普通心理学知识点范文精选

摘要：医学科普与人们的日常生活息息相关，医院里的宣传挂图更是对患者和医护人员产生着重要的影响。在医院，医学科普宣传的主要方式是科普挂图的应用，科普挂图把深奥的医学理论、研究成果、预防知识、健康知识等通过图形和文字解说转化为通俗易懂，易为大众理解的形式。但不难发现，科普挂图作为一种最常见科普手段，具有制作相对简单、传播面较广、易于被受众接受的科普特点，其传播效果却不明显。本文通过对医院医学科普挂图产生的心理影响提出情感化设计在科普挂图设计中的重要性，以带动医院的整体发展，以及让患者得到更好的就医体验。

关键词：医院；科普挂图；情感化设计；视觉

在当下人们的需求变更中，人们对医疗体验和健康的要求在不断提高，打造医院视觉形象的情感化需求，从视觉形象的表象层面拓展到精神层面，无论是对医护人员还是患者都极其重要。医院科普挂图作为医学知识点的重要宣传方式，其传播性的最大特点是视觉上的直观性，科普挂图作为平面设计中宣传海报的一种，在传播知识点的同时也需要注重画面的色彩和风格是否能被患者接受，甚至是否能引起受众的注意，取得良好的宣传效果。本文通过对患者情感化的分析，结合我国医院医学科普挂图的现状，论述情感化设计如何在科普挂图中有效的应用，希望为医院在科普挂图中视觉形象方面情感化设计的建设提供一些有价值的探讨，同时希望通过情感化设计使科普知识得到更大范围的传播，来促进患者的治疗和康复的同时提高就医体验，推动医疗环境和医疗体系的发展。

1医院中医学科普挂图情感化设计的重要性

科普必须又科又普，让玄妙深奥的科学变成通俗浅易的知识，才能让人们欣然接受和不知不觉地应用。医学科普挂图的内容不仅只针对患者普及医学文化和医学知识，同时也是针对医务人员普及医学教育和宣传，在各科室走廊中针对患者普及的疾病知识中，大多数挂图要么是全文字形，让内容枯燥不堪，要么是图文并茂型，图片过于真实，给人以恐惧甚至反感。这种以知识传播为主的海报张贴在以功能为主的主导下几乎不会去关注画面给观看者留下的印象。

2情感化表达性特征

本文采用情感化设计，通俗易懂，能够更贴切受众者的情感感受。其中，文中的情感化设计不仅包含医院科普挂图系统的情感化，还包括医疗服务等无形的情感化。情感化在产品领域应用中针对用户设计的研究基础大都基于设计心理学，从心理学研究用户需求、思维、知觉、行动等方面。由此可见，对情感化设计的研究和心理学角度研究有很大关系，心理因素可导致和加剧疾病的发生和发展，相反也可预防和治疗疾病。好的医学科普知识宣传不仅能提高患者治疗疾病的效率，还可以使患者懂得疾病的预防，更有益于患者的身心健康。设计是人的设计，即满足人的生理和心理的需要以及物质和精神的需要。设计的主体是人，设计的使用者也是人，因此人是设计的中心和尺度，这种尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的满足是通过设计人性化得以实现的。［1］医学科普挂图主要通过视觉来传达，视觉既是心理的体验，又是生理的综合体验。在医院这个环境中，视觉部分将是我们最直观的传达到身体和心理的媒介。医学科普挂图在传达知识的功能基础上，加以注重情感化设计，就能使设计在满足人的基本需求外，带来轻松和亲切的情感体验。

3情感化设计在医学科普挂图中的应用

摘要：目前高校普通话教学呈现出许多问题，建构主义理论为高校的普通话教学提供了一条新的思考路径。建构主义视角下的高校普通话课程教学模式尊重学习者的个体差异，积极拓展学习环境，进行分阶段有重点阶梯式的教学，充分调动主体的参与，使学生真正掌握语言知识并提高普通话能力。

关键词：建构主义 高校 普通话 教学 模式

1 高校普通话教学存在的问题

普通话课程是高校教育中的一门特殊课程。长期以来我国的高校普通话教学存在着这样几个问题：其一，普通话教学主要围绕“PSC”展开，绝大多数学校和从事普通话教学的教师都将学生通过“PSC”视为教学的终极目标。在教学实践中，紧紧围绕“PSC”的指挥棒功能，结合教师的讲解和学生的练习，以机械的语音技能操练为主。尽管普通话教学与普通话应试并不存在冲突，但是在普通话教学中，如果教师把教学的着眼点放在通过普通话测试，则容易导致学生普通话学习的功利性；其二，高校普通话教学对象已经过了语言学习的关键期，由于语音启蒙、语音习惯以及方音等多种因素影响已经形成了各自不同的语音习惯，期望通过短暂的课堂教学纠正其不良的发音习惯，培养其良好的普通话语感，需要教、学双方都付出相当大的努力。然而，在传统课堂教学中，一位教师面对五六十名甚至更多的学生，通常只能以理论教学为主，在训练时，难以针对每名学生存在的问题纠音正音；其三，过分依赖教师在教学中的主导作用，容易忽略学生的主体作用，教学活动的展开从教学目标的制定一直到对课堂教学成果的评价都由教师一手操办，学生只是在教师设定的教学轨道里对知识被动地接受；其四，课程设置“一刀切”，对学生普通话能力的要求没有体现“阶段性”；其五，高校的普通话教学基本上都是“短时培训”，绝大多数学校的教学时间只是一学期，而每周只有两节课，课堂教学成果容易在课外弱化，甚至消失。高校的普通话教学呈现出来的就是单一的“施”与“受”的关系，普通话课程培训效能的实现主要还是依靠课堂教学中教师对教学内容的设定、组织实施以及对教学成果的评价，学生在学习中的主观能动性没能得到充分的发挥。

2 目前高校普通话课程的教学模式

在调研中我们发现，目前高校普通话课程的教师和学生之间的信息交流主要呈现出单向特征，见图1：

由图1可知，目前高校普通话课程教学活动展开，主要还是一个由教师实施“教”的过程，教学目标的制定、理论知识的讲解、发音示范、任务分配布置练习、评价各个环节都紧紧掌握在教师手中，学生对教学活动的参与仅限于接受练习和反馈，教师在教学中的主导作用是不容小觑的。整个教学模式反映了行为主义的“刺激——反应”论。就课堂教学而言，存在几个问题：1.忽略了学生普通话水平的个体差异；2.注重正音教学，忽略词汇、语法的规范和口语表达的训练；3.难以调动学生学习普通话的主观能动性，难以培养其自主学习的能力。

3 建构主义视角下的高校普通话教学模式

摘 要：普通心理学是师范院校师范专业学生的一门公共必修课，学好它对于将来的教育实践具有重要的意义，然而目前的普通心理学教学却存在理论过多、师生互动少、理论与实际联系少等问题。作者通过教学实践有针对性的提出一些教学对策，希望能切实提高学生学习普通心理学的兴趣，真正做到学有所用。

关键词：师范院校 普通心理学 教学探讨

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0246-02

由于当代社会的竞争激烈，高校对于人才的培养提出了更高的要求，师范专业的学生也将面临着与综合型大学的非师范专业学生的就业冲击，那么该如何突出师范专业的优势？如何更好提高师范专业普通心理学教学的效果，从而更好的服务于将来的教学实践？本文从教学实践出发对普通心理学进行教学探讨。

1 普通心理学教学的教学意义和教学目标

普通心理学是心理学的一门基础学科，它研究心理现象发生发展的最一般规律、心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等；它的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。同时普通心理学是师范院校师范生的一门公共必修课，它是一门涵盖面广、抽象性和理论性强的学科，它为教育学、学科教学法奠定了理论基础，同时也有助于未来的教师们了解学生的心理特点并有效地组织教育和教学工作，有助于教师提高自身的心理素质，健全自身人格。

作为一门心理学导论课，普通心理学课程的教学目标主要有：一是使学生初步掌握心理学研究的基本原则与方法，系统地了解、掌握心理学的基本概念、基本理论与基本规律；二是通过普通心理学的学习，激发学生学习心理学的兴趣和热情，引导学生主动去探索心理学的知识，树立科学的心理观，形成对心理学的科学认识，并使学生初步具有运用心理学知识，分析问题与结合实际进行研究的能力。

2 普通心理学教学普遍存在的问题

摘要　为提高学生的科学人文素质，我校在理科班开设了科普写作课程，本文从科普阅读、科普体裁和科普写作能力三方面展开论述，并对科普写作教学进行了探讨，

关键词　科普写作　科普阅读　教学

中图分类号：G712　文献标识码：A

我校五年制师范大专班从四年级开始分为文科和理科班，并在理科班开设了科普写作课程，目的是为了提高学生的科学人文素质，为基础教育培养文理兼通的具有教学科研与科普写作能力的高素质师资。笔者担任该课程教学八年，现结合实践谈谈在教学中培养和提高学生科普写作能力的体会与实施方法。

1　在科普阅读中积累科学知识

科普阅读教学是帮助学生不断积累科学知识和写作素材、提高科学素质的有效途径。我们知道，科普写作除了需要语文写作基本功外，更需要科学知识方面的雄厚积累。大量阅读科普方面的书籍和刊物，吸收科学前沿知识和最新科技信息，是着手科普写作的必要条件：若要写出科学知识丰富准确、科学原理清晰透彻、文艺性较强的优秀作品，需要付出更多的辛勤劳动。我们以科普阅读、科普积累做为科普写作的先导，采用读写结合以读促写的方法，受到较好的教学效果。

科普阅读教学中我们有计划地给学生介绍了现代科技知识，拓展了他们的知识面，开阔了他们的眼界。两年多来我们先后给学生介绍了爱因斯坦的狭义相对论、量子力学的基本思想、普里高津的耗散结构理论、宇宙大爆炸理论，介绍了空间和海洋技术、细胞重组和克隆技术、微电子和信息科技、材料与能源技术、基因治疗技术等等，这样使学生形成了比较宽阔的自然科学知识背景。科普阅读教学中，我们还注意在拓宽前沿知识的同时巩固经典知识。教师针对科普文献的重点和难点，及时点拨解答疑难，使学生加深对基础知识的理解。例如帆船为什么能逆风行驶，算得上一个经典问题，虽然在航海实践中早已成功操作。但从理论上解释并非人人皆知。不少同学反映，阅读了有关科普文章后仍模糊不清。教者关注后发现，少数科普讲述含糊甚至错误。而张三慧教授主编的《力学》，论述得清晰准确，我们以此为例，阅读教学中重点讲解了逆风行舟的原理。通过这件事学生也受到教育，他们体会到，正确的概念形成和知识积累对于科普写作是何等重要。如果没有求真务实的科学态度对待科普写作，不懂装懂，就会贻误读者贻误后人。

科普阅读教学的课堂时间和容量对于科普写作是远远不够的，我们又把阅读从课内延伸到课外，并结合学校图书馆的藏书给学生推荐了课外科普阅读书目。其中有我国科普作家叶永烈选编的《中国科学小品选》，鲁克选编的《中国科学童话选》，谈祥柏的科普作品集《数学百草园》，林德宏主编的《现代科学技术概论》，还有普里高津的《从混沌到有序》、爱因斯坦《物理学的进化》、英国理论物理学家霍金《时间简史》、英国天文学家约翰・D・巴罗的《宇宙的起源》等等。学生在浩瀚的知识海洋中自由邀游，充分积累。

出版好的科普读物需把握强调作品的科学性，并不断更新观念、知识，提高讲道理的艺术，讲究科普创作的技巧，唯有深刻理解并把握这几个要点的内涵，才能推出广大读者喜闻乐见的优秀科普作品。

热词：科普读物 科普出版 写作技巧

科普出版工作者肩负着向公众普及科学知识的历史使命。优秀的科普作品，可以促进公众更及时、充分地理解科学。

随着公众生活水平和文化素质的不断提升，关注科普作品的群体不断扩大，然而真正好的科普精品却并不多见。现有的科普作品中，有些选题陈旧，满足不了读者的阅读需求；有些缺乏文采和合理的设计，以填鸭式的知识传输模式，照本宣科地说教；更有甚者，充斥着满纸术语和公众难以理解、搞不清楚的专业内容，让读者望而却步。导致内行人不用看，外行人看不懂或不爱看，是不合格科普作品的通常症状。原因很多：传统的科普出版模式惯性地侧重知识本身的传播，而不注重甚至忽略读者的接受度和阅读感受；科普出版本身不受重视，社会缺乏科普创作人才及其人才培训的机构和环境；科普创作收效低微，少人问津等。

那么，怎样掌握好优秀科普作品出版的要点呢？下面总结归纳为三点。

一、科普出版需要不断更新观念、知识

科普，顾名思义即“科学+普及”的结合。科普的首要属性自然是科学性，因而，怎样强调科学性也不为过。

1.坚持走专业出版之路。作为科普出版人，首先要有甄别科学性的能力，能将伪科学、甚至谬误的书稿拒之门外，将书稿的非科学处加以纠正，这是毋庸置疑的必须遵守的铁律。对书稿科学性的把控能力来自于专业判断。目前，科技出版社的专业编辑一般都具有相关专业的学历，并要求做专业出版。如医学专业出版人，一般具有医学专业教育背景，决定了他们对于医学科普具有相当的把控力。他们的出版范围是医学科普，如果做其他板块的出版，就成外行人瞎子摸象了。反之亦然。总之，坚守专业出版，并严格把关，秉承这种精神是做专业科普出版的前提。

[摘要]方言区学生在普通话语音学习过程中，由于方言母语的影响和缺乏对普通话语音的系统训练，经常会碰到语音学习上的困难。文章试图利用迁移理论，归纳语音迁移的类型，分析方音对普通话语音学习的正、负迁移影响，并根据语言习得的特点和要求，提出相应的教学策略。

[关键词]方音；普通话语音；迁移；教学策略

[作者简介]陈才佳，贺州学院副教授；梁安，贺州学院教师，广西贺州542800

[中图分类号]H09

[文献标识码]A

[文章编号]1672―2728(2006)lO一0182―04

方言母语是学生的第一母语，深刻地影响着他们的言语行为习惯，并在一定程度上使思维模式化，因此普通话一般要通过它来学习和使用。它必须经过受与原有方言母语系统相依存的思维结构的制约，到通过重组部分思维结构而融合于已有的语言系统的“过渡语”阶段。普通话教学不考虑利用甚至完全排除方言的做法是不明智的，方言区普通话教学的高耗低效就是最好的例证。在普通话教学中，如何利用学生的母语系统，按照语言迁移的规律，促进“正迁移”而减少“负迁移”的干扰，是一个值得深入研究的问题。

一、迁移理论

【摘 要】科普资源开发利用在内容、形式、受众对象、目标等方面表现出复杂多样的特点。科普工作的形式生动活泼，面对不同的对象有不同的方法和手段，需要全社会的关注和投入，形成科学的运作模式和管理机制。

【关键词】科普资源；科普内容；科普工作

正当今时代，对少年儿童科学素养的培养目标基本定位在：让每一个少年儿童受到适应时代要求、适合本人特点的自然科学教育和科技创新教育，通过丰富多彩的科技活动，使每一个少年儿童自然科学的基础性学力、发展性学力和创造性学力都得到培养，也为每一个少年儿童提供开发科技创新潜能的机会，让所有的少年儿童都能根据自身的特点和社会的多元化需求，得到充分的全面地发展。实施青少年科技教育，培养少年儿童的科学素养，需要科普教育资源的支持。开发和利用各种科普教育资源是促进少年儿童科技教育活动蓬勃开展的重要条件，发挥和发展校外教育单位的优势科技教育活动资源或凭籍本土化的科普资源是有效提高少年儿童科学文化素养的重要保证。科普工作的形式生动活泼，面对不同的对象有不同的方法和手段，需要全社会的关注和投入，形成科学的运作模式和管理机制。

一、科普与科普资源的含义

科普，简单的说就是科学技术普及，即科学知识和技术通过某种途径由客体（科普资源、场馆和基地）达到主体（社会公众）的整个过程及围绕这个过程所涉及到的所有条件和因素。科普活动的核心要素包括三个方面：科普资源、科普媒介和手段、科普对象。科普资源，通俗地讲，就是对于社会公众而言，具有教育、培训、文化和休闲功能的科学知识、现象和技术本身及其经人类应用变化后的其他表现形式。

二、科普资源的类型及分布

（一）科普资源的分类

1.按科普资源所包含的科学知识和技术领域分类。包括天文知识与地理科学、地球与环境科学、航空航天技术、生命科学与技术、海洋科学与技术、农业科学与技术、工业生产工艺流程、工程技术、军事科学与技术、计算科学及自动化、信息科学与技术、建筑科学与技术、医学等十余类。

摘 要 运用电教媒体进行普通话教学能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣；能增强教学的直观性，突出教材的重点；能加深学生对普通话知识的理解和记忆；能增加教学容量，拓宽学生的知识面；能够做到因材施教，实施分层次教学和个别化教育；能提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担。

关键词 普通话教学；教学容量；个别化教育；电教媒体

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0050-02

伴随着信息革命时代的到来，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段之一。在普通话教学中运用电教媒体，更有助于普通话课堂教学质量的提高。普通话的丰富性、传统性、综合性、广泛性的特点，以及普通话教育所担负的认知功能和育人功能，为电教媒体提供了一个更为广阔的施展才能的领域。电教媒体可以大大加强教与学的双边联系，学生介入到教学过程之中，充分发挥自身的主体作用，可以利用计算机进行网上学习，进行语音训练、文字朗读等，使阅读和朗诵能力得到培养和锻炼。电教媒体还为扩展普通话教学的深度和广度提供了极大的可能性。笔者就自己的教学实践，谈谈电教媒体在普通话教学中的运用。

1 运用电教媒体进行普通话教学能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣

如在教学“普通话入门”一课时，笔者截取了现实生活中一些片断，包括人们坐在家里打电话拜年，乘公共汽车上班，坐飞机旅游等一些场面，然后配上几段方言土语。当笔者询问学生听懂他们说什么时，学生个个瞠目结舌，目瞪口呆。然后告诉学生，为避免语言混乱现象，国家颁布规范语言文字行为、推广使用普通话的专门文件。接着用多媒体打出“普通话的入门”这七个大字，并用闪烁的方式不间断地让其呈现。这时，教师几乎不用讲一句话，就可以激起学生的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到这一课的学习中来。

实践证明，运用电教媒体进行中学教学，情景交融，视听并举，动静兼备，改变了传统的以教师口授为主的教学方式，把课本中的死的知识变成活的知识，易于吸引学生的注意力，激发学生学习普通话的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。运用电教媒体，动静交互，加上教师的讲解，学生会看得认真，听得仔细，从而焕发出浓厚的学习兴趣。

2 运用电教媒体进行普通话教学能增强教学的直观性，突出教材的重点

【摘 要】 本文针对目前《普通心理学》的教学现状，并结合幼儿园管理专业特性，提出幼儿园管理专业的《普通心理学》教学方法改革应从分析目标与对象、选择具有专业特色的课程内容入手，同时在建立课程资源意识、应用延展性意识、问题反思意识、职业意识、知识整体性意识的基础上组织开展教学活动，同时不断丰富和多样化课程考核和评价手段，在动态交互作用中进行教学改革，提升课堂效率和学生兴趣。

【关键词】 普通心理学;教学方法;幼儿园管理

幼儿园管理专业是陕西学前师范学院2014年的新设专业，在国内也属于新兴专业，《普通心理学》是幼儿园管理专业的一门专业基础课，为学生提供了心理学的基础知识。本人在授课中发现，许多学生起初对心理学有粗浅、非理性的兴趣，对心理现象有很强的好奇心，学习愿望比较强烈，然而接触一段时间后，兴趣大大减弱。究其原因，一方面与学生基于以往的生活经验形成的对心理学的错误或不切实际的认知有关，另一方面也是由于教师过于重视理论知识的全面系统传授，而忽视将理论与学生的专业、生活实际相结合，这种片面的教学目标使学生认为心理学充满枯燥理论，远离生活实际，不能解决实际问题，从而学习兴趣下降。[1]

因此，如何在给学生打下坚实的心理学基础知识的同时，密切联系幼儿园管理专业特色，培养他们建立科学的心理观和理性的心理学兴趣，了解心理学研究以及如何开展研究，同时探索适应学生年龄和需求的教学方法与教学内容成为当前《普通心理学》课堂教学的重要任务。就目前幼儿园管理专业《普通心理学》课堂教学改革实践，主要从以下几方面着手：

一、分析目标与对象：教学方法研究的逻辑起点

1、明确教学目标

普通心理学是继教育学、管理学之后，幼儿园管理专业学生接触的有关心理学方向的一门专业必修课程。对于这门课程的教学，既要阐明心理学的学科基础概念和基本理论，概述各分支学科的特点，引发学生学习兴趣，同时还要为后续课程，如学前儿童发展科学、学前教育心理学、教育与心理测量等课程奠定基础。

2、把握教学对象

【摘要】医学院校心理学专业在专业培养、就业方向等方面与传统的心理学专业有很大的不同，在心理学教学上还存在着需要解决的问题。本文从医学院校心理学专业普通心理学课程的教学方式入手，对普通心理学教学方法进行思考和探索，以期调动学生学习心理学的积极性，提高学生学习效果和解决问题的实际运用能力。

【关键词】医学院校;普通心理学;教学方法;主体参与性

普通心理学是所有心理学专业学生入学后的第一门专业基础课，在心理学体系中有着特殊的地位。无论是在国外还是国内，普通心理学都受到各高校的重视。而医学院校开设的心理学专业多偏向临床心理方向，偏重于心理疾病、心理咨询与心理治疗等方向的实践性较强的学习，普通心理学课程的意义对于医学院校心理学专业的学生而言不如师范院校心理学专业学生那么重视，在医学院校心理学专业普通心理学教学中存在着学生学习兴趣不浓，学习的积极性不高等问题。因此，在具体的教学过程中调动学生的学习积极性和主动性，引导学生将所掌握的知识运用于学习与生活之中，提高他们的学习能力，有着十分重要的意义。

一、与生活事例相联，理论联系实际

普通心理学的“普通”在于它介绍的是心理学的一般知识，为了让学生更好地掌握基本概念，可以将普通心理学的教材内容与我们日常生活密切地联系在一起。从身边发生的事情引出心理学的概念或理论，使学生有种身临其境、耳目一新的感觉。例如，在讲到记忆编码的时候，可以问学生：“为什么有时遇见熟悉的朋友，话到嘴边，居然忘了对方的名字？”学生可以通过这个问题，形象地理解这记忆编码的本质，并学会从心理学的角度分析一些生活现象。尤其是医学院校的学生，各门课程需要记忆的知识点很多，为了让学生能够将所学知识与实际生活相联系，可以在学生学习完长“时记忆信息存储的条件及方法”、“遗忘规律”的理论知识后，结合自己的学习经验，以“如何提高自己的记忆力”为题展开讨论，这样不仅能很好地调动学生学习的主体参与性，而且可以达到根据所学知识调整学习方法，提高记忆力的目的。

二、运用启发式教学，创设学习情景

在普通心理学的教学内容中经常会涉及到一些专有名词和抽象的概念。如果直接讲解这些名词或概念，会使学生感到枯燥无味。为了调动学生学习的兴趣，可以创设科学的学习情境，使抽象的概念变为生动的内容，在教师的启发和引导下，使学生深刻理解，加深记忆，从而取得良好的教学效果。例如，在介绍“功能固着”这个名词时，可以将学生分成两组，一组学生对事先准备好的工具进行习惯用法的练习，另一组直接用准备好的工具解决问题。通过两组学生解决问题的结果，启发、引导学生对实验结果进行思考，最后由老师归纳、解释并总结出“功能固着”的概念，使学生对“功能固着”概念的理解更加深入。同样，在讲解“定势”这个名词时，可以让学生分小组体验“陆钦斯定势实验”，使学生对“定势”这个概念留下深刻的印象。总而言之，在普通心理学的教学过程中，教师应采用多种多样的形式启发学生，使学生的学习由被动变为主动，激发学生积极思考，提高学生学习热情，这样才能使学生牢固地掌握好心理学基础知识，才能培养学生分析问题解决问题的能力。

三、增加社会热点问题，培养学生解决实际问题的能力