的综合知识，随着学习程度的深入，高中地理知识的难度也越来越大，很多学生在高中阶段的学习中会由于地理学科的难度而产生懈怠感。为了激发高中学生地理学习的兴趣并提高高中地理教学的效果，教师应当采用多样化的教学方式来提高地理课堂的趣味性。

一、地理课堂趣味性对提高教学效果的必要性

由于对高中阶段教育的重视，很多传统的教育理念认为高中课程的教学要严肃、讲求效率，从而忽略了学生学习兴趣的培养，也忽略了学生学习效率的提高。而学生学习兴趣的激发以及学习效率的提高，与课程内容以及教学方法有很大的关系，只有丰富课程内容，完善教学方法，才能一改高中教学死寂的氛围，让整个课堂活跃起来。高中地理虽然属于文科类课程，但是其自身的严密性以及内容的规范性又使地理课程带有一丝理科的气息。如果单纯地进行地理知识的讲解，硬性地把地理知识灌输给文科学生，学生势必会对地理课程产生厌恶甚至是恐惧的感觉。此时，如果教师转变传统观念，以适当的方法增强地理课堂的趣味性，学生就会对地理有全新认识并发现地理学习中的趣味点，进而全身心地主动投入到地理学科的学习中，地理学习成绩自然会逐步提高。因此，地理课堂的趣味性并不违背传统观念中对高中课程教育的重视，反而可以以趣味性带动学生学习，因此在现代教学中，地理课堂的趣味性对提高教学效果很有必要。

二、提高高中地理课堂趣味性的有效策略

教育效果的实现有赖于教育实践，地理课堂趣味性也需要有效的措施来保障。因此在本节内容中，文章着重对提高高中课堂趣味性的策略进行分析，以保障地理课堂趣味性的提高。

1.设立课程主题，改变地理知识的表述方式

地理课程由于其严密性和内容的规范性，带有一点理科的性质，传统的教学方法只是将知识按章节进行传授，学生虽然能够系统地学习地理知识，但是大多数都是被动式学习，如果教师能够根据地理课程的内容合理设置主题，以情景教学的方式来丰富地理课堂的内容，学生对地理知识的接受将会由被动变为主动。例如，在地表形态塑造这一章节的教学中，教师可以结合其中关于实际地区地表变化的内容设置我们身边的地表变化这一主题，使生活中的内容与遥远的课程知识相衔接，进而让学生在生活中主动学习地理。此时由于实际生活的补充，地理课堂的内容变得更加有趣，教学内容不再由于生硬的知识而枯燥无味，学生在与实际生活的联系中逐渐拉近了与地理的距离，进而提高了其学习的效果。

2.补充实践课程内容，以有趣的形式增强地理的趣味性

摘 要：打造趣味课堂，不仅有助于提高学生学习的积极性，对提升教师教学的积极性也有很大的帮助。本人作为一名高中地理教师，在文中就打造趣味高中地理课堂教学的策略进行探析，希望对教师打造趣味地理课堂有一定的启发。

关键词：高中地理；趣味课堂；有效策略；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-232-01

在实际的教学中，提高课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径。打造趣味课堂不仅能够使学生更好地获取地理知识，而且还能够有效培养学生的地理学习兴趣。打造趣味课堂，不仅有助于提高学生学习的积极性，对提升教师教学的积极性也有很大的帮助。本人作为一名高中地理教师，在文中就打造趣味高中地理课堂教学的策略进行探析，希望对教师打造趣味地理课堂有一定的启发。

一、提升高中地理教师打造趣味课堂的意识

本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中深深体会到打造趣味课堂对课堂教学产生的重要影响，并且也深深的体会到教师在课堂教学中注重提高课堂教学趣味性对打造趣味课堂产生的重要影响，因此本人认为在打造趣味课堂的过程中，首先应该提升教师打造趣味课堂的意识。高中阶段是学生学习生涯中的关键时期，也是学生地理学科学习的关键时期，学生需要学量的知识点，教师的课堂教学压力较大，同时学生的学习压力也较大，这就导致虽然一些教师能够认识到提高课堂教学趣味性的重要性，而没有将精力放在提升课堂教学的趣味性上来，注重对学生进行知识点的讲解。为了切实将打造趣味高中地理课堂落到实处，应该提升教师打造趣味地理课堂的意识，这样才能切实达到提升地理课堂教学趣味性的目的。

二、通过地理背景知识的教学提高课堂教学的趣味性

教师在提高地理课堂教学趣味性的过程中，应该实现途径的多样化，其中地理背景知识的教学就是提升课堂教学趣味性的一个重要途径，然而这一途径却并没有引起教师的重视。每一章地理知识都有其特定的文化背景，地理作为一门研究与人们的生存密切相关的环境的学科，也有其深厚的文化背景，教师在提高课堂教学趣味性的过程中注重发挥背景知识的作用，能够收到良好的教学效果。

兴趣是推动学生求知欲望的一种内在力量，是学生学习的直接动机，增强地理课堂的趣味性能提高教学质量。为了激发学生学习地理知识的兴趣，教学中教师要根据本学科的特点，挖掘教材中趣味性知识的因素，设法使学生在学习方面具有浓厚的兴趣，使学生在课堂中能以最佳的学习状态去积极思考，大胆的求知，从而达到良好的学习效果。

一、在导言中增强趣味性

导言是课堂教学中不可缺少的重要环节，导言可以在一节课的开始，也可以在两个问题之间的过渡处，导言在教学中起着画龙点睛、承上起下的纽带作用。趣味性的导言能引起学生的注意，诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，因此，教师应根据教学内容和学生的实际，设计好导言，要重视导言的趣味性、艺术性和实用性。导言的设计方式和方法很多，教师要结合教学内容，运用地理模型教具、地理地图、多媒体课件等教学手段进行导入，调动学生的积极性，更好地提高课堂教学效率。如在讲《印度》时，运用多媒体课件展示印度的自然风情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同时，配合语言的讲解“印度是一个文明古国，原始的人文观念，保守的民风，特有的建筑，令我们心驰神往，这节课我们就去印度”这种方式导入，创设了教学情境，激发了学生的学习的兴趣和热情。在讲“自然资源总量丰富人均不足”时，我设计导言是“同学们，我们都知道煤炭是一种不可再生的资源，煤的用处很多，假如这种资源枯竭了，会对我们的生活产生怎样的影响？我们应该采取怎样的措施？”带着这样的问题学习新课，牵动了学习注意力，诱发了学生的求知欲，使学生积极的思考，学生的学习主动性被调动起来，提高了学习效率，因此，增强趣味性是掌握好新知识的基础。

二、在讲授新课中增强趣味性

课堂是学生获取新知识，掌握学习方法，培养能力的场所，教学活动是教师与学生的双边活动，教师要采取有利的教学手段，积极发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，教学中适时地激发学生的学习兴趣，挖掘教材中趣味性因素，恰到好处地积极诱导，激发学生求知欲望。寓趣味性与地理课堂的教学中，有利于学生对地理新知识的学习和掌握，有助于教师与学生之间的情感的交流。教学中教师可以充分利用书中活动栏目、补充阅读材料及插图和漫画等，采取多种形式如多媒体课件、巧设疑问、地理直观教具演示等来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。在教学中增强趣味性，寓教于乐之中，能达到很好教学效果。如在讲“多变的天气”一节时，我利用“活动”栏目内容向学生提问：下面哪些说的是天气，哪些说的是气候？并请同学们说出类似的词组。（1）风和日丽（2）狂风暴雨（3）四季如春（4）春暖花开。学生积极发言，课堂气氛活跃。这样增强了学生学习趣味性，调动了学生学习积极性。在讲“大陆漂移和板块运动”时，我运用教材中的“阅读材料”栏目，讲述了魏格纳如何从地图上发现大陆漂移学说，然后结合地理教具，运用“欧亚非南北美洲拼合示意图”，诱导学生去仔细观察地图，启发学生创造想象，并与学生共同分析、讨论、探究大陆漂移学说的真实性，从而使学生觉得大陆漂移有根有据，学生学起来兴趣倍增，学生在愉快欢乐的气氛中积极思考，掌握了所学的新知识。寓趣味性于讲授新课之中，不仅能使教与学密切结合，充分发挥多感官多视角的功能，还便于展现教师的导向作用和学生的主体作用，使学生感到强烈的吸引力，使学生享受到学习知识的的乐趣，学生会主动地思考，主动参与教学活动，使学生从内心体会到学习的愉快，使地理课堂达到知识性和趣味性结合，学习效率事半功倍，提高地理课堂的教学质量。

三、在课堂练习中增强趣味性

课堂练习是巩固新课知识并形成技能技巧的关键，在课堂教学中教、学、练每个环节都是缺一不可的。教学中教师要根据所学知识，精心设计课堂练习的内容，使课堂练习形式多样，内容精彩有趣。地理教材中进行练习的内容很多，如教材活动部分的“想一想”、“做一做”、“读一读”等，课堂练习的方式很多，如边讲边练、先练后讲、先讲后练、边画边练等，教师要结合教学内容，采取学生喜欢的方式练习，使练习的内容更有趣，形式更多样，使学生百练不厌。这样的课堂练习，不仅能激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，也有利于学生对新知识的理解、记忆、巩固，从而提高地理课堂的教学质量。

总之，增强地理课堂趣味性，寓教于乐，教师要通过各种途径把趣味性贯穿与地理课堂之中，使学生保持高度的的学习热情和浓厚的学习兴趣，积极愉快的学习，从而加深对地理知识的的理解、增强对地理知识的记忆，激发学生学习的欲望，培养学生的的逻辑思维能力，达到良好的教学效果，提高了地理课堂的教学质量。

趣味性的地理课堂，不仅能提高教师的教学效率和学生的学习效率，让教师更有效地组织教学，而且能增进师生感情，使师生关系更加融洽，从而更有利于教师进行教学。本文从探讨提高地理趣味性教学入手，明确趣味性地理课堂的几个主要组成部分。我觉得趣味性地理课堂的组成应该主要包括以下几个部分：

一、教材的趣味性

教师平时的备课活动主要包括以下两个方面：备教材，备学生。可以说备课是否充分是衡量能否上成功一节课的重要前提，而备课当中一个非常重要的环节就是备教材。传统的备课方式，备教材的做法就是教师首先要对教材的教学目标进行深入研究，弄清楚各个知识点的目标要求，搞清楚教材的重难点之所在，然后课堂上一点不漏地灌输给学生。这种教学方式，往往产生的结果却是很难激发起学生学习的兴趣，从而导致课堂气氛沉闷，学习效果很差。

趣味性的教材，仍然立足于书本内容，且以书本内容为基础，但是不同之处在于教学时更强调了教材的趣味性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响其学习自觉性和积极性的直接因素。趣味性的教材有利于吸引学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学生只有对知识感兴趣了，才能主动学习并做到积极思考，才会爱学、乐学。

在备课活动中，教师要多下功夫，深入思考自己所要讲述的内容怎样才能更容易让学生去接受，然后恰当地引入一些趣味性的案例进行补充，让教材成为一个充满趣味性的内容，从而激发学生学习的兴趣。教师通过平时教学实践中，不断积累一些幽默性、趣味性案例来结合教材，提高教材的趣味性，不仅能吸引学生的兴趣，而且能加深学生对教材的印象。

二、语言的趣味性

马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”教师生动而风趣的教学语言，在教学中的重要性，其作用是不可低估的。好的教学语言能把模糊的概念讲清楚，把枯燥的理论讲生动，它不仅有利于激励学生的学习动机和兴趣，而且有利于突破难点，增强学习的自信心。地理课堂教学对语言的要求是很高的，可以这样说，课堂教学的成功与否，在很大程度上要取决于地理教学语言的运用。教师针对学生已有的知识经验和理解水平，采用一些生动而形象的语言，可以给学生创设一种意想中的环境，使他们产生身临其境的感觉，这样不仅有利于学生加深对问题的认识和理解，而且更有利于突破知识上的难点，激发学生的学习兴趣。

1.恰当地运用贴切的诗词文赋、民谣、谚语等，可以活跃课堂气氛，加深学生印象

教师巧妙地运用趣味性活动和幽默语言增强地理课堂教学的趣味性，让学生兴趣盎然地积极参与到课堂学习中，在充满活力和乐趣的课堂中主动去探究，才能更好地促进学生的知识构建，培养学生应用知识、提高分析和解决实际问题的能力。下面根据我多年的教学经验，总结一些不太成熟的做法和大家分享。

一、趣味导课

良好的开始是成功的一半。例如，在讲我国的地形地势时，播放《我国地形地势图》和青藏高原以及东北平原等不同的地貌景观图片，同时播放有关“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”的歌曲，让同学在视觉和听觉的冲击下产生强烈的兴趣和无限的遐想。学生感兴趣，也很容易获得新的知识。

二、趣味授课

1. 运用多媒体教学，增强课堂的直观和趣味性。教学要根据课堂教学的需要尽量发挥每一幅图片或每一段视频的功效，使用图、视频等影像资料达到以图释文、以图补文的作用，从而更直观形象地再现地理知识和现象。再配教师优美的解说，还可以配上音乐朗诵、能联系的诗歌等，使得教学环境和气氛更加生动优美，让学生产生精神的愉悦和美的享受，并产生情感共鸣。如在讲人类对自然环境的损害时，我播放一些关于雾霾的图片和焚烧秸秆的小视频以及医院里由于空气污染而引发呼吸道疾病患者就医的图片，把人类由于受空气污染所造成的危害再现，让学生有真实感，引导学生认识到环境污染威害人类健康，威胁生态平衡，并影响经济和社会的可持续发展。进而引导学生谈一谈在日常生活中应该怎样为保护环境尽自己的一份责任。

2. 巧借趣味语言。课堂中可以利用谚语、歌曲、古诗、故事等增强课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。

谚语是人们对自然环境长期观察总结的智慧结晶，有一定哲理且通俗易懂。如，讲新疆的温带大陆性气候时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国温带大陆性气候的特点是早晚温差大，这样形象、具体，利于学生掌握。再如讲“明天的天气怎么样？”的时候，在了解天气预报的基础上了解一些谚语，如“东虹轰隆，西虹雨”意思是虹在东方有云无雨，虹在西方定会有雨。

歌曲能抒发人们对事物的情感，使学生产生情感共鸣。如《站在草原望北京》，既体现了地势特点，又抒发了人们对北京的向往和祖国的热爱。

摘要：地理知识应该是很有趣的，但是在初中阶段，学生学习地理的兴趣不浓，本文将探讨如何在讲授地理课时使学生产生更多的兴趣，积极投入到学习当中。

关键词：地理教学；趣味；活动

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0047-01

地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间内客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，重在培养学生的学习兴趣。学生缺乏兴趣，往往感觉到地理课枯燥无味，一旦有了兴趣，他们就会积极主动地学习。老师授课时，必须将地理学科的科学性、知识性、思想性、实用性和趣味性结合起来，采用灵活多样的学习方法，大力提高学生的地理素质，让学生学得活，记得牢，切勿死记硬背地理名词，生吞活剥地讲解地理知识。要让学生轻松地学习，灵活地运用知识，教师必须在各个环节上下功夫。

一、导入的趣味性

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言作用，使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种。

1.以“地理之最”来导入新课

通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述中国地理时先提问：世界上人口最多的国家是哪个？在讲述亚洲时，可用世界上最高峰在亚洲，亚洲的人口最多等。