启迪智慧范文精选

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生到学校里来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”新课程实施更是呼吁教师要实践智慧，也呼吁教学要实践智慧。因此，教师要用智慧催生学生的智慧之花。下面我就以《想别人没想到的》为例，谈谈我是如何用无限智慧启迪学生智慧无限的。

一、主题的拓展

这一组教材是围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写的，从不同的角度启迪学生的智慧。

《想别人没想到的》这个故事蕴藏着丰富的智慧。画师考三个徒弟，要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法是把骆驼画小。二徒弟是用骆驼的头来代表整只骆驼，他能用部分代替整体，是想大徒弟没想到的，课文首次点题。可是他们画出的骆驼都是以多代多，数量毕竟都是有限的。而小徒弟却是以少代多，用有限的两只骆驼代表了无限的可能，妙在他能够打破常规，用创新思维的方法思考问题，是想别人没想到的，课文再次点题。

画师之所以能为三个徒弟出这样开放的考题，说明他是一个充满智慧的人，能赏识小徒弟的画，说明他独具慧眼，看到了别人没看到的，又升华了主题。

课文有一条主题线：题目揭示了文章的中心，接着，首次点题，再次点题，升华主题。我顺应这条主题线，用文本中无限的智慧启迪学生智慧无限，我通过拓展主题，让学生懂得：在今后的学习、生活中，要看别人没看到的，说别人没说到的，想别人没想到的，做别人没做到的，做个勇于创新的孩子。

二、主题的突出

本节课我是这样突出主题的：

【摘要】 本文结合现行教材阐述教材的重要性，提出教材应设身处地的为学生的“学”服务，想学生所想，思学生所思，创设精彩的情景充分凸显“数学概念的形成、概念的表述、概念的辨析和概念的应用”这四个部分.在教学上应充分挖掘在例题蕴含的思维功效，创设“活动串”让教材说话，让学生自主学习.

【关键词】 教材；情景；解题

教材是启迪心智传播智慧的载体，它承载着一个民族的教育理想，寄托着一个国家的振兴希望，诠释着人类探索发现的历程，讲述着人类培养创新思维的真谛，是架起教师与学生通往智慧的桥梁.一本好教材才能成就一个民族的辉煌，才能点燃一代又一代人的睿智.自从新课程教育改革以来，初中数学教材比以前有了很大的改观，先后出现了很多版本的教材，表面上形成了百花齐放、百家争鸣的良好局面.其实，所有的教材大同小异，可以说是一个版本的，假如说不同，无非是教学情境引入、例题选择和教学顺序上的不同，许多教材却“似相同”，都是囿于“教”，这不得不使人感到有些遗憾.大部分编者都站在教师“教”的角度编写，只是简略地构建知识的生成和应用，没有充分暴露自己编写的意图和功效.在教学中，需要教师刻苦钻研教材、吃透教材的意图并发挥自己的创造力，进行教学设计，把教材中隐性的内容重新先填补起来，然后花时间讲课，由此占用了学生自主探究的时间.

有关概念形成方面，我们可根据弗赖登塔尔“再创造”理论，用发现法的教育方式进行合情推理.教材应设计“活动串”再现思维台阶，再现知识形成、产生过程，尽可能让学生知道怎么来的，尽可能让学生在活动中理解和掌握数学本质.现行教材有些概念形成的情境很长，有些却没有，有些情境真的不敢恭维，不同的教材可能有不同情境.我们不能埋怨编者的傲慢和懒散，而是有些概念的情境真的不好创设.情境的好坏直接关系到学生对概念的理解，作为编者要下苦功吃透数学概念的来龙去脉，借助信息技术和传统的方法，尽可能设计精彩的“活动串”激发学生的求知欲，尽可能让学生有足够的时空感知概念的形成过程.例如：数据统计中的“权”比较抽象，许多老师认为“权”就是权力的意思，给学生讲课时打比方说，镇长的权大还是市长的权大，引导学生感悟“权”含义.八年级许多学生知道学校到家这么走但讲不清楚，他们的生活经验太缺乏，自然对权力的理解也是模糊的.为此，上课时可用实验的方法对“权”具体化，先准备相同几个烧杯，其中一个盛水，另一个盛红墨水.设计活动：操作1：在空烧杯内倒入10毫升的水30毫升的红墨水；操作2：在空烧杯内倒入20毫升的水20毫升的红墨水；操作3：在空烧杯内倒入30毫升的水10毫升的红墨水；然后把这些烧杯依次排列，叫学生观察烧杯中颜色的变化，为什么？从而引出“权”的概念，这样的情境既形象又直观，生动地再现了“权”认知过程，促进学生对知识的理解，同时也能激起学生学习数学的激情.所以在有关情景设计方面，应充分征求一线教师的意见，尽量把知识的探求过程充分有效地表达好.

例如：（浙教版八上第164页）小聪和小慧去某风景区游览，约好在“飞瀑”见面，上午7：00小聪乘电动汽车从“古刹”出发，沿景区公路去“飞瀑”，车速为36 km/h，小慧也于上午7：00从“塔林”出发，骑电动自行车沿景区公路去“飞瀑”，车速为26 km/h.

（1）当小聪追上小慧时，他们是否已经过了“草甸”？

（2）当小聪到达“飞瀑”时，小慧离“飞瀑”还有多少km？

某老师分析了该题的意义和难点，并说用这个习题对于

“让读书成为一种习惯”“让读书成为一种生活方式”“让读书成为快乐”……从众多的文字中，我们越来越能感受到人们对于读书的重视。我也钟爱读书。我爱它能使我们跨越时空，我爱它能让我们走出国门，我爱它能教我们圣贤之道，我爱它净化了我们的心灵，我更爱它启迪了孩子们的智慧。

教育家苏霍姆林斯基早就说过，阅读可以发展学生的智力，读书越多，学生的思考越清晰，他们的智慧力量就越活跃。众所周知，犹太人是世界上阅读量最大的民族，而犹太人的智商也是世界第一的，这让我们不能不把读书和智慧两者联系到一起。长期的工作实践也使我深刻地认识到，不爱读书的孩子不但表达困难，而且理解能力往往低下，可以说，这样的孩子前途是不容乐观的。

因此，我在反复做试题和热爱读书两者中选择了后者作为开启学生智慧，解决学习困难，提高学生素养的重要手段，虽然我深知这是一条漫长的发展之路。

一、早早读书

好习惯早养成，培养孩子的读书兴趣，当然也是越早开始效果越好。对于我这个班主任来说，学生一入学就开始引导他们读书便成为我首要任务。

拼音还没学会呢，我给孩子们讲故事。我不在，听录音机里的故事。回到家里，爸爸、妈妈给孩子讲故事。

学会拼读了，孩子们开始看拼音读物。当然，识字量大的同学，可以骄傲地去看不注音的版本。

就这样，一点点的，我班的孩子们都能读书了。

在爱迪，爱，是老师灿烂的笑容；爱，是老师温暖的拥抱；爱，是老师鼓励的、欣赏的目光；爱，是老师耐心倾听的耳朵；爱，是柔柔的询问。爱，是潺潺流水般的故事；爱，是充满快乐留有余味的游戏；爱是奔跑跳跃；爱是彩色的画笔，爱是音乐舞蹈，爱是一句话，用爱启迪幼儿多元潜能是爱迪的立园之本。

一、爱他，就要满足他。大千世界，精彩纷呈，新生宝贝，万物好奇。爱他，我们就要满足他们的好奇心，满足他们的求知欲。悦耳的音乐他爱倾听，优美的舞蹈他爱比划，奇异的线条他爱揣摩，多彩的画笔他爱涂鸦，高高低低他爱跳，长长短短他爱跑，所有的所有，他都爱探个究竟。此时此刻，老师如果能够因势利导，全方位开放、满足、启迪，幼儿的多元潜能就会被深刻开发。孩子长大后如果能说会道，能唱会跳，能写会画，有思想、会创造、善于观察、明辨是非，爱动手、勤锻炼等，人生就不会太空虚，自信心高，成功率也高。

二、爱他，就要为他培养广泛的健康的兴趣爱好。兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。在起跑线上，你领先几步，喝彩声、掌声都会首先投向你，这种鼓励将会变为成功的动力。

三、爱他，课堂活动必须生动活泼。大量抽象说教不适合幼儿的接受。象课间谈话课，习惯养成课等不宜单独设立，而应该在生活、游戏中见机教育和培养。另外，如果用放羊式的管理模式，像猿人时代那样放任自由，孩子的智慧也不可能得到良好的开发。爱迪幼儿园运用游戏法、尝试法、情境激励法、随机启迪法，坚持学玩结合原则，让孩子在玩中学，玩中玩，让幼儿轻轻松松学知识，不知不觉健体魄，快快乐乐长智慧。

四、爱他，就要运用先进的评价法。爱迪幼儿园运用了梯度评价法，自个评价法和闪光评价法，可以让每个孩子随时体检成功的快乐感，提高自信心，促进兴趣浓度。

五、爱他，就要为他提供展示才华的平台。爱迪幼儿园园里每周开展“快乐星期五”活动作为单项才艺展示时间，每月一次画廊更换，作为美术展示平台，每学期一次艺术节活动，作为多元化才艺展示时间平台，并录成VCD发给家长作为成长记录。孩子们更自信了，更活泼了，更大胆了，更爱上幼儿园了。

因为爱，爱迪幼儿园的老师阿姨们变得童心无限；因为爱，爱迪的老师阿姨们变得睿智广博；因为爱，再苦再累也心甜；因为爱，再脏再烦也乐干。爱，能让人宽厚，爱，能让精神升华；爱，能让人变得更加美丽；爱是水，滋润着你我的心田；爱是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱更是成功教育的原动力。爱迪幼儿园，经过九年的酿造、沉淀，爱的文化，已经枝繁叶茂，果实累累。

(作者单位：浙江金华市爱迪幼儿园)

传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系,而教师的任务又大都停留在忠实地教“教科书”,教师把数学课程理解为数学知识,认为数学教学就是把书本上的知识、结论讲给学生听,学生的任务就是在课堂上理解、掌握这些知识。完成知识的理解和掌握成为教学目标中最重要的甚至惟一的目的,教师把学生当成孤立的学习个体,把学生当成储存知识的容器,只注重知识的传授和技能的训练,学生成为解题的工具,这就最终导致数学严重脱离实际,脱离学生生活。传统的数学教学忽视了数学作为人类活动的生命意义,忽视了数学对于人的精神世界构建的价值,使本应生动活泼、充满活动的数学学习过程变成了一种简单的灌输、接受的机械活动。学生没有享受到学习数学带来的快乐,学生成为解题的工具,使得他们虽然在考试中取得较好成绩,但内心都越来越讨厌数学……

“教育,不仅仅要传授知识,更要启迪智慧”。作为数学教师,我们应大胆尝试、勇于探索,引导学生去开启智慧之门,为学生拥有智慧的人生而奠基。

一、营造宽松民主的课堂氛围,开启智慧

课堂不仅是学科知识传递的殿堂,而且是人性培育的圣殿。数学教师应以“情感交流”为纽带,创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围,激发学生智慧的生成,促进学生的发展,鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣,并从中感悟解决问题的策略和方法。营造人人参与的氛围,让学生以积极、主动的姿态,以合作共事的方式,学习数学,产生灵感。教师应从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生,乐意接纳学生,注重人人参与的过程,真心赏识学生,尊重学生,调动起每个学生参与学习的活力,达到和谐呼应的感情共振。不仅让学生获得一种知识,而且让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求,从而促进每个学生的健康发展。因此,我们要带领学生到思维的源泉处旅行,增强数学的感性认识和知识经验背景的积累;不要把学生思维的个别方面绝对化,把知识活动局限于感觉范围;要着力于数学文化的建构,让学生时时刻刻感受着一种数学学习氛围和乐趣。

在这种宽松民主的课堂氛围中,教师“经常有惊喜”,“经常会发现学生的闪光点”,“时常被学生的创新思维所感动”。我们要让学生在不断的发现中感受知识的灵魂,营造现实而富有吸引力的背景,给学生提供探索和交流的空间,激活学生思维,引领学生进入思考和创造的境界。让数学教学充满智慧与激情,使数学课堂更具魅力。

二、渗透数学思想方法,生成智慧

数学知识本身是非常重要的,但它并不是惟一的决定因素,真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用,并使其终生受益的是数学思想方法。

数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中,仅仅依照课本的安排,沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程,即使讲深讲透,并要求学生记住结论,掌握解题的类型和方法,这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的,将完全背离数学教育的目标。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。数学思想方法是数学的精髓和灵魂,主要体现在数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的产生、形成与发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程。尽管他们走上社会以后,数学知识也许会渐渐淡忘,但那种铭刻在心头的数学思想、数学精神和数学思维方式永存,它将长期在他们的工作和生活中发挥重大作用。因此教师要着重教给学生数学思想方法,而不是技巧。学校教育也不可能教给学生终生能用的数学知识,而数学思想方法却使人受益终生。

在数学课堂教学中，教师的设问、启发不仅能够激发、调动学生思维的积极性，而且对学生良好思维品质的培养与思维能力的发展具有深刻的影响。因此，课堂上巧妙的设问与启发是启迪数学课堂智慧的钥匙。下面，谈谈笔者在课堂教学中的一些做法和体会。

一、让学生在观察、比较的基础上进一步理解概念

要使学生学好基础知识和掌握基本技能，首先要使学生正确理解数学概念。

那么，在数学概念教学中，如何使学生正确理解概念呢？要正确理解概念，必须引导学生独立地发现或者深刻地理解概念的本质特征，找出不同概念之间可能产生的混淆。例如，在讲解同类项的概念时，我先写出一个多项式：

4xy2+3x2-2xy-5xy2+7+4x2-10-x2-6x2y，其中第一项4xy2和第四项-5xy2用红线标出，然后让学生观察比较划红线的项，试找出这两项区别于其他项的共同特征。

学生：在划红线的项中，所含的字母相同，都是x，y（这是学生最先发现的特征）。

师：但是，第三项-2xy中所含的字母也是x，y。

生：划红线的项的次数相同，是三次的。

所谓幼儿科技小制作，就是指幼儿在成人的指导下，用纸、布、泥、线或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具，让幼儿在动手动脑、做做玩玩中理解习得粗浅的科技知识和技能，探索发现其中的科学奥秘和现象，激发培植最初的艺术审美的一种活动。那么，如何才能有效发挥幼儿科技小制作中的功能与价值，让幼儿在活动中真正体会到制作的快乐、习得有益的经验，达到真正意义上的启迪孩子的智慧与灵性呢？笔者认为科学合理地处理科技小制作中几个要素之间的关系是尤为重要的。

一、处理材料的统一与多样的关系

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；指导幼儿利用它们来制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”。在每一次的科技小制作活动中，材料是必不可少的首要元素，也是关系到制作成败的重要因素。因此，在确定制作内容之后，教师的首要任务就是对材料的选择进行可行性论证，怎样的材料适合制作此内容，怎样的材料便于幼儿操作？根据制作中的重难点确定什么材料是核心材料，什么材料为辅助材料？什么材料必须统一，什么材料可以多样？在可行性论证的基础上，统一发放材料收集的通知，为制作做好必要的准备。如大班的科技小制作“元宵灯”，在教师试验成功的基础上，将材料的范围大致定位在雪碧瓶体、装饰纸、绳子、小蜡烛等，幼儿在家长的帮助下根据要求收集材料，材料的材质基本上是统一的，而材料的颜色却是多样的。统一的材质便于教师准备制作所必须的工具、便于重难点的指导；而不同的色彩在展示中又呈现出了作品的多样性，给人视觉上意想不到的效果。

另外，材料的统一与多样还体现在层次上。在同一年龄段中，不同幼儿的发展水平和速度也存在差异，为了满足不同层次幼儿的需求，让每一个孩子都有适合自己发展的空间，在每一次的科技小制作中，教师以星级划层次为幼儿准备了难易不同的材料，供不同能力的幼儿进行匹配选择与挑战。如：在小班科技小制作“小火箭飞上天”的活动中，教师提供了三种不同星级的材料供幼儿选择，针对能力较强的幼儿提供三星级材料——一个雪碧瓶、一张画有圆圈的纸，让幼儿自己剪圆，对折找圆心，剪开圆的半径、粘贴火箭头；对于能力中等的幼儿提供二星级材料——一个雪碧瓶、一个剪好的圆纸片，让幼儿直接对折找圆心，剪开圆的半径，粘贴火箭头；针对能力较弱的幼儿则提供一星级材料——一个雪碧瓶，一张画好圆心和半径的圆纸片，幼儿只需要沿着铅笔线剪开粘贴就可以完成火箭头的制作。分层的星级材料既满足了一般水平幼儿的发展要求，又照顾到那些能力较强和较弱的幼儿的发展需要，使缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。使孩子的智慧与灵性在原有基础上得到启迪。

二、把握制作中模仿与创造的关系

模仿是人类发展过程中学习新行为的有效方式，在幼儿的生活中，模仿是一种常见的方式，幼儿的学习是在不断地模仿中完成自我建构的。而创造并非凭空产生，它需要模仿来积累知识技能、提供广阔的认知基础，因此创造源于模仿基于模仿又高于模仿。在幼儿科技小制作中，教师通常会采用分解和展示制作流程图的方法来让幼儿学习制作，因此技能上的习得、制作的流程步骤基本都以模仿为主，而对小制作进行艺术的装饰则能体现出不同的创意，那么如何才能在科技小制作中更好地体现创造？教师设计的思路、潜意识的行为、语言的导向、指导的策略都会影响幼儿创造性地发挥。如在大班科技小制作“魔术手套”中，教师提供了一个制作“魔术大公鸡”的制作流程图，为了让幼儿制作的玩具显得更富有创意，教师在环节的设计上增加了提问：“老师用手套制作成了大公鸡，那你会将手套做成什么？怎么做才能让别人一看就知道你做的是什么呢？”教师语言的导向使幼儿展开了联想的翅膀，于是手套变成了花园、变成了孔雀、变成了小山……孩子们的创造性得到了很好地开发和表现，创意无限、充满灵性的作品展示在了众人面前，令人刮目相看。因此只有把握了制作中的模仿与创造，科技小制作才能显现出它无穷的魅力，这样的制作过程才能更好地启迪孩子的智慧与灵性。

三、洞察干预的时机与成败的关系

在幼儿科技小制作中，我们面对的是发展水平各不相同的幼儿，他们的能力、个性、品质都有差异，因此随时都会发生各种不同的问题：缺乏自信的孩子需要教师不断地关注与鼓励；个性比较急躁的孩子容易追求速度而失败；操作能力有限的孩子则会因为制作难点而卡壳……如果包办太多、管制太严、规则太杂，则又会阻碍影响幼儿的大胆尝试与大胆探索，达不到小制作应该达到的理想目标。因此作为教师，必须随时洞察各类幼儿的需要，找准干预的时度与切入口，以建议、暗示、讨论、发问等形式诱导帮助幼儿，使幼儿的智慧与灵性得到最大程度的发挥与启迪，让幼儿获得真正意义上的成功。如：在中班制作“竹蜻蜓”的过程中，难点就是制作对称图形，幼儿常常一不小心就剪成了左右两半，当他们反复尝试几次受到阻碍停顿并即将丧失信心时，教师的适时点拨会让幼儿重新燃起制作的欲望，解决问题的症结，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而达到成功。再如：在大班制作“帆船”的过程中，教师为幼儿提供了船体、船帆、桅杆的制作材料和流程图，但在幼儿制作后的探索过程中，用一个薯片罐制作成的帆船总是不能平稳地在水中前行，到底是什么地方出现了问题呢？这引起了孩子们深深地思索。教师给予了一定的等待时间，耐心地和幼儿一起操作、探索，并引导幼儿猜测：是桅杆太长帆太重？是船体与水面的接触面太小？还是船体本身左右不平衡？这些问题都让孩子在一一的尝试探索中找到了答案，当孩子们看着前行的帆船甭提有多激动了！这就是教师适时积极干预的成果，它能促使幼儿从发展的“功能水平”进入到“最适宜水平”，达到真正意义上的发展与成功。

【关键词】差错 智慧 生成

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0010-02

在日常教学中，每天都会面对孩子们形形的差错。我们该如何对待呢？

美国电影《师生情》中白人教师Con-roy的表现也许会给我们一些启示：Con-roy老师自愿来到卡罗连纳州的一个黑人白人混居的小镇，那里的黑人一直被歧视，所以黑人孩子们都很自卑。第二天上课时，他对一个很自卑的孩子说：“我相信你是一个好学生。不要紧张，来，仔细数数老师这只手究竟有几个指头？”孩子慢慢地抬起头，盯着老师的五个手指头，数了半天，终于鼓起勇气说：“三个。”这时，全班同学哄堂大笑。但这位老师却面带微笑说：“太好了，你简直太了不起了，只少数了两个。”

Conroy老师的行为让我们看到了一个深爱学生的老师在教学中是如何呵护学生的心理感受，是怎么尊重学生的。他那两句赞赏的话肯定了孩子回答问题时的闪光点，巧妙地为孩子摆脱了被同学嘲笑的困境。在教学中我们也应该善于发现孩子的闪光点，甚至放大闪光点，多表扬和鼓励，培养孩子的自信心，提高孩子的学习积极性，尊重孩子的差错，点燃孩子智慧的火花。

一、尊重差错，呵护智慧生成

【案例1】工程队修一条长2 000米的公路，每天修400米，3天后还有多少米没修完？

“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，教师应通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性，张扬他们的个性，以切实有效的方法唤醒他们的潜能，给他们创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。

一、创设生动情境，培育生命成长的土壤

《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学中，创设适当的情境可以激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。

二、亲身实践，助推生命成长

有这样一句教育名言：“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”因此，在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者、创造者。如，我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。

又如，在学习《草船借箭》一课时，我让学生自读、自悟出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文、思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时，许多同学条理清晰地说出了课文结构，还在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂。这样，让学生积极主动地参与到课堂学习的同时，也很好地丰富了学生的体验，助推了学生的生命成长。

三、巧妙设问，激荡思维火花、启迪生命智慧

肯尼斯·胡弗认为：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”妙问是教学的生命，是课堂的灵魂。没有妙问就没有思维的碰撞，就没有灵动的课堂，也就没有师生的发展。例如，《鲸》一课，教学难点是从鲸的形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。所以，在学生初读课文，知道鲸的形体和种类后，我设计了这样一个问题：“下面，我们一起来认识海洋里最大的鱼──鲸。”话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请同学们认真地读读课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。当学生找出鲸的进化过程时，我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”来读，从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢地逐渐演变的过程，然后我出示鲸的进化图片给学生看，让学生懂得鲸在适应环境的变化中生存下来，它是生活的强者。通过妙问点燃学生学习的火焰，激活学生思维的火花，启迪他们的智慧，使学生得以生动活泼地发展。

摘要：初中生处在智力开发、审美能力培养的阶段，初中音乐教学应注重学生的审美情趣和启发想象力、开发智力，而不仅仅停留在音乐课本知识的传授上。本文通过多年的教学感想，阐述了初中音乐教学应注重学生的以心赏美能力和启迪智慧的作用，充分发挥初中音乐教学的内在本质。

关键词：初中 音乐教学 智力 审美

音乐是一门综合性学科，包含了历史文化、风土人情、时代变迁以及人们的情感抒发、生活感悟、美好愿望的寄托。音乐是一门具有丰富艺术特色的学科，是充满艺术的声音，通过赏析而产生的一系列的听觉效应和心理情感体验。初中开设音乐教学课程旨在发挥审美内涵的教育作用，培养初中生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。音乐是情感的艺术，它以独特的方式激发着人们的情感，以美的形象激励着学生，提高着学生的审美情趣，在欣赏和感悟的过程中产生联想，延伸想象力、开发智力。那么，在初中音乐教学过程如何以心赏美、启迪智慧呢，下面谈谈我的几点教学感想。

一、提升初中生学习音乐的兴趣

初中音乐教学大纲重点指出以培养学生的赏析能力、情感能力和认知能力，实现与社会主义现代化建设相适应的综合素质型人才培养，要实现这一能力目标， “兴趣是最好的老师”。如果学生厌倦上音乐课，那么又何谈以积极的心态学习音乐知识，欣赏音乐美呢？

首先应该和学生有良好的师生关系，用美好的师爱感染学生，正所谓“亲其师，信其道”。老师用魅力吸引学生，学生自然就会喜欢上音乐课。老师的魅力怎么来的呢？我认为应该尊重每一位学生，培养学生的自信心，用好各种语言调动学生的积极性；教师还要有精湛的专业技术和广博的综合知识以及艺术的授课方式，来满足学生的求知、道德和精神需求。我平时常跟学生们讲，音乐教室的讲台更是每一位学生的舞台，凡是健康向上的内容，都可以自由展示。因此初中音乐老师除了传授音乐课本基本知识外，在完成课本知识教学的空余时间，可以让学生自主择课，选取当下学生感兴趣的音乐曲目，满足初中生的求知欲。

有体育方面的《篮球火》；有生活中音乐广告的《步步高音乐手机广告歌曲赏析》，有电视剧插曲《仙剑奇侠传三配乐赏析》；其中《仙剑奇侠传三配乐赏析》是在学生们喜爱的网络游戏音乐的基础上，理性地与学生们交流了网络游戏中音乐的制作过程及其吸引人之处等。关注学生感兴趣的音乐话题，倾听学生的声音，老师引导学生赏析，提升学生学习音乐的兴趣，热爱音乐，并喜欢上音乐课，有利于初中音乐老师开展教学工作，学生在发挥音乐兴趣的基础上慢慢领悟音乐的艺术美。

二、培养学生的想象力